王秀杰

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位。小學(xué)生還處于認知水平的初級階段，大腦的發(fā)育還不成熟。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生大腦的靈活性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?；诖?，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)整合進行了探析。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);設(shè)計;內(nèi)容整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0012-01

信息化快速發(fā)展的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。信息化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時，教師可以采取信息化的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標。

一、重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)生核心素質(zhì)僅依靠教學(xué)是很難培養(yǎng)的，僅僅通過教科書式的教學(xué)，不僅壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還局限了學(xué)生的思維，降低了教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且還應(yīng)該整合多種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并且能夠在日常生活中通過運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的實際問題。在講解“軸對稱圖形”這一概念時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中具有軸對稱特征的建筑物、圖形進行舉例，使學(xué)生在頭腦中有了具象的概念，加強學(xué)生的感觀理解。同時，學(xué)生可以通過手工操作制造一些軸對稱圖形，通過切身的體驗加強學(xué)生對知識的理解，并且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識傳授之外，還可以適當補充一些課外知識。例如一些發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理、規(guī)律的實驗和數(shù)學(xué)家的生活小故事，這些課外知識的補充，不僅能夠緩解課堂比較緊張的氣氛，而且還能夠通過故事的講述激勵學(xué)生在生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題并能夠積極思考、開動腦筋，尋找解決問題的辦法。作為教師，要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強自己的知識儲備，注重自己教學(xué)能力的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育事業(yè)上能穩(wěn)扎穩(wěn)打，貢獻自己的力量。

二、信息化教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的重要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多元課堂

在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是通過口述的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，不可避免的造成了教學(xué)課堂的單調(diào)、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性大大降低。小學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊階段，教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，采取新穎、有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更有效的掌握數(shù)學(xué)知識。信息化教學(xué)應(yīng)用了多媒體的教學(xué)手段，整合了互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)理論知識與生動、異彩紛呈的教學(xué)圖片和影音資料結(jié)合起來進行教學(xué)講授，為學(xué)生營造了一個輕松、活躍的課堂。通過直觀教學(xué)模式的應(yīng)用，加強了學(xué)生的感性認知，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)生能夠積極自覺地投入到教學(xué)活動中去，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強學(xué)生理解，便于學(xué)生溝通

小學(xué)生處于成長的特殊階段，認知水平還比較低，對抽象事物的理解能力還比較弱。數(shù)學(xué)知識具有抽象的特征，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對很多知識點難以理解，難免產(chǎn)生困惑，失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終學(xué)習(xí)成績也一落千丈。信息化教學(xué)方式的應(yīng)用可以將抽象知識轉(zhuǎn)化為具象理解，使學(xué)生一目了然問題的關(guān)鍵。在小學(xué)生圖像識別時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)他們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ摹⒕哂蓄愃茍D形特征的事物圖片，便于學(xué)生理解。在進行“長方形的面積計算”時，教師可以利用計算機向?qū)W生展示用小正方形去量長方形的面積，最終引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的長、寬與長方形面積的關(guān)系。同時，教師可以通過信息技術(shù)建立QQ群，加強課下與學(xué)生、家長的溝通，便于教師了解學(xué)生的掌握進度，能夠在課上查漏補缺，及時鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）借助信息化手段講解數(shù)學(xué)重難點部分

重難點是教師應(yīng)該特別注意的地方，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中需要更多的耐心和細心，借助信息技術(shù)可以全面系統(tǒng)展示小學(xué)數(shù)學(xué)各理論知識點的內(nèi)在聯(lián)系，幫助小學(xué)生明確哪些知識需要重點學(xué)習(xí)、哪些知識只需要理解即可，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)重點數(shù)學(xué)知識點的準確性和全面性。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)的重點難點環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以巧妙地借助遠程教育資源、微課教學(xué)資源等，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，采取正強化的手段，加深學(xué)生對知識的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，活躍了課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。然而，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的完善是一個漫長的過程，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師堅持不懈地努力，將小學(xué)數(shù)學(xué)信息化的教學(xué)水平不斷提高，從而使學(xué)生興趣持續(xù)，不斷提高小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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