秦幸玉

“栗林小學(xué)的孩子們，你們好，我是岱廟辦事處南關(guān)學(xué)校的張老師，很高興認(rèn)識(shí)你們，咱們揮揮手，好嗎？”透過(guò)錄直播教室內(nèi)的電視，這是南關(guān)學(xué)校張義慧老師與來(lái)自邱家店鎮(zhèn)栗林教學(xué)點(diǎn)的孩子們的親密對(duì)話(huà)。不同地域的孩子，端坐在各自學(xué)校，卻因網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校走到了一起，齊寫(xiě)一個(gè)字，共答一道題，同上一堂課。

“張義慧老師給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的教學(xué)課，原來(lái)教育教學(xué)也能如此有趣。”栗林教學(xué)點(diǎn)的老師這樣說(shuō)道。課后，大家在為張義慧老師精湛的教學(xué)能力點(diǎn)贊的同時(shí)，更多的是就教學(xué)中所遇到的困惑進(jìn)行了熱烈交流與探討。

泰安市岱廟辦事處南關(guān)學(xué)校地處泰安老城區(qū)，始建于1948年，共有17個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生780余名，在職教師31名，其中省優(yōu)秀教師1人，市區(qū)優(yōu)秀教師5人，市教壇英才1人，市名師工作室領(lǐng)銜人1人，區(qū)卓越教師1人，區(qū)級(jí)骨干教師和教學(xué)能手10名，學(xué)校是泰安市第一批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，山東省第二批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校。

邱家店鎮(zhèn)栗林教學(xué)點(diǎn)目前有一年級(jí)和二年級(jí)各一個(gè)班，班額小、師資少，需要老師包班教學(xué)，每位老師個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)不同，涉及所有科目顯得有些困難，尤其是音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)要求比較高的學(xué)科。

原本隸屬于不同區(qū)域的兩個(gè)小學(xué)，怎么能連在一起呢？原來(lái)，為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)利用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，根據(jù)泰山區(qū)教體局要求，岱廟辦事處南關(guān)學(xué)校和邱家店鎮(zhèn)栗林教學(xué)點(diǎn)成為城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校，通過(guò)實(shí)施遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)校際間資源共享、共同提高，推動(dòng)結(jié)對(duì)學(xué)校師生的交流和學(xué)校的共同發(fā)展。

南關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人告訴記者，遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂的開(kāi)通，不僅讓農(nóng)村薄弱學(xué)校的孩子與城鎮(zhèn)學(xué)校的孩子共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)也讓老師們搭上教育信息化的快車(chē)，通過(guò)在線(xiàn)教研、在線(xiàn)評(píng)課等活動(dòng)，有效提升了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

遠(yuǎn)程教育，

為城鄉(xiāng)均衡發(fā)展提供可能

教育資源不均衡是各地普遍面臨的難題，一些偏遠(yuǎn)地方，缺乏好學(xué)校、好教師成了孩子們成才的“攔路虎”。這些教育資源的“鴻溝”應(yīng)如何填平？“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了以往三尺講臺(tái)、一塊黑板、一根粉筆的教學(xué)模式。這種不受地域和時(shí)間限制的線(xiàn)上教學(xué)，是面對(duì)面教學(xué)的很好補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)教育資源的再分配。

作為“信息化建設(shè)”的試點(diǎn)學(xué)校，南關(guān)學(xué)校百兆光纖接入主干網(wǎng)，各教室、功能室、辦公室任何一臺(tái)微機(jī)都可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，真正實(shí)現(xiàn)了全校網(wǎng)絡(luò)化。教師人手一機(jī)，同時(shí)學(xué)校配有多種電腦輔助設(shè)施，如激光打印機(jī)、速印一體機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)等，確保教師辦公和學(xué)校工作的正?；Ｋ薪淌胰颗鋫淞私虒W(xué)交互式一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)班班通;擁有多功能綜合電教室1間、自動(dòng)錄播教室1間、高標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化微機(jī)室1間，建設(shè)了班班通直播教室、數(shù)字化圖書(shū)借閱系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋室內(nèi)外監(jiān)控系統(tǒng)等設(shè)備。學(xué)校創(chuàng)建有校園網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號(hào)，各班級(jí)微信群、釘釘群，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源班班通，優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為師生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。依托泰安市教育云平臺(tái)，開(kāi)通了教師個(gè)人空間、學(xué)生空間，人人參與創(chuàng)建教育云空間并積極上傳，交流教育資源，基本實(shí)現(xiàn)了校園自動(dòng)化辦公、視頻點(diǎn)播、教學(xué)資源上傳分享等功能。

“平臺(tái)+終端”，南關(guān)學(xué)校良好的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施和平臺(tái)，使得他們和栗林教學(xué)點(diǎn)的同步教研和互動(dòng)課堂成為可能與常態(tài)。對(duì)于老師而言，主講教室的老師可以為兩個(gè)學(xué)校的孩子同步授課，這在以前是很難想象的，現(xiàn)在都做到了，并且基于集成度高的設(shè)備，操作起來(lái)也十分簡(jiǎn)捷，這樣也能避免占用老師和學(xué)生的課堂時(shí)間，真正做到心無(wú)旁騖地授課和聽(tīng)課。而聽(tīng)課的老師如今足不出戶(hù)，也能與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的名師交流和分享經(jīng)驗(yàn)與心得，有效幫助提高教學(xué)質(zhì)量。

