于艷

在初中歷史教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是非常重要的。然而歷史知識的嚴肅性和不變性讓學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，難以提高學(xué)習(xí)積極性，主體作用無法得到有效發(fā)揮。對此，教師可以在初中歷史教學(xué)中引入情景劇，提高歷史課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.把握初中歷史情景劇應(yīng)用的要點

歷史情景劇內(nèi)容可以根據(jù)所教學(xué)的歷史知識進行合理選擇，范圍非常廣泛，但所有歷史情景劇都應(yīng)該具有相同的特征，即情景劇的內(nèi)容應(yīng)當圍繞特定的具有教學(xué)作用的主體展開，相關(guān)的情節(jié)由人物的對話和行動組成，在具有鮮明歷史特征的活動背景中發(fā)生。而且，有些部分的歷史知識教學(xué)并不適合引入歷史情景劇，強行應(yīng)用可能會適得其反，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在歷史情景劇的應(yīng)用過程中一定要注意這一點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇是否應(yīng)用歷史情景劇。在應(yīng)用歷史情景劇時，還要注意五個方面：其一，歷史情景劇的內(nèi)容設(shè)置要合理。歷史情景劇的應(yīng)用是為了提高初中歷史課堂的生動性，幫助學(xué)生加深對相關(guān)歷史知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，歷史情景劇的內(nèi)容應(yīng)當與所要教學(xué)的歷史重點知識相對應(yīng)，根據(jù)初中歷史教材內(nèi)容安排。歷史知識注重真實性和嚴肅性，有些歷史知識沒有足夠的故事性，在應(yīng)用歷史情景劇時不必強加進去，要保證歷史情景劇的情節(jié)和內(nèi)容生動、形象、易于理解、合乎教材知識，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解的輔助教學(xué)作用。

其二，歷史情景劇的編排要體現(xiàn)學(xué)生的個性。初中歷史課堂中，歷史情景劇的編排可以由學(xué)生進行，這樣能夠讓學(xué)生在編排過程中更加深入地了解相關(guān)的歷史知識，從而加深學(xué)生對歷史知識的記憶。學(xué)生在編排歷史情景劇時可能會出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致內(nèi)容與史實存在差異，對于這種情況教師要及時給予糾正指導(dǎo)，但要注意語言不要過于直接，盡量發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮思維，勇敢說出對于相關(guān)歷史知識的理解，張揚個性，提高學(xué)習(xí)積極性。

其三，歷史情景劇的應(yīng)用要與課堂有機結(jié)合。初中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容很多，歷史情景劇只是其中一部分，主要對教學(xué)起到輔助作用。教師在應(yīng)用歷史情景劇時，要把握這一點，不能偏離了歷史教學(xué)的主線，將歷史情景劇與其他歷史教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，充分發(fā)揮歷史情景劇的作用。

其四，充分發(fā)揮歷史情景劇的引導(dǎo)作用。歷史情景劇的引入能夠很好地改變歷史知識的嚴肅性和枯燥性，但要在教學(xué)中起到良好的作用，必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)功能，保證歷史情景劇能夠隨著情節(jié)的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生一步步思考相關(guān)歷史知識，而不是單純看熱鬧。

其五，發(fā)揮歷史情景劇的互動性。通過應(yīng)用歷史情景劇，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，促進學(xué)生對相關(guān)歷史知識的討論探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.發(fā)揮初中歷史情景劇的應(yīng)用策略

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史情景劇，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，要提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。應(yīng)用歷史情景劇，教師可以改變學(xué)生以往被動的歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過歷史情景劇的編制、表演，主動參與相關(guān)的歷史知識學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，應(yīng)用歷史情景劇，教師可以讓學(xué)生在了解相關(guān)教材知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解進行臨場發(fā)揮，編制情景劇的臺詞和人物動作，要求表現(xiàn)出清政府的無能，突出林則徐的英雄壯舉。學(xué)生通過參考教材和互相討論編制情景劇內(nèi)容，在這一過程中學(xué)生會不斷加深對相關(guān)知識的理解記憶，熟練掌握相關(guān)知識。在完成情景劇內(nèi)容的編制之后，學(xué)生再分飾各角，進行親身表演。無論是表演的學(xué)生還是在座位上觀看的學(xué)生，都會對劇中林則徐的英雄形象和清政府的腐朽有較深的印象。這樣就能大幅提高歷史教學(xué)的趣味性，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史情景劇，可以提高學(xué)生的綜合能力。初中歷史教學(xué)不僅是為了教授學(xué)生相關(guān)的歷史知識，還要讓學(xué)生從中有所感悟，提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)用歷史情景劇，可以達到很好的效果。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用歷史情景劇，學(xué)生會在編排和表演過程中，與其他學(xué)生互相合作，探討相關(guān)的歷史知識，并進行創(chuàng)新思維，編排出能夠良好表現(xiàn)相關(guān)史實的情景劇。例如在教學(xué)有關(guān)北方民族大融合的內(nèi)容時，情境劇中需要大量角色，學(xué)生能夠全員出動，分別負責(zé)導(dǎo)演、編劇、主演、旁白等，在表演過程中，每個學(xué)生都要思考所飾角色的相關(guān)背景知識，同時與其他同學(xué)交流分享，共同進行臺詞和表演的改進。這恰為學(xué)生提供團結(jié)合作、發(fā)展創(chuàng)新思維的機會，從而鍛煉學(xué)生的團隊意識和分工合作能力，提高學(xué)生的綜合能力。

在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用歷史情景劇，教師要把握其應(yīng)用要點，充分發(fā)揮情景劇輔助教學(xué)的作用，幫助學(xué)生加深對相關(guān)歷史知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。