周艷利

【摘要】多媒體課件教學(xué)普及的同時(shí)也暴露出一系列問(wèn)題，尤為突出的是大量豐富的教學(xué)信息與學(xué)生實(shí)際獲取信息量之間的矛盾，要解決這一矛盾，我們一線教師亟待思考如何開(kāi)發(fā)和有效利用課件中的課程資源問(wèn)題。本文即是筆者經(jīng)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐提出的一些想法和做法。

【關(guān)鍵詞】高中? 生物課件? 有效課程資源? 開(kāi)發(fā)和利用

【Abstract】The popularization of multimedia courseware teaching also exposes a series of problems， especially the contradiction between a large amount of rich teaching information and the actual amount of information obtained by students. In order to solve this contradiction， our front-line teachers need to think about how to develop and effectively use the curriculum resources in courseware. The author of this article， after a long period of teaching practice， put forward some ideas and practices.

【Keywords】Senior school; Biological courseware; Effective curriculum resources; Development and utilization

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0179-01

多媒體課件能集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體為一體，具有交互作用強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，因此，多媒體課件教學(xué)方式早已被大多數(shù)學(xué)生和教師接受并喜愛(ài)，并在高中生物課堂教學(xué)中表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力和影響力。

本人長(zhǎng)期致力于課件有效課程資源開(kāi)發(fā)和利用方面的教學(xué)研究，經(jīng)實(shí)踐認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的高效性，要做好以下幾方面：

一、以學(xué)生為導(dǎo)向，注重學(xué)生需要的課程資源的開(kāi)發(fā)

教學(xué)課件中所有的課程資源都是為了服務(wù)于學(xué)生，因此開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)一定要以學(xué)生實(shí)際需求為核心。首先，教師要對(duì)自己學(xué)生各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生認(rèn)知能力及水平。例如，由于生物在本省不是中考必考科目，所以高一學(xué)生生物基礎(chǔ)非常薄弱，所以選擇課程資源時(shí)要重基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單性、通俗性，幫學(xué)生完成初高中知識(shí)過(guò)度和銜接。其次，教師要對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的課程資源才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、以多媒體課件為載體，注重表現(xiàn)力強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)

多媒體課件圖文并茂，能讓學(xué)生用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官感知所學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片類(lèi)資源更感興趣，注意力、關(guān)注度更高，課后印象也較深，而對(duì)文字類(lèi)資源表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀壓力和理解障礙。因此在制作課件時(shí)，有必要提高教師的計(jì)算機(jī)操作水平，將文字類(lèi)知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖片或動(dòng)態(tài)視頻，或課前搜集相關(guān)視頻。

三、以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，注重生活化、本土化課程資源的開(kāi)發(fā)

生物知識(shí)來(lái)自于生活，并用來(lái)解釋生活中的各種現(xiàn)象。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及所了解的生物學(xué)信息，使生物學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。

四、以教師課前指導(dǎo)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)過(guò)程要面向全體學(xué)生，一切教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生展開(kāi)。這也就意味著，學(xué)生要參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也包括備課環(huán)節(jié)。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)不單單只是教師的事情，更是學(xué)生自己的事情。學(xué)生在開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，不但完成了知識(shí)的初步構(gòu)建，還鍛煉了搜集生物學(xué)信息的能力，并且在展示自己開(kāi)發(fā)的課程資源時(shí)，更好的融入課堂，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。

五、以課堂觀察為依據(jù)，注重檢驗(yàn)課程資源的有效性

新課程的實(shí)施和新教材的編寫(xiě)為教師開(kāi)發(fā)課程資源提供了很大的自由空間。但在課程開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多教師只是單純追求課程資源的多樣性和豐富度，而忽略了實(shí)際教學(xué)效果。因此，開(kāi)發(fā)的課程資源是否真正幫助學(xué)生理解了所學(xué)知識(shí)，是否具有實(shí)用性和有效性，必須經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)檢驗(yàn)。

總之，課程資源開(kāi)發(fā)和利用時(shí)，既要考慮到課程資源的內(nèi)涵，重視形形色色物質(zhì)化的顯現(xiàn)資源，更要考慮到課程資源的外延，即非物化的隱形資源如學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方法等等對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響。只有突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位開(kāi)發(fā)和利用的課程資源，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化、媒體化課件教學(xué)下的高效課堂。

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