以學(xué)生為中心，

有效提升課堂教學(xué)實(shí)效

當(dāng)然，如何把信息技術(shù)“化”入教育教學(xué)實(shí)踐之中，融入教育教學(xué)的全過(guò)程，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)因?qū)W施教、有效教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式，成為破解問(wèn)題的關(guān)鍵。

兩所學(xué)校的老師組成學(xué)習(xí)共同體，基于共同的教學(xué)愿景，在這里合作交流碰撞，共思、共學(xué)、共成長(zhǎng)?；?dòng)課堂首先要精選課型。因此，每學(xué)期初兩校相關(guān)年級(jí)的老師會(huì)互相通過(guò)方便的聯(lián)系方式，或通話(huà)或微信，互相交流，熟悉學(xué)生情況，根據(jù)需要制定每學(xué)期的互動(dòng)課科目和課型。

執(zhí)教老師會(huì)把課件和教案分享到群里，進(jìn)行線(xiàn)上交流，對(duì)于教案中的一些預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到真正有效的集體備課。通過(guò)課前設(shè)計(jì)交流導(dǎo)入、課堂交流互動(dòng)、課后思考分享汲取大家智慧。如，語(yǔ)文課可以選取讀書(shū)推薦課、拼音課、識(shí)字課、復(fù)習(xí)課，寫(xiě)人的課文學(xué)習(xí)、寫(xiě)景色的課文等，以一篇課文帶整個(gè)單元的學(xué)習(xí);還可以選擇音樂(lè)課、美術(shù)課等。每學(xué)期由南關(guān)學(xué)校骨干教師、各級(jí)名師，分別執(zhí)教不同科目、不同課型，實(shí)現(xiàn)一人上課，優(yōu)課共享，典型帶動(dòng)。

每學(xué)期的互動(dòng)課堂，雙方的老師對(duì)于學(xué)生們的表現(xiàn)都比較滿(mǎn)意：“一開(kāi)始我們還擔(dān)心有的學(xué)生會(huì)不適應(yīng)，但是沒(méi)想到大家馬上進(jìn)入狀態(tài)，在提問(wèn)和作業(yè)展示環(huán)節(jié)都能積極參與，注意力集中，老師們也學(xué)到了很多教學(xué)技巧，真正實(shí)現(xiàn)了課程同上、資源共享、有效互動(dòng)，對(duì)于同學(xué)和老師們來(lái)說(shuō)都受益匪淺?！?/p>

課下全面合作，

實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化和優(yōu)質(zhì)化

南關(guān)學(xué)校和栗林教學(xué)點(diǎn)同心同德謀發(fā)展，讓城鄉(xiāng)孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源成為兩校的共同愿景。遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂，悄然改變了傳統(tǒng)的課堂模式，促進(jìn)了兩校的課堂變革，助力兩校教學(xué)品質(zhì)的再提升。

“遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂既讓農(nóng)村孩子可以享受到城區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，上好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，又能體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)、美術(shù)教師執(zhí)教的音美課程，還不影響兩所學(xué)校正常的教學(xué)秩序，按需提供課堂優(yōu)質(zhì)資源，補(bǔ)齊教學(xué)點(diǎn)學(xué)科教學(xué)短板，有效提高課堂教學(xué)實(shí)效。”南關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人告訴記者，借助錄播室遠(yuǎn)程互動(dòng)，加強(qiáng)了校際間合作與交流，兩校互通交流治校理念、制度建設(shè)、校園文化、隊(duì)伍建設(shè)、養(yǎng)成教育、課題研究等，以達(dá)到更廣泛、更深入的資源共享。通過(guò)錄播室互動(dòng)系統(tǒng)，進(jìn)行校際間課堂之外的備課、研討、交流、學(xué)習(xí)，老師們面對(duì)面溝通、學(xué)習(xí)、分享，提升教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量，提煉教研智慧，在教研活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)時(shí)無(wú)縫對(duì)接。

例如，通過(guò)把學(xué)校的課件、視頻、優(yōu)秀教案和教學(xué)案例、試卷等教學(xué)資源進(jìn)行共享，達(dá)到資源的最大化和優(yōu)質(zhì)化，以求共同提高、共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。近年來(lái)，南關(guān)學(xué)校和栗林教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生在眾多的興趣社團(tuán)中，參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，特長(zhǎng)得到培養(yǎng)。田徑、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、舞蹈、繪畫(huà)、器樂(lè)、合唱、鼓號(hào)等興趣社團(tuán)活動(dòng)在全市全區(qū)展示獲獎(jiǎng)。

一根網(wǎng)線(xiàn)破題教育公平，讓身處異地的孩子可以接受同一個(gè)老師的教誨，讓各校老師在網(wǎng)絡(luò)的牽引下成為同事，共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，更讓不同學(xué)校之間的教育資源互融互通。南關(guān)學(xué)校和栗林教學(xué)點(diǎn)的結(jié)對(duì)和遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂建設(shè)，為帶動(dòng)基層學(xué)校，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展注入了活力，提供了示范，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)雙贏。

南關(guān)學(xué)校學(xué)校負(fù)責(zé)人告訴記者，下一步，兩所學(xué)校將進(jìn)一步提升信息化建設(shè)和互動(dòng)課堂的實(shí)效。如加大電教設(shè)備的升級(jí)，保證網(wǎng)上視頻交流更順暢;教師評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)于積極參與互動(dòng)課堂和教研的老師，對(duì)他們的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)與支持，要有助于進(jìn)一步激發(fā)教師的積極性等等。多措并舉，繼續(xù)推進(jìn)遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂模式的探索研究，更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全面共享，不斷促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。