呂蓉

摘 要在學(xué)前教育階段，將游戲運(yùn)用到集體活動中，符合當(dāng)前“快樂教育”的新形式，也符合對幼兒素質(zhì)教育的新要求。本文主要從將游戲這一形式與集體活動相結(jié)合，與藝術(shù)教育相聯(lián)系，同時在關(guān)注每個幼兒發(fā)展的獨特性，對幼兒園課程游戲化建設(shè)加以思考和闡述。

關(guān)鍵詞幼兒園;課程形式;游戲化

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0032-01

在幼兒園階段將課程游戲化，發(fā)揮幼兒教師的教育機(jī)智，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒園集體活動的形式愈加多樣化，引導(dǎo)每一個幼兒投入集體活動，初步對學(xué)前教育階段幼兒的學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，全方位促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，豐富教學(xué)形式

幼兒年齡較小，無法長時間集中注意力，在進(jìn)行學(xué)前兒童的集體活動時，教師必須要采用多種方式開展集體活動，不斷集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力，以達(dá)到較好的活動效果。將游戲與常規(guī)活動結(jié)合起來，可以有效地調(diào)動起幼兒們的視覺、聽覺、動作等多種感官，讓幼兒時刻保持著對學(xué)習(xí)的熱情。比如，在對幼兒進(jìn)行“認(rèn)識數(shù)字”的教學(xué)活動時，教師就可以設(shè)計一些游戲運(yùn)用到活動中。在學(xué)習(xí)認(rèn)識了簡單的數(shù)字后后，教師可在班里開展“數(shù)字小火車”的游戲：“我們現(xiàn)在分成三個小火車，老師手里拿的數(shù)字卡片上寫的是什么數(shù)字，火車頭的小朋友要大聲的說出來，哪個組回答的最準(zhǔn)確，哪輛小火車就往前前進(jìn)一格，每次答完題火車頭就去到隊伍最后去，我們來比比哪輛小火車跑的最快?！睘榱藸幃?dāng)?shù)谝幻變和鶗⑷烤衅饋?，仔?xì)聽著教師的出題內(nèi)容，爭取自己能又快又好地答出答案。通過這一游戲的形式，教師既帶領(lǐng)幼兒對所學(xué)的數(shù)字知識加以鞏固復(fù)習(xí)，通過每個幼兒玩游戲的狀態(tài)判斷其對知識點是否牢固掌握，同時活躍了集體活動的氣氛，培養(yǎng)了幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，極大的增強(qiáng)了幼兒對知識的學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)系藝術(shù)教育，感知藝術(shù)魅力

素質(zhì)教育背景下的幼兒教育，教師不但要在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會幼兒基本知識，還應(yīng)在集體活動時運(yùn)用多種手段，與藝術(shù)感知相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣。同樣，教師在設(shè)計游戲中，將音樂、繪畫、語言表達(dá)等藝術(shù)形式放進(jìn)游戲中，讓幼兒在潛移默化中感受的藝術(shù)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《森林里的動物朋友》這一單元時，教師可設(shè)計讓幼兒“模仿自己最喜歡的一種小動物”的游戲。在游戲的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒親手參與到教具的制作中：“小朋友們，現(xiàn)在老師發(fā)給你們白紙和畫筆，大家把自己最喜歡的小動物畫出來，一會我們做游戲的時候，大家就來扮演自己畫出的小動物好不好？”幼兒對畫畫很感興趣，很積極地投入到集體活動中，在幼兒畫完后，教師可協(xié)助幼兒帶在身上，讓幼兒進(jìn)行模仿游戲。在模仿時，教師可以用音樂配合，營造情景，比如彈奏歡快的曲調(diào)：“現(xiàn)在是早晨，小動物們都是什么樣子的??？”而到了“晚上”，可彈奏較為舒緩的音樂：“現(xiàn)在到晚上了，小動物們又是怎么睡覺的??？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的音樂節(jié)奏模仿動物不同時間段的行為特點。通過音樂、繪畫等多種藝術(shù)形式相聯(lián)系，讓幼兒在快樂中對藝術(shù)的魅力有了一定的初步感知，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，為其將來對具體藝術(shù)的深入學(xué)習(xí)打下了初步基礎(chǔ)。

三、關(guān)注幼兒個體，促進(jìn)全面發(fā)展

幼兒年紀(jì)較小，有些幼兒對集體生活的適應(yīng)力較差，這類幼兒在集體活動中往往較為安靜，很少表達(dá)自己的想法，對課堂游戲的參與度也較低。這時，教師應(yīng)該關(guān)注到每一位幼兒的狀態(tài)，在設(shè)計游戲時盡量全面的照顧到每一性格類型的幼兒，讓所有幼兒都最大程度的參與集體活動中。例如，有些幼兒在剛進(jìn)入幼兒園時比較害羞，對教師和其他同學(xué)感到陌生，會帶有一些抵觸情緒，這時，教師就可以設(shè)計一個“找朋友”的游戲。教師先請班級所有成員依次進(jìn)行自我介紹，并在一旁引導(dǎo)，讓幼兒自己說出自己的姓名、最喜歡的顏色等簡單信息。在幼兒說完后，教師可以讓所有幼兒圍成一個圈：“小朋友們，現(xiàn)在我們要來找新朋友啦，剛才大家介紹自己的時候，最喜歡紅色的小朋友現(xiàn)在抱在一起，你們都喜歡一樣的顏色，就是對方的新朋友啦?！庇變和幱谝粋€年齡段，興趣愛好也大致相同，教師通過游戲的方式讓幼兒與班里的老師和同學(xué)漸漸熟悉起來，加強(qiáng)班級親切感、緊密感，也幫助性格內(nèi)向的幼兒更多地與同齡學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力，促進(jìn)班集體里的每個幼兒更全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在學(xué)前教育階段的課程中進(jìn)行幼兒園課程游戲化的建設(shè)，讓游戲成為集體活動的新型輔助手段，豐富了活動形式，也提高了幼兒園常規(guī)課集體活動效果。同時加之與藝術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合，帶領(lǐng)幼兒初步形成對藝術(shù)的感悟，促進(jìn)了每一個幼兒的全方位發(fā)展。

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