王興蘭

【摘 要】 美術(shù)來源于生活，更表現(xiàn)生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生利用美術(shù)表現(xiàn)生活的初步能力。美術(shù)老師要因地制宜地從實際出發(fā)，靈活地將各類資源整合，并更好地服務(wù)于美術(shù)教育，開發(fā)利用好美術(shù)課程資源，讓知識更鮮活，更貼近學(xué)生的實際生活，在自身成長中讓他們發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) ?生活化教學(xué) ?方法

新課程改革在基礎(chǔ)教育階段進一步深入，越來越多的小學(xué)美術(shù)教師開始認識到“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”的教學(xué)重要性。基于此，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂生活化教學(xué)刻不容緩。本文針對此問題進行簡要分析，以期實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)并感受生活之美

學(xué)生發(fā)散性思維的有效利用和開發(fā)，是將學(xué)生富有色彩的想象力進行生活實踐、探索和利用，拓寬學(xué)生的藝術(shù)想象空間，便于學(xué)生在藝術(shù)繪畫創(chuàng)作中的生活取材和藝術(shù)與生活的有效結(jié)合。就如同在課堂開展美術(shù)手工制作一樣，我們不可能在課堂播放一部動漫給學(xué)生看，來展示動漫人物的形象特征，但是我們可以通過學(xué)生在生活中接觸的動畫動漫作品獲得學(xué)生心中的人物形象特征，這些源于生活中的素材是學(xué)生記憶最深刻的，也是以學(xué)生個體的角度所欣賞出來的藝術(shù)美感，此時學(xué)生所制作出來的富有個性化的作品將具有代表性。由此，我們倡導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維的拓展，其意義在于讓學(xué)生通過發(fā)散性思維方式對事物進行細心、全面的觀察、感觸并建立學(xué)生視覺沖擊下的生活藝術(shù)素材，以便更好地為藝術(shù)繪畫創(chuàng)作做好鋪墊。

二、引入生活教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生真情實感

小學(xué)階段中學(xué)生的生活閱歷有限，對知識的理解能力有一定的局限性，尤其美術(shù)學(xué)科抽象性較強，將生活中真實的元素帶入到教學(xué)中，有助于讓學(xué)生更好地理解美術(shù)知識和開展情感體驗。比如，《回家的路》教學(xué)中，可以充分引入生活教學(xué)情境。老師可以合理運用多媒體展示不同種類的道路：寬闊的柏油路、狹窄的鄉(xiāng)村公路、普通的水泥公路、泥濘的鄉(xiāng)村小路等，借用多媒體的展示使學(xué)生們進入生活中的道路情景中。老師可以提問：“你們回家的路是哪一種呢？”學(xué)生們紛紛回答哪一種是自己家回家的路，通過這一環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容帶入到學(xué)生們的生活情境中。還可以提問，你們知道爺爺奶奶和父母小時候的路是什么樣嗎？引發(fā)學(xué)生思考和想象，在孩子回答后，老師可以提醒他們回家的路必須要認識，不能走錯;我們現(xiàn)在的路越來越好離不開國家經(jīng)濟的發(fā)展，鼓勵學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，長大后把回家的路建設(shè)得更加美麗。？？引入生活中的情境可以啟發(fā)學(xué)生換角度思考問題。學(xué)生通過自己的想法畫出不一樣的校園熱鬧場景，還有學(xué)生寫上生動的小故事。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師要讓學(xué)生找到生活的縮影，在生活場景中喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生在生活情境中感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

三、利用生活各種資源，立足生活應(yīng)用生活

在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地運用教學(xué)方式，利用生活中的各種資源進行美術(shù)創(chuàng)作。通過更加貼近生活的美術(shù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將生活化資源變成寶貴的美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生的美術(shù)作品更有創(chuàng)意與智慧。比如在春游、文藝比賽或者運動會等活動結(jié)束后，老師可以利用這一時機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理自己的感受，把心中美好的畫面通過繪畫表現(xiàn)出來;生活中的某個事件給學(xué)生留下了深刻的印象，老師可以鼓勵學(xué)生通過畫筆突出內(nèi)心感受;美術(shù)還有很高的學(xué)科融合價值，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各科內(nèi)容與美術(shù)課堂融合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合素養(yǎng)，突出美術(shù)教學(xué)的多學(xué)科融合特色;生活中的一些節(jié)日都可以充分的利用，比如以重陽節(jié)為主題的美術(shù)教學(xué)，老師可以讓學(xué)生觀察重陽節(jié)一些特有的習(xí)俗和人們的表現(xiàn)，發(fā)掘我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵：“菊花、登高、孝道”。老師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的材料去創(chuàng)造美術(shù)作品，可以啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)他們的智力，鍛煉動手能力，提高審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，升華學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。比如，可以將學(xué)生自身的地域文化特色，如剪紙、雕塑等融入到美術(shù)課堂中，提高學(xué)生對美術(shù)應(yīng)用價值的認識，從而提高其教學(xué)應(yīng)用價值;生活中有很多廢舊材料，如紙盒、毛線、飲料瓶等，可以讓學(xué)生經(jīng)過巧妙設(shè)計變廢為寶，成為美術(shù)課堂的好材料，可以激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的意識;將學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識和技能可以應(yīng)用到生活實踐中，比如學(xué)生可以自主設(shè)計班級板報的報頭，裝飾花邊，將自己的美術(shù)作品掛到房間中起到裝飾作用等，為學(xué)生增加了更多的生活樂趣。

四、鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，展現(xiàn)熱愛生活的美好情懷

詩人可以用華麗的詩句來展現(xiàn)對美好生活的向往，畫家也同樣可以用手中的畫筆繪畫出未來美好的藍圖，不同的方式表達著同樣的意境，都是對美好生活的向往。我們在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作，這不僅是對學(xué)生每次練筆的積累，更是學(xué)生心中所想的體現(xiàn)，出于他們所處年齡階段的優(yōu)勢，更多正能量題材的作品得以展現(xiàn)，如：快樂的童年、溫馨的校園、心愛的玩具等等，無不展現(xiàn)著學(xué)生對美好生活的憧憬和對童年快樂時光的記憶。當然，學(xué)生每次繪畫出的作品都是一次心靈的歷練，我們教師就要抓住機會進行有效輔導(dǎo)，并提出鼓勵與表揚，培養(yǎng)學(xué)生自愿繪畫的信念，養(yǎng)成隨時練筆的好習(xí)慣。同時，教師可以將學(xué)生的繪畫作品進行班級定期的鑒賞與交流，讓每個學(xué)生都將自己的作品進行展示與說明，讓同學(xué)們了解小畫家的創(chuàng)作思路和所要表達的蘊意，并通過交流互換心得，讓這種溫馨、健康，充滿陽光的班集體更加融合，展現(xiàn)出學(xué)生們積極向上的精神面貌，以及對美好生活熱愛的情懷，加深了學(xué)生們對藝術(shù)創(chuàng)作的感觸，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，更為今后學(xué)生繪畫創(chuàng)作的積累提供了保障。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師定要將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，注重提升美術(shù)教學(xué)生活化的水平，從而使學(xué)生在現(xiàn)實生活中不斷進行感知和領(lǐng)悟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較大程度的激發(fā)，使小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，使課程教學(xué)不斷優(yōu)化。

參考文獻

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