呂贊

摘 要：華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。回歸生活，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學在人們的生活中無處不在，人們的生活離不開數(shù)學，幼兒也不例外。幼兒生活中有著大量的數(shù)學資源，生活中的數(shù)學和純知識性的數(shù)學最明顯的差別在于生活中的數(shù)學可以給幼兒直觀的體驗，讓幼兒獲得直接經(jīng)驗，更具有實際意義。因此，幼兒園數(shù)學教育的原則就是：生活化、游戲化。創(chuàng)設促進兒童學習與思考的生活情境，兒童在解決問題的過程中，不僅獲得數(shù)學經(jīng)驗，而且鍛煉思維能力，學會解決問題的方法和途徑。

關鍵詞：幼兒園 數(shù)學活動 生活化 思考與實踐

一、讓兒童體驗生活中數(shù)學的有趣和有用

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出數(shù)學學習的目標之一就是 “體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù);在指導下感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述的，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進一步探究的興趣;能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣?！鄙钪刑幪幱袛?shù)學，數(shù)學中有趣的事情太多了，我們應該熱情地牽起孩子們的手到無邊無際的數(shù)學海洋里尋寶探秘，讓孩子們感到數(shù)學不再枯燥乏味，而是豐富多彩。

例如，中班數(shù)學活動“家里的數(shù)字”讓幼兒交流在家里找到的數(shù)字，討論這些數(shù)字在哪里，談論這些數(shù)字和我們生活的關系，如：電子秤上的數(shù)字告訴我們什么，鞋子上的數(shù)字告訴我們什么，鐘表上的數(shù)字告訴我們什么等，并分辨相同數(shù)字表示的意思各不相同（重量、長度、時間、門牌號等）。這個數(shù)學活動在比較中分辨數(shù)字表示多或少的數(shù)量，了解數(shù)字給我們的生活帶來方便，進一步激發(fā)幼兒尋找生活中數(shù)字的興趣。由此看來，數(shù)學教學不應停留于刻板的知識的傳授，而要遵循“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，從幼兒熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，當學習內(nèi)容和幼兒熟悉的生活情境越貼近，幼兒自覺接納知識的程度就越高。所以教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活素材，找準每個教學內(nèi)容與生活實際的切入點，從幼兒熟悉的生活情境入手。

二、生活化的操作活動促進幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展

數(shù)學思維強調(diào)邏輯概念，因而比較抽象，這對于處在直覺行動思維水平的幼兒來說具有很大的挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的數(shù)學教育采取以傳授知識為主要目的的集體教學形式和從知識到知識、從概念到概念的教學方法，這與幼兒的思維方式、學習方式產(chǎn)生很大的沖突。心理學研究指出：兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握不是來自于被操縱的對象本身，而是來自于兒童的行動以及這些行動的協(xié)調(diào)。他們是通過活動，通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構數(shù)學關系的。因此，操作法是幼兒學習數(shù)學的一種有效途徑，通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗、知識和技能。

例如：教學8的組成，教師可以準備生活中幼兒熟悉和感興趣的8種物品，（1）按大小分，可分成1和7、7和1;（2）、按顏色分，可分成2和6、6和2;（3）、按形狀分，可分成3和5、5和3;（4）、按物品上有無圖案來分，可分成4和4。教師讓幼兒操作時，應進一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對感性認識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎。幼兒通過操作活動就完成了從具體實物—建立表象—抽象概念的發(fā)展過程。因此，數(shù)學活動中應多設計一些操作活動，引導幼兒在操作中觀察，操作中思考，使幼兒在動手、動腦、動口的過程中習得有關的數(shù)學知識。

三、生活化的游戲活動讓數(shù)學學習更有價值

記得華愛華老師曾經(jīng)說過：“游戲不僅使兒童健康快樂，也使兒童更加聰明智慧。游戲也會使教師更加了解兒童，并富有教學機智。”教學是讓幼兒直接習得知識技能，而游戲讓幼兒變得聰明和智慧?！毒V要》中也指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是幼兒數(shù)學學習的有利手段。因此，教師應該積極創(chuàng)設生活化的游戲情境，讓幼兒在游戲中提高解決問題的策略，使數(shù)學知識和技能的學習具有實際意義，真正體現(xiàn)數(shù)學的價值。

以大班區(qū)域游戲的小小超市為例，幼兒在布置超市的貨架時，就要運用到分類的數(shù)學知識，貨架分為水果區(qū)、蔬菜區(qū)、飲料區(qū)、文具區(qū)、玩具區(qū)等等，在貼價格標簽的時候要根據(jù)生活經(jīng)驗來給商品定價、書寫價格標簽，在購物的過程中幼兒要根據(jù)他手中的“錢幣”數(shù)量去估算他購買物品的數(shù)量，擔任收銀員的幼兒要根據(jù)價格來計算應收多少錢應找多少錢。在生活化的游戲情境中，幼兒分工協(xié)作，角色扮演，既體驗了游戲的樂趣，又獲得了分類、認識人民幣、數(shù)的簡單運算等數(shù)學經(jīng)驗，避開數(shù)學學習的單調(diào)與枯燥，增強了數(shù)學學習的愉悅性與趣味性，提高了幼兒思維的積極性。

生活是數(shù)學的歸宿?！靶惺侵?，知是行之成”。教育家陶行知的觀點，精辟地概括了“學以致用，然后知不足”的思想。幼兒能在豐富的生活實際中抽象出數(shù)學知識，理解數(shù)學思想，這只是學習的一個方面，而將數(shù)學知識運用到實際生活中的這一實踐過程，是幼兒數(shù)學學習活動的真正價值所在。