摘 要：隨著我國新課程教育理念的推廣，我國教育對(duì)初中語文教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，要求教師利用語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，開展傳統(tǒng)文化教育。本文結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際情況，探究在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)文化教育 滲透策略

初中階段是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好情感價(jià)值與認(rèn)知觀念的重要時(shí)期，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語文教材的教育資源，融合傳統(tǒng)文化教育元素，開展以“傳統(tǒng)文化教育”為核心的課堂教學(xué)，全面發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，影響學(xué)生的思想認(rèn)知與情感價(jià)值觀念，陶冶情操，使學(xué)生能正確認(rèn)知傳統(tǒng)文化，形成良好的文化思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、靈活運(yùn)用教材中的古文，引導(dǎo)感受傳統(tǒng)文化

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要想滲透傳統(tǒng)文化教育，可以利用教材中的古文，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。古文體現(xiàn)著古人的思想情感、文化內(nèi)涵及當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和政治背景，方便我們直觀地了解古代社會(huì)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

在《雖有嘉肴》的課堂教學(xué)中，教師要明確提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：“積累文言詞語”“感知文章內(nèi)容”“品味文化意蘊(yùn)”。然后要利用文章中的詞句，比如“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也”等等，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一邊朗讀古文，感受古文韻味，一邊理解古文，感受文中表達(dá)的“要自我勉勵(lì)，不斷提高”的思想情感，促使學(xué)生能利用這一文章勉勵(lì)自己，激發(fā)學(xué)生的自我進(jìn)步、自我審視與自我約束意識(shí)，促使學(xué)生感受古代文人在面臨學(xué)習(xí)與進(jìn)步時(shí)的精神，從而提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

二、開展古詩詞教學(xué)，培養(yǎng)良好精神品質(zhì)

古詩詞是初中語文教材中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形成傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、提高精神品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。在初中語文古詩詞教學(xué)的過程中，教師要靈活利用古詩詞教學(xué)，結(jié)合古詩詞的創(chuàng)作背景、社會(huì)環(huán)境、作者生平、作者創(chuàng)作情感等，從多個(gè)角度切入進(jìn)行古詩詞教學(xué)，促使學(xué)生能更全面地理解古詩詞的思想情感與文化內(nèi)涵，感受作者在創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)的情感與志向。

在《木蘭詩》的課堂教學(xué)中，教師首先利用多媒體課件演示創(chuàng)作背景，比如“這是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌”“敘述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事”等，通過這種較為直觀的表達(dá)吸引學(xué)生的關(guān)注，并且提出“為何要女扮男裝，代父從軍？”這一問題，引發(fā)學(xué)生的深思，促使學(xué)生能更好地理解不同時(shí)期產(chǎn)生的不同文化背景。然后，要帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀，讓學(xué)生感受到詩中“木蘭”的熱血情懷，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)背景下作者樂觀勇敢的愛國精神及對(duì)和平的向往。通過這一詩歌教學(xué)，對(duì)學(xué)生傳達(dá)“國家興亡，匹夫有責(zé)，女子有責(zé)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛國家的精神品質(zhì)，形成民族自豪感。

三、發(fā)掘文章中的傳統(tǒng)文化資源，在課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

現(xiàn)代白話文是初中語文教材中的主要部分，教師可以利用白話文，發(fā)掘其中的傳統(tǒng)文化教育因素，開展課堂滲透教育。

在《蘇州園林》的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合“了解蘇州園林的總特點(diǎn)”“領(lǐng)略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國”等教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體教學(xué)工具，播放關(guān)于“蘇州園林”的小視頻，并且結(jié)合課文段落，逐步給學(xué)生講解蘇州園林的發(fā)展歷程、園林特色、文章中景觀等內(nèi)容，梳理文章中描寫蘇州園林的順序，感受蘇州園林的畫意美。在感受蘇州園林畫意美的過程中，學(xué)生能對(duì)我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深層次的認(rèn)同感與崇敬感，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的國家自豪感。

四、整合教材單元主題，開展傳統(tǒng)文化主題滲透教育

要想滲透傳統(tǒng)文化教育，可以結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整合教材中的教育資源，形成傳統(tǒng)文化教育主題，開展主題課堂教學(xué)。

以第八冊(cè)語文教材為例，其中的第五單元教學(xué)內(nèi)容包含了《桃花源記》《陋室銘》《愛蓮說》《核舟記》《大道之行也》《杜甫詩三首》等文章，教師可以將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，集中在一堂課進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化思維，對(duì)學(xué)生的思維造成沖擊，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國古代人的智慧，幫助學(xué)生積淀豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在課堂教學(xué)的過程中，初中語文教師要想滲透傳統(tǒng)文化，展開傳統(tǒng)文化教育，就要將教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將課堂教學(xué)作為文化滲透教育介質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精神。在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，教師要靈活運(yùn)用教材古文開展古詩詞教學(xué)，發(fā)掘課文中的傳統(tǒng)文化資源，優(yōu)化整合教材單元主題，全面開展傳統(tǒng)文化滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的精神品質(zhì)。

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（奚玲燕，1975年生，女，壯族，廣西壯族自治區(qū)南寧市人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：漢語言文學(xué)教育）