陳慧楠 吳咪

一、主題活動(dòng)的價(jià)值與內(nèi)容

在受新冠病毒肺炎疫情影響的特殊假期里，孩子們對(duì)于被隔離在家、不能外出玩樂(lè)這件事情感到比較郁悶和困惑。他們想不通武漢離我們那么遠(yuǎn)，我們?yōu)槭裁催€要隔離？哪些地方會(huì)有病毒，它是怎么傳染給人的呢……只對(duì)感冒發(fā)燒有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的他們，不可能認(rèn)識(shí)到新冠病毒不同于普通病毒的強(qiáng)傳播性，也無(wú)法理解國(guó)家對(duì)民眾提出“居家隔離”這一規(guī)則要求的真正意義在哪里。

基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)，主題活動(dòng)“我們被隔離了”可發(fā)展的價(jià)值點(diǎn)在于：引導(dǎo)幼兒關(guān)注疫情后生活的變化，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)事件;知道隔離是為了保護(hù)自己和他人，是一種必要的防止病毒傳播的方法;即便返校后，幼兒園可能也會(huì)繼續(xù)進(jìn)行防疫管理，此時(shí)可鼓勵(lì)大班幼兒討論幼兒園現(xiàn)階段的防護(hù)規(guī)則，參與部分園內(nèi)的管理和宣傳工作，進(jìn)而形成遵守公共秩序和規(guī)則的良好行為習(xí)慣。該主題活動(dòng)對(duì)幼兒的科學(xué)、社會(huì)認(rèn)知等方面會(huì)有一定的提升。

二、主題活動(dòng)行進(jìn)的可能路徑和事件

主題活動(dòng)“我們被隔離了”可從一張?zhí)厥獾男^(qū)“通行證”引入，喚起孩子們的回憶，師幼共同談?wù)摳綦x后周圍生活發(fā)生的改變，豐富幼兒的有關(guān)感性經(jīng)驗(yàn);然后，讓幼兒通過(guò)觀看直觀的視頻、圖片、情景劇《為了找出B》等活動(dòng)，進(jìn)一步理解隔離的意義和作用。有些孩子或許對(duì)“為什么有些人不怕危險(xiǎn)，沒(méi)有隔離而繼續(xù)工作”有疑問(wèn)，教師可引導(dǎo)幼兒交流討論在疫情期間還在為大家服務(wù)的人們的工作，感恩身邊默默付出的人。后期，則可將經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒園當(dāng)下的生活中，引導(dǎo)幼兒通過(guò)多元的表達(dá)方式，如制作《幼兒園防護(hù)圖鑒》、小主播播報(bào)要聞、情景劇巡演等進(jìn)行防護(hù)宣傳，逐步理解制訂和遵守社會(huì)規(guī)則的重要性，呼吁大家一起遵守社會(huì)規(guī)則，并付諸行動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)舉例

為了找出B

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 理解新冠病毒“人傳人”的傳播方式，知道隔離是為了保護(hù)自己和他人，是一種必要的防護(hù)方法。

2. 積極參與情景劇的表演活動(dòng)，能與同伴分工合作，并用多種方式表達(dá)自己的感受和想象。

活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看形象、直觀的媒介材料，理解新冠病毒傳播的方式與特征。

活動(dòng)難點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，幼兒自己設(shè)計(jì)情境、選擇角色，用藝術(shù)的方式表達(dá)表現(xiàn)。同時(shí)，這一活動(dòng)為后續(xù)遷移理解幼兒園的防疫工作、合作制訂《幼兒園的防護(hù)圖鑒》等活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

材料準(zhǔn)備：

附《為了找到B》自制圖片：

活動(dòng)過(guò)程：

（一）理解病毒傳播中那個(gè)“危險(xiǎn)的B”

對(duì)于隔離，幼兒有眾多困惑，比如：

（1）我們?yōu)槭裁匆綦x？

（2）病毒是怎么到我們身上來(lái)的？

（3）如果在隔離期間出門找好朋友一起玩了，會(huì)怎么樣？

教師可以這樣支持幼兒活動(dòng)：

※師幼一起觀看《為什么要隔離》《為了找到B》的視頻，嘗試?yán)斫怅P(guān)于A、B、C、D四類人在這次疫情里的故事。

※談話討論“危險(xiǎn)的B”，教師可用自制的圖片幫助幼兒進(jìn)一步理解。

※談話活動(dòng)后，教師可在活動(dòng)室區(qū)域里創(chuàng)設(shè)桌面，投放A、B、C、D四類人圖卡、可粘貼的若干病毒卡片（如下圖所示）、積木、汽車、火車、飛機(jī)玩具等，供幼兒玩“隔離病毒”的游戲，在游戲中進(jìn)一步理解病毒傳播的過(guò)程。幼兒可自己制訂游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)情節(jié)，如：“病人”坐了交通工具后病毒被留在了交通工具里面，其他人坐了這個(gè)交通工具后被傳染，病毒到處傳播;用積木搭建家或醫(yī)院，將攜帶病毒的“病人”隔離起來(lái)等。

※在角色游戲區(qū)“小醫(yī)院”里，可創(chuàng)設(shè)一處“隔離觀察室”和“搶救室”。環(huán)境中放置自制的可翻式“14天倒計(jì)時(shí)”牌，幼兒模仿醫(yī)生給在隔離觀察室內(nèi)的被隔離者測(cè)量體溫，記錄情況。

（二）自編情景劇《為了找出B》

激發(fā)幼兒的表演動(dòng)機(jī)：

（1）我們已經(jīng)知道了新冠病毒可怕的傳播過(guò)程，可小班、中班的弟弟妹妹們還不知道。怎樣讓弟弟妹妹們也知道新冠病毒的傳播過(guò)程呢？

（2）我們能否把新冠病毒如何傳播和為什么要隔離這些內(nèi)容表演出來(lái)？

（3）怎么表演？需要準(zhǔn)備什么？

教師可以這樣支持幼兒活動(dòng)：

※觀看情景劇《垃圾分類》，可幫助幼兒豐富表演經(jīng)驗(yàn);觀看《一部話劇的誕生》，可使幼兒了解情景劇的前期準(zhǔn)備，即一部情景劇是怎么誕生的，需要有哪些分工，有哪幾個(gè)過(guò)程等。

※師幼一起討論如何表演情景劇《為了找出B》：主要情節(jié)是什么;需要有哪些分工，比如編劇組、演員組、道具組等;如何根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇其中一項(xiàng)工作。

※活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)一處可供幼兒做準(zhǔn)備的“情景劇工作室”，引導(dǎo)幼兒一起討論并制訂計(jì)劃表，明確每個(gè)階段要做些什么、完成的時(shí)間等。比如，編劇組需要完成劇本的確定與呈現(xiàn)、與演員組及道具組溝通等;演員組則需要在充分了解劇本的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色分配，然后進(jìn)行排練等;道具組要根據(jù)劇本需要，確定并制作道具。

※情景劇完成之后，可鼓勵(lì)幼兒在幼兒園進(jìn)行“巡演”或制作成視頻用于分享。