萬學(xué)英

【摘要】初中生的口語交際表達、辯論能力的堪憂，如何才能提高口語交際表達能力中的辯論能力？本文以白銀市第五中學(xué)初中生的辯論能力為研究對象，組織開展辯論活動，研究初中生辯論能力的實際情況，針對性的摸索出三個突破口：擴大知識儲備，落實“寫作·口語交際”綜合實踐教學(xué) ，開展好課前三分鐘活動。

【關(guān)鍵詞】初中生? 口語表達? 辯論能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號】C961 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0050-01

口語交際就是，交流者之間、不同說話者之間的語言內(nèi)才存在的關(guān)系?，F(xiàn)實教學(xué)中老師無意識地把雙向交流變成輻射型交流，交流的要素都成了在老師這里進行中轉(zhuǎn)。事實上，這種情景下的語言交流交際狀態(tài)已經(jīng)變味了，大都不是學(xué)生真實的想法。學(xué)生的辯論能力得不到發(fā)掘和提升，為此本文談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)提升中學(xué)生的辯論能力。

1.辯論是語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)

一個人的文化積累，知識層面，推理能力，道德涵養(yǎng)，共同構(gòu)架起他的語言表達。人教版初中語文在綜合性學(xué)習(xí)模塊中加大語言實踐，辯論也是重點研究推廣的形式之一，是提高口語表達的有效手段，是課堂教學(xué)的延伸和補充。

擴大知識儲備。認知能力是一位優(yōu)秀辯論者的基本能力。只有建立在雄厚的知識儲備上，論說才具有說服力。首先，中學(xué)生應(yīng)學(xué)好課本知識，構(gòu)建知識體系。例如：《出師表》和《三顧茅廬》中的諸葛亮形象相比有何不同?；卮鸫藛栴}，首先要對課文知識很熟悉。兩文寫作時代背景不同，《三顧茅廬》中，諸葛亮才準(zhǔn)備出山，未出茅廬已洞見天下大勢的曠世奇才，作者極盡鋪墊渲染諸葛亮的志趣與眾不同。《出師表》中諸葛亮已是托孤重臣，出師前面對新君國事提出三條建議：廣開言路，賞罰分明，親賢遠佞。忠君愛國，深謀遠慮的一個政治家形象呼之欲出。面對此類問題必須熟知課本，會抓要點。因此只有具備了大量的知識儲備，不斷積累知識，掌握真理，才能在辯論中游刃有余。

2.落實“寫作·口語交際”綜合實踐教學(xué)

北師大版初中語文課本（教育部審定2016）編排三個年級六冊課本“寫作·口語交際”綜合實踐教學(xué)課程。七上導(dǎo)學(xué)：本冊學(xué)習(xí)的是寫作、口語交際的基本表達方式：敘述、描寫、抒情、說明、議論?！翱谡Z交際”的教學(xué)是專門對學(xué)生的口語交際能力進行針對性的訓(xùn)練。表達是語言的輸出，聽就是語言的輸入。只有先學(xué)會聽方可交流。學(xué)生應(yīng)練習(xí)說話，多磨練，說得多了就熟練了。首先，良好的氛圍是前提，我們應(yīng)該打造一個溫馨和諧的課堂氛圍，給學(xué)生說的勇氣、機會，指導(dǎo)學(xué)生表達做到言之有物，內(nèi)容充實、條理清晰。其次，我們要多鼓勵學(xué)生發(fā)言，利用好課堂生成教學(xué)資源。最后重視朗讀和復(fù)述。教材上的文章大多是名家名篇。語言都極其優(yōu)美。朗讀不但可以加深我們對課文的理解力，而且還能提高口語表達能力。復(fù)述是在學(xué)生朗讀記憶的基礎(chǔ)之上，重新對課文內(nèi)容的組織加工，復(fù)述倒逼朗讀記憶能力，復(fù)述也是對文章的一種重組。復(fù)述對培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力都是很好的鍛煉。綜合教學(xué)實踐的特點是重視學(xué)生的認知、情感、態(tài)度、價值觀的達成，強調(diào)知、情、意、行的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、審美意識和高尚的道德情操，既要面向全體學(xué)生，又要使學(xué)生得到全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生在課堂上多說，跟著課堂的節(jié)奏，通過這樣的方式學(xué)生的思維始終處在思考的過程，在思考后學(xué)生主動地回答，課堂發(fā)言的主人始終是學(xué)生，充分鍛煉學(xué)生的表達能力。教師適時給予指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，推進活動。最后思考的結(jié)果最好由學(xué)生得出。學(xué)生的表達能力在小組合作交流中得到切實的提高。落實并充分利用“寫作·口語交際”綜合實踐教學(xué)板塊，提高學(xué)生說話和辯論能力。

