2019年6月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出了“選課走班教學(xué)管理機(jī)制基本完善”的改革目標(biāo)，將“有序推進(jìn)選課走班”作為“創(chuàng)新教學(xué)組織管理”內(nèi)容之一。在推進(jìn)高中育人方式改革進(jìn)程中，教育者需要正確對待和有序推進(jìn)選課走班。

1.保障選課走班教學(xué)的條件

高考改革不只是簡單的考試內(nèi)容與形式的變化，其實(shí)是整個(gè)教育教學(xué)思想觀念的改革。選課走班教學(xué)只是表現(xiàn)之一，但它直接影響了高中學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理與組織。

實(shí)踐表明，學(xué)校的設(shè)備設(shè)施、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍和課程資源是制約選課走班教學(xué)實(shí)施的四大因素。第一，選課走班教學(xué)要求學(xué)校增加教室數(shù)量。據(jù)測算，實(shí)施選課走班教學(xué)，每所高中學(xué)校的教學(xué)班數(shù)量可能至少要擴(kuò)大1.2～1.5倍;在教室增加的同時(shí)，教學(xué)儀器設(shè)備設(shè)施必然也要跟進(jìn)。按照現(xiàn)有的學(xué)校建筑標(biāo)準(zhǔn)，走班教學(xué)勢必面臨教室緊張的情況。第二，選課走班教學(xué)對學(xué)校教育教學(xué)管理能力提出了高要求。走班教學(xué)可能出現(xiàn)“一人一課表”的情況，學(xué)校在課表安排、學(xué)生管理、教學(xué)研究、學(xué)生評價(jià)、考試管理、成績分析等各個(gè)方面都要進(jìn)行相應(yīng)的變革或者調(diào)整，這大幅增加了學(xué)校教育教學(xué)管理的復(fù)雜程度。另外，如何做到各種選課組合的平等對待、各個(gè)科目的同等配置（如師資），也是一個(gè)大挑戰(zhàn)。第三，選課走班教學(xué)必須開設(shè)更多課程，這就要求增加上課教師的數(shù)量，教師要有開發(fā)課程的能力，這些對教師能力與學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了影響，學(xué)生選課必然會影響到學(xué)科之問教師結(jié)構(gòu)的變動，而且是每年的變動。這為教師隊(duì)伍建設(shè)與管理帶來了新課題。

盡管近年來各地普通高中學(xué)校辦學(xué)條件得到了改善，但在普通高中學(xué)校辦學(xué)（標(biāo)準(zhǔn)）條件、經(jīng)費(fèi)撥款水平與教師配置標(biāo)準(zhǔn)等不改變的情況下，全面實(shí)施選課走班教學(xué)可能仍是困難重重，更何況一些地方還存在大班額或者超大班額的現(xiàn)象。選課走班教學(xué)不能盲目推進(jìn)。政府部門要盡快為學(xué)校解決選課走班教學(xué)面臨的實(shí)際困難，保障選課走班教學(xué)的條件，學(xué)校和教師要盡快適應(yīng)選課走班教學(xué)的要求，以此為抓手促進(jìn)學(xué)校變革和教學(xué)改革。

2.切實(shí)提高學(xué)生選課的能力

選課走班教學(xué)與新高考方案直接關(guān)聯(lián)，“文理不分科”的新高考仍然要求學(xué)生選擇考試科目。在實(shí)際選考選科中，學(xué)生和家長往往傾向于競爭式升學(xué)目的而實(shí)用主義地考慮選什么考試科目最能得到更有利的總分?jǐn)?shù)，而并非政策設(shè)計(jì)希望學(xué)生遵循自己的興趣、潛能和特長的科目領(lǐng)域。這種實(shí)用主義的選擇也并非“實(shí)用”，因?yàn)閷W(xué)生難以預(yù)知高考中自己的真正“隊(duì)友”，必須對學(xué)生選擇有更多認(rèn)識和理解。

賦予學(xué)生選擇的權(quán)利與機(jī)會，是堅(jiān)持學(xué)生為中心的教育理念的體現(xiàn)。但更重要的是，需要學(xué)校、教師和家長等共同引導(dǎo)學(xué)生如何選擇與學(xué)會選擇，提升他們的選擇能力。對于學(xué)生的選擇，也不宜過于強(qiáng)化或者固化，應(yīng)該讓高中學(xué)生了解選擇的含義、選擇的方法、選擇的過程與選擇的結(jié)果，學(xué)會正確對待選擇。

