【摘要】小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識(shí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期，特別是低年級(jí)的學(xué)生，其識(shí)字的數(shù)量對(duì)今后的各科學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響，而且還是決定語(yǔ)文成績(jī)高低的主要依據(jù)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要構(gòu)成，在實(shí)際教學(xué)中可以利用趣味識(shí)字教學(xué)法，能夠有效提高識(shí)字教學(xué)的效率，提高學(xué)生的識(shí)字量。本文主要闡述了趣味識(shí)字教學(xué)法的概念，對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字教學(xué)法? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.22 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0038-02

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是認(rèn)識(shí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期。很多小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識(shí)漢字的效率低下，對(duì)漢字的辨識(shí)還缺乏一定能力。漢字的積累既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵，能夠推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字就需要明確其組成，了解其含義，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)漢字的好習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，添加趣味識(shí)字教學(xué)法，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

一、趣味識(shí)字教學(xué)法的概念

識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)被列為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，從字面上可以看出教學(xué)的關(guān)鍵是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義、應(yīng)用漢字的一種語(yǔ)文教學(xué)。漢字是我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的最基本要素，所以識(shí)字教學(xué)也成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基本的教學(xué)內(nèi)容。趣味識(shí)字教學(xué)是在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上添加趣味教學(xué)的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為識(shí)字教學(xué)的前提條件，這種教學(xué)方式已經(jīng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐檢驗(yàn)，成為目前識(shí)字教學(xué)中最有效的教學(xué)方式。

二、趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味氛圍

在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生能否積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，將直接影響到整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知差異，創(chuàng)造出愉快的識(shí)字教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要以每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、識(shí)字速度以及客觀環(huán)境等為識(shí)字教學(xué)的主要依據(jù)，結(jié)合這些內(nèi)容為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，真正做到將趣味賦予識(shí)字教學(xué)中，充分吸引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)漢字、理解漢字的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的識(shí)字量和運(yùn)用漢字的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到識(shí)字教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠理解漢字的意思，讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容和含義，所以，可以利用課文朗讀教學(xué)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生把漢字讀出來(lái)，進(jìn)而去理解其內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這一課時(shí)，要求認(rèn)識(shí)并掌握十個(gè)漢字，還要會(huì)朗讀課本，并在朗讀過(guò)程中思考“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)。這時(shí)教師要充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，讓學(xué)生一起進(jìn)行朗讀，建立起良好的閱讀氛圍，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、會(huì)讀漢字，而且還理解漢字的意思，進(jìn)而讀懂文章的內(nèi)容，能夠回答教師提出的問(wèn)題。

（二）增加游戲教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生正是愛(ài)玩的年齡階段，在教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)能夠有效將其帶入教學(xué)環(huán)境中，有趣的游戲很容易吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)的效果。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要展開(kāi)想象為學(xué)生研究出一些有趣的小游戲，要針對(duì)不同階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的識(shí)字游戲，比如低年級(jí)的學(xué)生可以為他們?cè)O(shè)計(jì)摘水果、找朋友、動(dòng)物尋食等小游戲，高年級(jí)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)猜字謎、講故事等小游戲，這樣不僅滿(mǎn)足小學(xué)生的愛(ài)玩心理，還拓展了識(shí)字教學(xué)的方式，幫助識(shí)字教學(xué)順利展開(kāi)。同時(shí)，教師在進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)要注意每個(gè)學(xué)生的識(shí)字情況和進(jìn)度，而且還要提前做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以為其編寫(xiě)一些識(shí)字順口溜，比如在學(xué)習(xí)《日月明》這一課時(shí)，除了課文中提到了識(shí)字順口溜，教師還可以為其編寫(xiě)一些其他順口溜，如“木字進(jìn)門(mén)正清閑，日字進(jìn)門(mén)坐中間，馬字進(jìn)門(mén)往里闖，才字進(jìn)門(mén)緊閉眼”等此類(lèi)的順口溜，讓識(shí)字教學(xué)增添許多趣味性，讓學(xué)生通過(guò)順口溜識(shí)字法能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，進(jìn)而累積更多的漢字。

（三）適當(dāng)引用故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)上的天分，將觀察力、分析力、想象力和思維能力有效結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)漢字字形的特點(diǎn)，將一個(gè)個(gè)漢字編寫(xiě)出小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)就將要學(xué)習(xí)的漢字牢記在腦海中。比如，教師在教學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字“游”的過(guò)程中，可以先問(wèn)學(xué)生游泳在哪里游泳，學(xué)生就會(huì)回答“在水里”、“在海里”、“在河里”、“在游泳池里”……這時(shí)教師就可以總結(jié)一下，不管是大海還是小河，說(shuō)明游泳都離不開(kāi)水，那“游泳”這兩個(gè)漢字必定是三點(diǎn)水旁，學(xué)習(xí)游泳一般去游泳池學(xué)習(xí)，游泳池是方形的，“游”字中間就是一個(gè)方，小孩子在游泳過(guò)程中要有大人的陪伴，“游”字右半塊就有一個(gè)“子”字和一個(gè)變形的“人”字。這樣學(xué)生在看到“游”字是就會(huì)想起教師編寫(xiě)的小故事，而且還能牢記這個(gè)漢字。另外，在學(xué)習(xí)“悲”字時(shí)，教師可以說(shuō)：“我非常傷心”，“非”和“心”就組合成了“悲”字;“森”字，有三個(gè)“木”，樹(shù)木多了就會(huì)變成茂密的樹(shù)林;“眾”字有三個(gè)“人”，三個(gè)人站立著表示眾多，一個(gè)人是“人”，兩個(gè)人是“從”，三個(gè)人是“眾”。通過(guò)這種教學(xué)方法，將漢字用語(yǔ)言描述出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的想象力的同時(shí)，還能夠?qū)h字和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)教學(xué)，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣。

（四）結(jié)合生活實(shí)踐，開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，因此語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐有直接的關(guān)聯(lián)。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能有效的將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，還可以從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，兩者是互相補(bǔ)充的關(guān)系。為了更好的發(fā)揮出趣味識(shí)字教學(xué)的效果，可以將識(shí)字學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入生活中，感受生活中處處存在漢字。比如，教師在課前準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的物品：水盆、筆筒、垃圾桶、水壺、椅子、籃子等，讓學(xué)生看到這些物品后，讀出這些物品的名字并將名字寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)這些物品的外觀進(jìn)行描述，分析這些物品的特點(diǎn)和作用，無(wú)形之中學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)更多的漢字，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能體會(huì)到漢字與生活的關(guān)聯(lián)，發(fā)揮出趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)際效用。

總結(jié)

綜上所述，將趣味識(shí)字法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增設(shè)游戲教學(xué)能夠提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，將教學(xué)結(jié)合生活實(shí)踐還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉曉霞（1980.6-），女，本科，一級(jí)教師，甘肅武威人，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。