謝磊華

【摘要】生物課程在初中和高中的學(xué)習(xí)階段都非常重要，生物課程不僅可以讓學(xué)生很好地了解人類自身，也可以很好地了解自然。本文就信息技術(shù)在初中生物課程中的應(yīng)用方面進(jìn)行探討。結(jié)合初中生物教學(xué)整合信息技術(shù)的必要性、現(xiàn)存問題，以及融合策略等方面進(jìn)行論述。以求通過信息技術(shù)與初中生物課程的結(jié)合提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時減輕課程內(nèi)容的難度。信息技術(shù)的融入必然使初中生物課堂上教師和學(xué)生都得到益處。為今后生物課程的優(yōu)化和發(fā)展提供了新的思路

【關(guān)鍵詞】初中生物;信息技術(shù);整合

一、傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)形式不利于學(xué)生理解

初中生物的課程知識主要特征有：內(nèi)容多、復(fù)雜性強(qiáng)、涉及面廣。其中教學(xué)核心是對自然物質(zhì)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。這一方面的提高能夠決定教學(xué)質(zhì)量的高低。而這一部分的教學(xué)內(nèi)容非常抽象，不易理解。如果只是采用傳統(tǒng)的模型或者只是以老師授課學(xué)生聽課的形式，其實(shí)對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是非常困難的，老師和學(xué)生都會非常吃力。并且違背了教育要以學(xué)生為主體的原則，也沒有踐行教育部對于教學(xué)多層次的要求。

（二）不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)課堂上，教師在講臺上講，學(xué)生只是被動地接受知識，這讓許多學(xué)生會覺得枯燥乏味。并且在大部分教師的意識中常常忽略對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只注重學(xué)習(xí)成績的提高。時間久了學(xué)生就喪失了對生物學(xué)科的興趣和探索欲望，最后在教學(xué)成績上無法得到提高。

（三）不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教育心理學(xué)指出學(xué)生的想象力隨著年齡的增長逐漸減弱，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中抓住有限的時間提升學(xué)生的想象力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅局限在課本和掛圖上，沒有更多對于知識和想象力的拓展，從而不利于對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合的重要性

初中生物教學(xué)課堂上有著多樣的教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在初中生物課堂教學(xué)上起到了有效的補(bǔ)充作用。在以往教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)為教師們的工作帶來了很多的便利。比如，教學(xué)課件的制作等，大大地提高了教師辦公的效率。信息技術(shù)在初中生物課堂上的應(yīng)用不但對于學(xué)生是一種新奇的體驗(yàn)，對老師而言也能夠提高老師的綜合能力。讓老師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。從而有利于生物教學(xué)的進(jìn)步。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)生物教師在進(jìn)行教學(xué)的時候往往是依靠口授以及黑板的板書進(jìn)行教學(xué)，掛圖這種教學(xué)方式都很少用到。因?yàn)榇蟛糠殖踔猩锝處熡X得用這種方法能夠盡快地完成教學(xué)目標(biāo)，但是并沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能夠提起興趣。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們往往對于枯燥的理論內(nèi)容感到厭煩，而且因?yàn)闆]有新的刺激點(diǎn)來讓他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮，學(xué)習(xí)效率也不會得到提升。而如果說我們利用多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生們講授，它能夠從三個方面全方位地為學(xué)生們營造一個立體式的學(xué)習(xí)環(huán)境。圖片可以刺激學(xué)生們的視覺，而文字能夠深入的解釋這種現(xiàn)象，聲音能夠刺激學(xué)生們的聽覺。從這三方面出發(fā)能夠充分地激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。簡單來說，我們在講植物對水分的吸收這一章節(jié)時，教師可以通過將植物吸收水分做成一個動畫的形式，讓動畫里的細(xì)胞為主人公來講授自己的吸水失水過程，這樣能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣。然后教師們在從這里精心的設(shè)計一些問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考。這樣不僅僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生們將抽象難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為一個具體形象的知識，提升學(xué)生們的記憶點(diǎn)，形成了一個記憶樹。

