甘德興

【摘 要】 高中階段的地理課程教學(xué)引導(dǎo)，受制于傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生耗費(fèi)大量的時(shí)間死記硬背知識點(diǎn)。而加入情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生全面理解地理基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。因此教師需要開展全方位的策略研究分析，給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步提供保障條件。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 ?情感態(tài)度價(jià)值觀 ?教育引導(dǎo)

引言：教師探討情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的方式方法，能夠?qū)⒄n內(nèi)外教學(xué)緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生將地理基礎(chǔ)知識內(nèi)化學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)指導(dǎo)，其自身的優(yōu)勢特點(diǎn)較為明顯。教師將相應(yīng)的理論基礎(chǔ)條件確立，并幫助高中生明確地理課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對達(dá)成各個(gè)階段的課程教學(xué)目標(biāo)都有著積極影響作用，對此筆者將結(jié)合實(shí)踐展開細(xì)致化的分析與論述如下：

一、地理課程教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)用

地理教師作為課程教學(xué)的核心任務(wù)，在日常教學(xué)階段注重教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化是十分必要的。教師利用合理有效的課程教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生提升自己的課程學(xué)習(xí)興趣，地理課程教學(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。加入情感態(tài)度價(jià)值觀相應(yīng)的內(nèi)容，首先可以給學(xué)生提供足夠的課堂交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中教師針對相應(yīng)的教學(xué)主題與任務(wù)目標(biāo)，給學(xué)生下發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組合作與交流探索的形式，每一個(gè)學(xué)生都能在小組中獲得拓展個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，提升自己的課堂參與性。其次教師還可以利用演示教學(xué)的途徑，通過實(shí)驗(yàn)與教學(xué)講解結(jié)合的基本方式，幫助學(xué)生通過模型以及實(shí)驗(yàn)等途徑，體會(huì)地理知識的直觀形象。設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行，讓學(xué)生參與到課堂之中，對各類地理基礎(chǔ)知識的理解就會(huì)更為透徹，學(xué)生與教師在互動(dòng)交流過程中，明確課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，情感態(tài)度價(jià)值觀能夠得到針對性的培養(yǎng)。

二、注重信息技術(shù)的優(yōu)勢作用發(fā)揮

現(xiàn)代教育教學(xué)工作背景之下，高中生在日常的地理課程學(xué)習(xí)期間，對信息技術(shù)的應(yīng)用相對較多。學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)階段，擁有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思想意識，直接影響地理課程學(xué)習(xí)效果。從現(xiàn)階段的高考要求來看，地理作為選修類的科目，不少學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)停留在死記硬背的階段，認(rèn)為只要花費(fèi)時(shí)間記憶知識點(diǎn)，就能完成地理知識的學(xué)習(xí)。因此教師加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生切實(shí)理解地理基礎(chǔ)知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。

課堂教學(xué)階段利用信息技術(shù)手段，首先能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，其次就是將信息圖片獲取的便捷性提升。地理學(xué)科本身就存在圖片多、知識點(diǎn)密集的現(xiàn)象。而學(xué)生單純的觀察教材內(nèi)容，很難將知識點(diǎn)全面掌握。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，各類知識點(diǎn)細(xì)致化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，此時(shí)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍建立起來，學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)階段保持一個(gè)輕松愉悅的態(tài)度，與班級學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，并在互動(dòng)交流中有更多收獲，學(xué)生體會(huì)地理學(xué)科的趣味性，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。地理教師應(yīng)該突出展現(xiàn)信息技術(shù)的特點(diǎn)，將聲音、圖片、文字內(nèi)容協(xié)調(diào)應(yīng)用起來，注重地理課程內(nèi)容的豐富拓展，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野并提供足夠的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)水平。

三、情境化教學(xué)模式的有效應(yīng)用

地理教師在日常教學(xué)指導(dǎo)階段，利用情景化的課程教學(xué)模式是極為普遍的，尤其是在設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)階段。學(xué)生不僅僅要掌握各類基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該在教師的引導(dǎo)之下深入到課程學(xué)習(xí)過程中，將情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成。教師在引導(dǎo)學(xué)生探索地球晝夜變化基本規(guī)律與原理期間，可以通過建立情景化的課程教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際，探索日常的晝夜變化規(guī)律與基本特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠在情景的引導(dǎo)之下，認(rèn)識到地球自轉(zhuǎn)、太陽公轉(zhuǎn)的實(shí)際情況，此時(shí)加入良好的情感態(tài)度，對基礎(chǔ)性的地理知識理解的更為透徹。此時(shí)學(xué)生還有機(jī)會(huì)在情境之中提出問題并深度探究問題，在了解周圍環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在情景化的問題探索分析階段，提升自己的認(rèn)知能力。

四、幫助學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法

日常教師在課程教學(xué)引導(dǎo)階段，應(yīng)該幫助學(xué)生將自己的抽象思維能力提升，保持各類地理知識學(xué)習(xí)的連貫性。高中已經(jīng)具備一定課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對一些抽象的思維理解能力與空間把控能力都相對較強(qiáng)，加入情感態(tài)度價(jià)值觀并掌握有效地理課程學(xué)習(xí)方法能夠達(dá)成更為理想化的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段，應(yīng)該將多媒體技術(shù)優(yōu)化應(yīng)用起來，幫助學(xué)生提升自己的地理課程學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。尤其是學(xué)生在自己提出問題之后，并主動(dòng)進(jìn)行探究對知識的理解更為全面。當(dāng)然在問題分析階段，學(xué)生要具備良好的綜合把控能力，將多樣化的地理基礎(chǔ)知識有效應(yīng)用。此時(shí)教師設(shè)置探究性的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂、課下的學(xué)習(xí)過程中，明確課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對地理問題的處理能力就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

結(jié)束語：

地理教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段，首先應(yīng)該明確課程教學(xué)存在的各類弊端性問題，做好課程內(nèi)容的深入研究分析。當(dāng)學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的條件之下，將課程學(xué)習(xí)有計(jì)劃的進(jìn)行，能夠確保地理知識內(nèi)容的全面探索。而目前的地理課程教學(xué)，影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素是來自多個(gè)方面的。從情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)要求來看，教師應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的基本要求，實(shí)現(xiàn)對高中生的全面培養(yǎng)。教師利用有效的課程教學(xué)方式、方法，使得學(xué)生提升自己的地理課程學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與思想觀念，給自身的發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)條件。

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