在學(xué)校中加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度建設(shè)，非常恰當(dāng)和必要。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)就是要教育與引導(dǎo)當(dāng)代高中學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識國家、認(rèn)識未來，將個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展、社會發(fā)展結(jié)合起來，而不只是關(guān)注升學(xué)與求職。學(xué)生選課與選考，可以著眼于自己的學(xué)科興趣、能力和未來的生涯規(guī)劃，但更要獲得適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的必備品質(zhì)、重要知識和關(guān)鍵技能，能在變化的社會中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展。因此，需要加強(qiáng)高中學(xué)生選課的指導(dǎo)、引導(dǎo)和服務(wù)。

當(dāng)前，一些高中學(xué)生還缺少獨(dú)立選擇的能力，學(xué)校與教師要對學(xué)生的選擇予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，甚至干預(yù)，而不宜任其完全自由選擇。學(xué)校要重視學(xué)生選課的合理性，預(yù)防外在商業(yè)機(jī)構(gòu)的負(fù)面影響。當(dāng)下的一些商業(yè)機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)了這種選課商機(jī)，為學(xué)生提供各種測試，讓學(xué)生作為選擇依據(jù)。這種商業(yè)服務(wù)未嘗不可，關(guān)鍵是高中學(xué)生仍具有可教育性、可塑造性和多種發(fā)展?jié)撃?，?jǐn)防過早地為他們“貼標(biāo)簽”。學(xué)生選考與選課是培養(yǎng)學(xué)生選擇能力的途徑和方法，學(xué)會選擇和具有選擇能力，是高中學(xué)校人才培養(yǎng)的任務(wù)之一。

3.發(fā)揮班集體的教育價(jià)值

選課與選考對學(xué)校常規(guī)班級教學(xué)及其管理帶來了沖擊。對于不同學(xué)生而言，選課、選考和走班的含義不一樣?；蛟S選課走班對于自覺性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自理能力強(qiáng)的學(xué)生而言有很大優(yōu)勢，他們有一定的選擇能力，能夠選擇自己感興趣、有潛力的學(xué)科來學(xué)習(xí)，但對于選擇能力不夠或者因基礎(chǔ)差而導(dǎo)致選擇少的學(xué)生而言，選課走班對于他們的價(jià)值可能并不大，他們的選擇或許被動。選課走班學(xué)習(xí)會不會使得班級同學(xué)之問學(xué)習(xí)結(jié)果差距更大呢？

具有共同目標(biāo)、相互幫助、共同學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步的班級文化與班級精神，是傳統(tǒng)班級制教學(xué)的優(yōu)勢。高中是學(xué)生個(gè)性發(fā)展與特長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生開始自我認(rèn)識、觀察社會和思考未來的重要階段，是高中學(xué)生的同伴交往、同伴影響和同伴學(xué)習(xí)的形成期，是樹立集體意識、養(yǎng)成集體精神和具有集體參與能力的重要階段。選課走班之后，如何建設(shè)具有教育意義和價(jià)值的班集體，是教育實(shí)踐、教育理論與教育政策三方面都不能回避的現(xiàn)實(shí)課題。

選課走班教學(xué)影響了傳統(tǒng)意義上的班級活動與班集體建設(shè)。班級同學(xué)在一起學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間、班集體活動都會減少，勢必影響班集體的形成和班集體教育價(jià)值功能的發(fā)揮。班主任工作更是一個(gè)挑戰(zhàn)，班主任需要投入更多時(shí)問了解每個(gè)同學(xué)各方面的情況。目前已經(jīng)有高中學(xué)校反映，選課走班教學(xué)以后，學(xué)生集體意識開始淡化，教師和學(xué)生的日常交流時(shí)間減少。因此，實(shí)施選課走班教學(xué)，學(xué)校及教師必須加強(qiáng)行政班與教學(xué)班之問的信息流動和教育互動，發(fā)揮班主任的關(guān)鍵作用，發(fā)揮傳統(tǒng)班集體的教育價(jià)值，探索建立新型育人方式，使選課走班教學(xué)不僅滿足學(xué)生高考的需要，也真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

【朱益明，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所，教授】

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