林飛龍

摘要：“雙師型”教師隊伍構造與發(fā)展是理論與實踐有機結合的重大項目，是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標、促進社會經濟發(fā)展、壯大市場經濟、深化教學改革的迫切需要。高職院校應根據(jù)教師隊伍情況發(fā)展事實，本著“差哪里，補哪里”的中心思想，推行分層、分類的培訓方式，保證和提高培訓的實時性、針對性，促進教師各方為全面發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技能人才。

關鍵詞：職業(yè)教育;雙師型;企業(yè)實踐;教師隊伍

教師隊伍構造與發(fā)展是職業(yè)教育改革和發(fā)展諸因素中的重要內容和決定性要素之一，是人才培養(yǎng)質量的一項重要保障。職業(yè)教育相比于普通教育，在培養(yǎng)目標上有著一些本質上的區(qū)別，因此職業(yè)教育對教師的要求就與普通教育的要求有所不同。。2019年初，我國國務院就頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案明確提要多措并舉打造“雙師型”的優(yōu)秀教師隊伍。

一 “雙師型”教師內涵及教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀分析

“雙師型”教師不是“講師+技師”雙證書的疊加，所謂“雙師型”的教師應該是把理論與實踐進行有機結合，在實際的工作中不僅能勝任理論教學，而且能指導學生實踐（即具有所教專業(yè)相關的社會職業(yè)崗位經歷、資格或能力），教學成績優(yōu)秀且突出，具有“理實一體化”的教學特點的一種專兼職教師。目前職業(yè)學校的教師隊伍存在以下幾方面的問題。

1 理論性較強，缺乏企業(yè)實踐

教師大都是從中學到大學再到研究生，畢業(yè)后直接進職業(yè)院校任教，學歷層次高，但缺少生產現(xiàn)場的實踐經驗，對操作技術沒有深入了解，對自己學生未來的工作就業(yè)崗位缺乏一種感性的認識，這樣就很難培養(yǎng)出企業(yè)稀缺的所渴望的應用型、實用型的優(yōu)秀人才。

2 偏重學歷、學位的提高

目前一所職業(yè)學校的研究生、本科生數(shù)量，是衡量該校辦學水平高低的重要標準之一，學歷高低也是教師職稱晉升的加分項，教師花大量精力提高學歷，而輕視了實踐能力的提高。

3 教學業(yè)務重，無暇重視技能培養(yǎng)

近年來國家大力支持職業(yè)教育，加之經濟社會發(fā)展所需，職業(yè)學校所設專業(yè)門類多、學生的人數(shù)過多的種種原因，教師的教學任務繁重，周工作量都要在16-20節(jié)課時，教師疲于備課、上課、批作業(yè)，基本沒時間到企業(yè)生產一線獲取感性認識。按要求，教師每年的企業(yè)實踐不能落到實處。

4 兼職教師的教學質量無法保障

學校外聘的兼職教師不是學校的正式職工，管理起來難度較大，又缺乏教學經驗，對教學不肯作深入研究，加之單位對兼職教師沒有進行分級的考核，兼職課時費發(fā)放不按職稱，在課時費、獎勵薪酬和職稱晉級上沒有做好統(tǒng)籌規(guī)劃，因此教學質量大打折扣。

二 “雙師型”教師隊伍構與發(fā)展造在高職教育發(fā)展中的重要意義

1 高職院校培養(yǎng)目標得實現(xiàn)現(xiàn)在亟需“雙師型”教師

高職院校的培養(yǎng)目標：為建設管理、生產、服務一線所培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需的專項人オ。即培養(yǎng)理論兼技能、專業(yè)兼知識面、管理兼協(xié)調的技能型人才。而對于從事此類教育的教師隊伍，更應該是具有理論、技能、師范于一體能力的復合型人才。所有的一切表明，“雙師型”教師隊伍構造和發(fā)展是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的迫切需要。

2 市場發(fā)展壯大需要“雙師型”教師隊伍的支持

職業(yè)學校除了為社會主義發(fā)展與建設培養(yǎng)高素質勞動者外，還應充分發(fā)揮其擁有的技術、人オ和信息等種種優(yōu)勢，參與到地方經濟建設，做到鍛煉隊伍，提高辦學水平的同時，又完成了擴大自身的社會影響力的任務，而且“雙師型”教師可以實現(xiàn)為學生與社會建立良好的就業(yè)需求關系搭橋鋪路，為職業(yè)學校樹立形象和信譽做出巨大貢獻，同時也是擴大對外宣傳最有說服力的形象代言人。

3 “雙師型”的教師隊伍也是專業(yè)的教學改革不可或缺的

“雙師型”教師隊伍具備職業(yè)教育發(fā)展的特殊優(yōu)勢：一是其具備了教師必須的基本能力和素質，即預示其具有了良好的政治思想素質以及與時俱進的品質;二是具備有優(yōu)秀的職業(yè)道德、教育教學的能力與教學研究能力，同時還具備有良好的身心素質;三是具備有很強的職業(yè)素養(yǎng)和能力，即是其具有很強的實際操作能力，實踐教學能力，專業(yè)技術的開發(fā)和課程開發(fā)挖掘能力。

三 “雙師型”的教師隊伍培養(yǎng)途徑和方式

1 拓寬“雙師型”教師的來源渠道

職業(yè)學校應把“雙師型”教師的來源渠道進行拓寬，傳統(tǒng)的以高校畢業(yè)生為主的觀念應該被打破，認識到社會各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才應該是學校發(fā)展所需的這一重要觀點，吸引他們到學校任職一起建設學校，充實教師隊伍。

2 開展校本培訓，提高綜合能力

根據(jù)專業(yè)發(fā)展給現(xiàn)有教師定向、定位，利用學校已有的設備和學校的“雙師型”名師或引進其他的名師到學校對教師隊伍進行不定期的校內培訓。這些方法有利于教師隊伍在鉆研與發(fā)展及各自特長的形成，從而達到了培訓的針對性的目的。

3 引導教師參與到產學研之中，從而提升其教科研的能力

學校應當積極鼓勵和引導專業(yè)的教師一方面搞好教學，另一方面也可以從事一定的科研項目，提高他們的科研能力以及創(chuàng)新意識，再從這些能力反饋到教學。也應當鼓勵教師積極參與到企業(yè)科研項目的規(guī)劃、申報等工作，從而加強校企之間的聯(lián)系。

4 實施名師結對幫帶工程

要打造具有“雙師”素質的職教名師團隊，還需大力開展“師徒結對”活動，來積極的培養(yǎng)出中青年“雙師型”的教學名師隊伍。組織學有所長、教有特色的中青年教師與來自本院、外校、企業(yè)的優(yōu)秀教師結為密切的師徒關系，“指導教師”在教學的理論、教學的方法、科研工作、實際操作技能這些方面，給予所帶中青年教師指導和培養(yǎng)，從而提高了青年教師的實踐教學能力、實際教學能力以及科研工作能力。

綜上所述，“雙師型”教師隊伍建設是理論與實踐有機結合的重大工程，是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標、促進社會經濟發(fā)展、壯大市場經濟、深化教學改革的迫切需要。高職院校應根據(jù)目前教師隊伍實際的發(fā)展情況，推行分層、分類的專項培訓，從而提高培訓的實時性，針對性，促進教師隊伍的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的所需全能型優(yōu)秀技能人才。

參考文獻：

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