吳慧

【摘要】通過闡述思政教育在小學美術(shù)剪紙教學中滲透的重要性，指出其有利于繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。結(jié)合教學案例，探討思政教育在小學美術(shù)剪紙教學中開展的有機結(jié)合與實施，體現(xiàn)小學美術(shù)課程思政滲透，為培養(yǎng)社會主義接班人服務。

【關(guān)鍵詞】思政教育;小學美術(shù)剪紙教學;滲透

小學美術(shù)剪紙教學可以引導學生欣賞美和感知美，進而創(chuàng)造出更多美好的事物形象。在小學美術(shù)剪紙教學中滲透思政教育，是構(gòu)建一種全員思政、全時思政、全科思政的理念，能促進學生繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。從小培養(yǎng)學生的思想覺悟，協(xié)同育人，為社會主義接班人的成長打好堅實基礎(chǔ)。

一、思政教育在小學美術(shù)剪紙教學中滲透的重要性

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“課程思政”不僅僅要從大學抓起，小學教育也應該樹立“課程思政”理念。小學階段是學生的世界觀和價值觀建立和養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，從小學做好“課程思政”建設，對于我國未來接班人的文化傳承、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的建立具有基礎(chǔ)和規(guī)范的作用。

將思政教育與小學美術(shù)剪紙課堂實踐教學有效結(jié)合，提升學生美術(shù)素養(yǎng)的同時完善人格教育，從而落實“立德樹人”的根本任務。

1.小學美術(shù)剪紙教學有利于學生繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，增強民族文化自信

剪紙藝術(shù)是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，有著悠久的歷史。最早可追溯到南北朝時期（據(jù)考古遺存發(fā)現(xiàn)，剪紙最遲在北朝386-581年已經(jīng)出現(xiàn)），與中國對世界文明有巨大貢獻的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)同時出現(xiàn)，至今已經(jīng)有一千五百年的歷史了，2006年5月20日，剪紙藝術(shù)遺產(chǎn)經(jīng)國務院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，是中華民族藝術(shù)的瑰寶，為世人所折服。作為傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，剪紙可以將學生的愛國熱情激發(fā)出來，可以強化民族自豪感，是非常關(guān)鍵的民間美術(shù)課程。

2.小學美術(shù)剪紙教學有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀

由于剪紙藝術(shù)較為突出地表現(xiàn)出了民間藝術(shù)創(chuàng)作上的構(gòu)思、造型中的規(guī)律、以及作品所具有的形式特征，同時包含的生活和民俗內(nèi)涵極其豐富。因此，它通過各種形式的紋樣圖案代表不同的吉祥寓意，是我國古代勞動人們的智慧結(jié)晶，也蘊含著豐富的人生哲理，是中國本源哲學的體現(xiàn)。比如：“蓮蓮有魚”的剪紙寓意“年年有余”，寄寓了“年年都有剩余，一年比一年好”的寓意。其間體現(xiàn)了老祖宗對后輩人的訓導：保持和發(fā)揚老一輩人的艱苦樸素、勤儉節(jié)約，告誡我們生活應該有計劃，不能吃光用光，從而做到“年年有余”，作為教育工作者，我們正是通過剪紙教學中的潛移默化使得“年年有余”的深層含義送達每個學生的內(nèi)心深處，使優(yōu)良的傳統(tǒng)精神扎根于學生心靈。

二、在小學美術(shù)剪紙教學中開展思政教育

1.優(yōu)化學習環(huán)境開展思政教育

為了讓學生更了解和喜歡剪紙藝術(shù)，教師采購民間藝術(shù)大師的作品布置功能室，在書架上擺放各種剪紙類書籍供學生隨時翻閱與欣賞，課堂上播放各種形式的剪紙視頻供學生欣賞學習，鼓勵學生參觀剪紙類藝術(shù)展覽，通過講“遠古的剪紙”故事比賽激發(fā)學生對剪紙這一傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生深刻的認識，與這一古老藝術(shù)主動碰撞出別樣的火花。從而加深學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與熱愛度，激發(fā)愛國熱情，強化民族文化自信與自豪感。

2.結(jié)合生活實踐開展思政教育

剪紙藝術(shù)是民間生活的藝術(shù)，而小學生的經(jīng)驗也大多來自于生活實踐，教師在小學美術(shù)剪紙教學中滲透思政教育，也應當注重采用生活化的方式，讓學生利用實際生活中的經(jīng)驗進行剪紙創(chuàng)作，鼓勵學生搜集身邊的素材，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新精神，逐步提高學生的思政修養(yǎng)。比如，教師組織學生開展剪紙活動，將主題定為“學習雷鋒精神、爭做新時代好少年”，讓學生結(jié)合自己的實際生活，臨摹雷鋒的畫像或畫出體現(xiàn)雷鋒精神的畫面，然后剪出來，有的學生剪出同學間相互友愛的場景，有的學生剪出扶老爺爺過馬路的畫面等，這些素材都來自于學生的所見所聞、所感，不僅鍛煉了學生的動腦動手能力，還使學生感受到了雷鋒的助人為樂、勇于奉獻精神以及“釘子”鉆研精神。使學生懂得了萬事從現(xiàn)在做起，從自我做起，從身邊小事做起，爭做樂觀積極、向上向善的好少年。

3.多元化評價中開展思政教育

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。小學美術(shù)剪紙課堂教學發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展，在評價的方式上采用學生自評、學生間相互評價、教師點評等相結(jié)合，這樣有利于學生創(chuàng)造能力的提高。比如：歷來南方剪紙多纖巧透逸，北方剪紙則渾厚蒼勁，而有的學生表現(xiàn)畫面稚拙樸實，有的學生表現(xiàn)畫面逼真寫實，有的學生畫面造型感強，有的學生畫面卻偏好設計感等，教師在組織評價的學習過程中應當尊重學生的個性差異，鼓勵創(chuàng)新，做到理解學生，贊同思想上的“百花齊放”，促使學生真正打開心靈的“窗戶”，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學美術(shù)剪紙教學中滲透思政教育，能對小學生將來的發(fā)展起到良好的促進作用。因此，作為一線教師，應時刻牢記“為黨育人，為國育才”，更應當全時思政，全科思政，把握小學美術(shù)剪紙課程的本質(zhì)特征和蘊含理念，采用合理、高效的教學策略，把思政教育同小學美術(shù)剪紙有機教學結(jié)合起來，啟蒙學生的道德情感，給學生的心靈埋下真善美的種子，從而引導學生扣好人生的第一?？圩?，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人服務。

參考文獻：

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[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[3]張巧燕.小學剪紙社團活動的實踐與探究[J].課程教育研究，2020，3.