董麗芳

【摘要】語文作為一門語言和文化的綜合學科，具有很強的實踐性，小學語文教師應立足于小學生的認知水平和學習特點，從而更好地開展教學。所以，教師在語文課堂中應當逐漸轉變傳統(tǒng)的教學模式，不斷在教學中融入科學素養(yǎng)，并利用科學素養(yǎng)來有效提高小學生的語文核心素養(yǎng)，進而提高小學生的語文成績。對小學語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行深入分析，在分析的過程中闡述利用科學素養(yǎng)提升小學生語文核心素養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】科學素養(yǎng) 小學生 核心素養(yǎng)

語文是學生學習其他學科的基礎，而且語文以其豐富的人文內(nèi)涵，受到了很多小學生的喜歡。他們通過語文的學習，掌握了大量的知識點。通過語文知識點的學習，不僅僅可以讓學生了解到我國的傳統(tǒng)文化，還可以一定程度上提高學生的文化素養(yǎng)。但是，很多教師在教育小學生的時候都存在很多問題，一些教師一味地教授給小學生知識點，反而沒有注重小學生語文核心素養(yǎng)的提升，所以現(xiàn)階段教師想要更好地教育學生，就需要不斷采用科學素養(yǎng)來提升小學生的語文核心素養(yǎng)，讓小學生可以更好地學習到語文知識點，從而促進小學生的全面發(fā)展，也為小學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、小學語文學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學語文學科核心素養(yǎng)，主要指的就是在一定的學習情境中，小學生可以通過正確的理念來思考語文知識點，并通過學習到的知識點來解決生活中的實質性問題，在解決問題過程中展現(xiàn)出來的一種健全人格與語文關鍵能力的綜合素養(yǎng)。小學生的這個年齡段是培養(yǎng)核心素養(yǎng)最重要的時間段，小學生只有擁有健全的人格，才能在日后更好的發(fā)展。所以，小學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的道德、性格、態(tài)度、習慣，都可以準確反映出小學生自身所具備的語文核心素養(yǎng)水平。只有利用科學素養(yǎng)提升小學生語文核心素養(yǎng)才能更好地教育小學生，讓小學生在日后朝著更好的方向發(fā)展。

二、利用科學素養(yǎng)提升小學生語文核心素養(yǎng)的策略

在對利用科學素養(yǎng)提升小學生語文核心素養(yǎng)的策略進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面，就是教師需要利用科學素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學生跨學科學習能力;第二個方面，就是教師需要利用科學素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學生自主學習能力;第三個方面，就是教師需要利用科學素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學生知識應用能力。

1.教師需要利用科學素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學生跨學科學習能力

在小學語文課堂中，教師不僅僅要教授小學生大量的語文知識點，還需要注重小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學生可以在日后更好的發(fā)展。其實很多小學語文教師都知道，小學語文這門學科并不是一個獨立的學科，這門學科比較綜合，而且同其它學科之間或多或少都有聯(lián)系，而且在小學生學習其它學科的時候，經(jīng)常可以看到語文知識點的身影。所以，教師在教育小學生的時候，需要不斷培養(yǎng)好小學生的跨學科學習能力，讓小學生將自己學習到的知識點可以更綜合地進行運用，并通過自己學習到的知識點進行交流，進而更準確地表達小學生的要求。在語文這門學科的教學中，教師需要時常聯(lián)系小學生的實際生活，因為小學生一直在社會中生活，對于社會中出現(xiàn)的各種情況比較熟悉，所以，教師便可以在教授知識點的時候，逐漸聯(lián)系小學生的實際生活，進而讓小學生可以更好地對語文知識點進行傳承和發(fā)揚。

例如，在小學生進行學習《黃山奇石》這篇文章的時候，教師便可以在講述文章中知識點的過程中，不斷結合小學生的美術知識，并借助于他們豐富的聯(lián)想來進行學習。小學教師可以讓小學生在課下搜集一些黃山的圖片，然后針對文章中對于奇石的描寫，在圖片中找到相類似的奇石。通過這種模式不僅僅可以提高小學生的思維，還可以讓小學生對此進行深入研究，讓小學生說一說自己找到圖片的具體依據(jù)，這樣就可以進一步調(diào)動小學生的課堂學習氛圍。而且，教師還可以通過多媒體來教育小學生，給小學生放映一些與黃山相關的視頻，小學生的年齡比較小，很少有去過黃山的。所以，教師便可以通過多媒體滿足學生的好奇心，也讓小學生可以對文章有更深入的了解，進而提高小學生學習語文知識點的興趣。之后，在小學生擁有一定認知的基礎上，讓他們結合對課文的理解，加上自己的想象，用學到的美術知識與繪畫技巧，將黃山畫出來。在繪制的過程中，也是對他們語文核心素養(yǎng)的提高過程。

2.教師需要利用科學素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學生自主學習能力

在小學語文課堂中，教師需要注重小學生在課堂中的主體地位，從而更好地教育小學生。在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，在課堂中針對課本中的知識點進行一味地講解，不會對小學生的情況有充分的認知。而小學生就在課堂中聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，以至于很多小學生都成為了課堂中學習的工具，沒有自己的靈魂。針對這種情況，教師就需要逐漸轉變傳統(tǒng)的教學模式，變小學生的被動學習為主動學習，讓小學生可以自行去探討知識點，進而提高小學生的學習成績。在課堂中教師可以將小學生分成幾個小組，然后每一個小組給一個相似但是還存在差異的題目，讓小學生可以進行分組討論，最后給出相應的討論結果。通過這種模式，可以不斷培養(yǎng)小學生的自主學習能力，讓小學生可以通過自己的能力學習到更多的知識點，從而讓學生可以在日后更好地發(fā)展。

3.教師需要利用科學素養(yǎng)不斷培養(yǎng)學生知識應用能力

語文知識點在現(xiàn)實生活中是無處不在的，在小學生日常的生活中、學習中都需要應用到語文知識點，所以說語文的樂趣滲透在小學生的各個方面。在實際的教學中，小學生只有不斷的學習知識點，并將學習到的知識點與日常生活相結合，才能讓小學生逐漸感受到語文知識點中的樂趣，進而更好培養(yǎng)小學生的良好學習習慣。因此，教師在教學中需要通過科學素養(yǎng)不斷培養(yǎng)小學生對于知識點的應用能力，讓小學生可以在日后更好地發(fā)展。

例如，學生在學習《春天在哪里》這篇文章的時候，教師便可以讓學生養(yǎng)成記錄的好習慣，將文章中一些比較優(yōu)美的詞句記錄下來，讓小學生可以將這些知識點變成自己的知識。此外，教師還可以在課堂中多設置一些帶有趣味的小活動，讓小學生可以通過活動來提高自己對于語文知識點的學習興趣度，如“小小辯論會”“成語愛接龍”“一人一個成語故事”等。通過這種模式不僅僅增加了小學語文課堂中的興趣度，還可以讓小學生更容易接受語文知識點，從而達到語文教學目的。

三、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學語文課堂中，教師不僅僅要轉變傳統(tǒng)的教學模式來教育小學生，還需要在教授小學生知識點的基礎上不斷提高小學生的語文素養(yǎng)，讓小學生可以逐漸感受到語文知識點的獨特魅力。小學生掌握好語文知識點、提升語文的關鍵能力，并逐漸形成小學生的獨立人格，只有將這三個目標逐漸地融為一體，才能更好地教育學生，讓學生可以逐漸地學習到更多的知識點，體會語文知識點的內(nèi)涵，這樣不僅僅提高了小學生的學習興趣，還可以進一步提高小學生的語文素養(yǎng)。

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