王崇

中職的學(xué)生，大部分都是知識(shí)面窄、底子差、基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)愛好、無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生選擇中職學(xué)校讀書，還有一定的無奈因素，家境的困頓、家長(zhǎng)的逼迫、文化分?jǐn)?shù)太低等等，無法踏進(jìn)普高的大門，這些原因給學(xué)校的教學(xué)帶來了很大難度。語文作為中等職業(yè)學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)課程，在職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)背景下，面臨著更多的困境。

一、 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重要性

1. 語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連。首先，學(xué)好語文是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。語文作為工具學(xué)科，學(xué)的好壞直接影響著專業(yè)課的學(xué)習(xí)。呂淑湘先生說：“學(xué)好語文是學(xué)好一切的根本?！闭Z文聽、說、讀寫能力是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，從近幾年的從教生涯看，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象，只要是語文學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，專業(yè)課成績(jī)也比較好?？讘c東先生認(rèn)為：語文不是一個(gè)學(xué)科，語文是道，語文通往所有的學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)所有的學(xué)科，覆蓋所有的學(xué)科，語文學(xué)得好，學(xué)其他任何學(xué)科就會(huì)很容易，語言的應(yīng)用能力、思維能力，審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、個(gè)性性格等語文素養(yǎng)，直接或間接影響著專業(yè)的發(fā)展。

2. 語文學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)緊密相連。21世紀(jì)影響全球的教育理念當(dāng)數(shù)終身學(xué)習(xí)理論，每個(gè)人為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，要讓終身學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，并進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，語文作為工具學(xué)科，在終身教育中發(fā)揮著極其重要作用。從語文教育的價(jià)值取向來看，語文教育以促進(jìn)人的發(fā)展為終極目標(biāo)。語文教育的過程是開啟人的智慧、充實(shí)人的情感、培育人的精神，并使人不斷改造世界觀的過程。從語文教育的內(nèi)容來看，語文教學(xué)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，是人一生離不開的內(nèi)容。語文來源于生活，語文反映生活、表達(dá)生活、探究生活、干預(yù)生活、充實(shí)生活、滋養(yǎng)生活。從語文教育的形式看，人的一生都離不開語言工具。

二、 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

1. 國(guó)家對(duì)中職語文教學(xué)督導(dǎo)不夠。近年來，國(guó)家大力提倡職業(yè)教育，組織各種省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，安排骨干教師培訓(xùn)，而對(duì)語文課教學(xué)既缺少對(duì)各職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的課程調(diào)研與嚴(yán)格規(guī)范，也缺少對(duì)學(xué)校教學(xué)效果的檢驗(yàn)力度，這就使學(xué)校對(duì)強(qiáng)調(diào)技能、注重實(shí)踐有所誤解，從而造成學(xué)校對(duì)語文課的重視程度不夠，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有偏見，限制了語文學(xué)科的發(fā)展。

2. 教師的教學(xué)定位有偏差性。中職學(xué)校在倡導(dǎo)強(qiáng)技能、重實(shí)踐的同時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生片面認(rèn)為語文課對(duì)以后的工作沒多大幫助。課堂教學(xué)中，把教育窄化為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)、知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)窄化為老師的注入式學(xué)習(xí)。重知識(shí)輕能力、重傳統(tǒng)輕探究、重結(jié)論輕過程、重課本輕課外，教師沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，老師不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3. 學(xué)生認(rèn)知上的偏差導(dǎo)致輕視語文課。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是經(jīng)“過濾”后的弱勢(shì)群體，很多學(xué)生上了中專，但實(shí)際上并沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求，這也說明不少學(xué)生語文底子差。其次也有不少學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，專業(yè)課學(xué)好后，其他科目學(xué)不學(xué)都無所謂。于是，就出現(xiàn)了諸如上語文課看專業(yè)課本，寫作文語句不通順，再加錯(cuò)字連篇，他們總覺得只要學(xué)了一技之長(zhǎng)就能在社會(huì)上立足，這樣的思想帶來的結(jié)果必將是對(duì)文化課的輕視。

三、 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)對(duì)策探究

1. 國(guó)家、社會(huì)應(yīng)加大扶持力度。近年來，國(guó)家在發(fā)展普高和高等教育的同時(shí)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行積極的扶持保護(hù)政策。據(jù)有關(guān)專家估計(jì)，21世紀(jì)所需要的大量人才，都會(huì)是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。這都昭示著中等職業(yè)學(xué)校的美好發(fā)展前景，也為語文教育燃起了希望。國(guó)家或教育行政部門應(yīng)在現(xiàn)在政策的基礎(chǔ)上，加大扶持力度，在政策上給予引領(lǐng)，在經(jīng)濟(jì)上給予支持，共同推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展。

2. 學(xué)校應(yīng)摒棄重專業(yè)、輕文化課的思想。職業(yè)教育其實(shí)就是就業(yè)教育，用人單位不僅注重學(xué)生“一技之長(zhǎng)”考驗(yàn)，而且對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力要求很高，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)語文課的建設(shè)。作為職業(yè)學(xué)校，要注重對(duì)語文教師的培養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，加大投入，堅(jiān)持走“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”路線，讓語文老師多參加培訓(xùn)，開闊視野，學(xué)校應(yīng)為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，真正使教師把語文的魅力展現(xiàn)到極致。

3. 教師應(yīng)更新觀念，探索新型的教學(xué)模式。中等職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)擺脫那種“捆綁式”的教學(xué)模式，提倡“情感引動(dòng)，問題驅(qū)動(dòng)，師生互動(dòng)，小組共動(dòng)，全面帶動(dòng)”的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，又培養(yǎng)人文精神和學(xué)習(xí)愛好。以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);在課堂上傳授給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生走向課外、走進(jìn)生活，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，全面革新學(xué)生的觀念。由于多方面的影響，學(xué)生產(chǎn)生了頗為嚴(yán)重的輕視語文的思想，學(xué)校、教師所做的工作就是要對(duì)學(xué)生做細(xì)致的思想工作，使學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)于將來就業(yè)的重大意義。使學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)好語文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)，它能潛移默化地陶冶人的情操，能幫助自己樹立正確的人生觀、世界觀。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)這個(gè)大“學(xué)校”對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來越高，就業(yè)單位需要從業(yè)者不僅有強(qiáng)健的體魄、吃苦耐勞的精神，而且要具備一定的文化基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)。作為學(xué)生，一定要轉(zhuǎn)變過去的觀念，改變輕語文的思想，從心底里真正注重起來，為職業(yè)語文教學(xué)走出困難推波助瀾。