3.開展好課前三分鐘活動

課前三分鐘活動以靈活、操作性強的優(yōu)勢成為課堂活動的一個重要環(huán)節(jié)。利用課前三分鐘左右的時間，通過學(xué)生說話的方式，以提高學(xué)生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中心”的原則。活動的內(nèi)容自由，模式固定，要求明確，它為師生共同學(xué)習(xí)、成長開辟了一片新天地?；顒臃绞揭孕〗M活動為主，小組各成員有分工，各成員擔(dān)任不同的任務(wù)。

提出要求，形成模式，規(guī)范主持。為了使活動更加有效，對其中的細節(jié)提出明確的要求，并在提出要求后花一段時間訓(xùn)練、跟進，使其扎扎實實地開展，不流于形式。（1）充分準(zhǔn)備。為了活動的順利開展，主持人要在前一天向?qū)⑤喌降耐瑢W(xué)確認： 準(zhǔn)備好了沒有？（2）有些學(xué)生說話的聲音太小，其他同學(xué)因為聽不見，就鬧哄哄的，影響了整個活動的進行。因此大家不要說話，可以用舉手示意的方法，“告訴”說話的同學(xué)：聲音還要大點;如果沒有改善，可以不評分。（3）在同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)一定要認真傾聽，如果說話或不留心，主持人有權(quán)扣該同學(xué)所在小組的分數(shù)。（4）評價的時候，要先評優(yōu)點，再評缺點，不能有惡意誹謗的事情發(fā)生。（5）統(tǒng)一評分的手勢，要求全班都要參與。（6）對于每一個參與的同學(xué)，都要用熱烈的掌聲歡迎。

程序如下：“課前三分鐘”現(xiàn)在開始，有請 XXX 同學(xué)來主持，大家歡迎?。ㄕ坡暎┙裉?，我給大家講的是…… ？我的……講完了，請大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補充）三人點評或補充。課前三分鐘到此結(jié)束，請老師上課。

在開始的時候可以采用這種方式，來培養(yǎng)學(xué)生敢說的能力，但在接下來的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該增加些難度，比如進行自由朗誦、演講甚至即席演講、圍繞一個話題自由辯論。最后就教師要及時引領(lǐng)性點評，可讓學(xué)生也參與點評，教師做針對性發(fā)言，要切中肯綮，要言不煩。

4.語言訓(xùn)練層次目標(biāo)：清晰、準(zhǔn)確;流暢、自如;豐富、多彩 清晰，主要指說話者的吐字發(fā)音要符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)，做到吐字清楚、音量適度，能把每個字音、詞語、句子，所要表達的意思順暢的表達出來，讓聽話者聽得真切明白。準(zhǔn)確，主要是指口語表達要合乎規(guī)范：一是語言規(guī)范;二是邏輯規(guī)范。前者指口語表達時要遵守語音、詞匯、語法等方面約定俗成的一些規(guī)范。邏輯規(guī)范，就是要求口語表達時所使用的概念、判斷、推理、證明等思維模式必須符合邏輯。流暢，主要指說話的流利暢達、連貫無阻?？陬^表達內(nèi)容結(jié)構(gòu)要非常清晰，開頭和結(jié)尾能相照應(yīng)，詳略處理得當(dāng)，既沒有冗繁累贅，也不顯得支離破碎分不清主次，句子結(jié)構(gòu)相對完整，不能出現(xiàn)病句。自如，主要是指口語表達已達到熟練的程度。流暢自如的要求比較高，只有表達者對自己所要講述的內(nèi)容有充分的理解和認識，思維敏捷、暢達，又具備相應(yīng)的口語操作實踐，以及在大量的實踐基礎(chǔ)上所擁有的相當(dāng)嫻熟的口語操作功夫，才可望達到如此水平。豐富、多彩，這是在清晰準(zhǔn)確、流暢自如的基礎(chǔ)上，口語表達所追求的最高目標(biāo)。豐富，是指口語表達的內(nèi)容要充實、具體，語言要豐富、具有力度，思想內(nèi)容和語言形式要和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生整體上的最佳效果。要做到思想內(nèi)容豐滿、深刻，材料詳實，表達方式靈活、語氣富于變化、節(jié)奏張弛有度。多彩，主要是指在表達豐富的基礎(chǔ)上，使口語的運用呈現(xiàn)出多姿多彩的效果。無論是敘事說理、抒情表意，都具有形象色彩、情感色彩、理性色彩和風(fēng)格色彩，從而使生動活潑的表達，產(chǎn)生感人的魅力和征服力。

擴大知識儲備，落實“寫作·口語交際”綜合實踐教學(xué)，開展好課前三分鐘活動，結(jié)合語言訓(xùn)練三個層次目標(biāo)。通過循序漸進、科學(xué)訓(xùn)練、反復(fù)實踐，相信中學(xué)生的口語表達、辯論能力一定能達到預(yù)期的高度。