（二）促進(jìn)交互活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們在家也可以進(jìn)行多維的信息交流。知識不再僅僅局限于復(fù)雜難懂以及抽象性的理論，更多的向可視性的趨勢發(fā)展起來。學(xué)生們通過交互的活動能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)初中生物過程中自己不曾注意到的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)也逐漸地從被動的接受變?yōu)橹鲃拥奶剿?。事?shí)上，在進(jìn)行人類的生存環(huán)境這一課時的講解中，學(xué)生們也可以自主地進(jìn)行討論：小時候的生存環(huán)境是什么樣子的，而現(xiàn)在又變成了什么樣子？動物們的生存環(huán)境由于人類的介入發(fā)生了怎樣的變化？通過現(xiàn)代信息技術(shù)伴隨著老師的講解能夠讓學(xué)生們從被動位置上轉(zhuǎn)變成主動位置，從而能夠快速地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。

（三）啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

想象力作為人們能夠?qū)㈩^腦中記憶表象進(jìn)行加工從而變成自己內(nèi)部的新形象的一個心理過程。在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以充分利用教材來培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。還可以培養(yǎng)學(xué)生們思維能力。例如，我們在進(jìn)行綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物這一章節(jié)的內(nèi)容時，我們知道葉綠體作為一個微觀的生物很難被肉眼發(fā)現(xiàn)，所以初中生想象起來比較困難。那么，教師如何能把抽象的知識轉(zhuǎn)化成具象的知識給學(xué)生們展現(xiàn)出來呢？這里叫什么？可以構(gòu)建一個課件，把綠葉比作一個大型的有機(jī)物制造工廠，里面可以儲存各種各樣的機(jī)器，不同的機(jī)器代表不同的器官。這樣學(xué)生們可以通過這里就能明白，原來機(jī)器就是葉綠體，大工廠就是綠葉……這樣學(xué)生們易于理解，提升學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)與初中生物的融合策略

（一）巧設(shè)問題式融合

現(xiàn)在科技的發(fā)展為我們提供了新的方向。在課堂上教師可以通過多媒體等信息技術(shù)向?qū)W生展示圖片或者視頻。這利于學(xué)生的觀察和理解，例如，為什么除了病毒以外的其他生物都是由細(xì)胞組成的？通過觀察圖片視頻等，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)病毒沒有一般細(xì)胞的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，只有核酸（DNA）。病毒的體積是以納米為單位的非常小的微生物，讓學(xué)生明白病毒與普通細(xì)胞有本質(zhì)上的區(qū)別。

（二）突破時空的限制式融合

現(xiàn)在通過信息技術(shù)在初中生物課堂上的應(yīng)用，通過多媒體或者視頻把不同地域、時間的生物搬到課堂上。突破了實(shí)際生活中的地域時空限制。例如，學(xué)習(xí)熱帶雨林生物時，教師和學(xué)生不能實(shí)地去海洋深處觀看，但是通過視頻等形式把海洋中罕見的生物呈現(xiàn)在我們面前，再比如，對北極熊的形態(tài)和生活習(xí)性的學(xué)習(xí)，隨著北極熊的數(shù)量越來越少。學(xué)生很難見到北極熊，也不可能去到北極仔細(xì)地觀察北極熊的生態(tài)環(huán)境。這對于學(xué)生的理解和記憶都非常的直觀，能夠更好地幫助學(xué)生記憶。

五、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)的指引下。信息技術(shù)與初中生物課程的結(jié)合是非常有必要的，是提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。不但能夠幫助學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新意識，也在時刻鞭策著教師對于教學(xué)方法和理論的不斷創(chuàng)新完善。信息技術(shù)與初中生物課堂的結(jié)合，還有非常大的發(fā)展空間。只有在不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中才能不被時代的浪潮所淘汰，才能為學(xué)生們帶來更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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