左彤

摘 要隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在尋找方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，其中生活化教學(xué)模式能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。我國著名的教育學(xué)家陶行知曾提出生活教學(xué)是小學(xué)教育最重要的教育方法之一，因此教師可以在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生更好地去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)可以從小學(xué)生身邊最熟悉的實(shí)物入手，通過與小學(xué)生所熟悉的事物對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。本文通過對(duì)現(xiàn)在生活化教學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，然后提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0152-01

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和新課程改革不斷深入的前提下，越來越多了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在探索利于小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，但是在小學(xué)教育中依舊存在很多問題，需要小學(xué)教師去解決。筆者所應(yīng)用的生活化教學(xué)也是在探索利于小學(xué)生全面發(fā)展過程中所形成的教學(xué)方法，在筆者的實(shí)際教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，能夠使小學(xué)生更樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前小學(xué)教育中存在的問題

在目前的小學(xué)教育中依舊存在很多的問題，其中最主要的幾個(gè)問題筆者在這里進(jìn)行總結(jié)。首先是教師的教學(xué)理念落后，受應(yīng)試教育的影響，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)行“填鴨式”的教學(xué)，不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被壓制，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不能夠進(jìn)行自主的思考和自主的探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決數(shù)學(xué)問題的能力有很大的阻礙，因此這種傳統(tǒng)教育方法嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的發(fā)展。其次，現(xiàn)在很多教師的教學(xué)方法比較單一，有的教師會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有的教師會(huì)采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，有的教師還會(huì)采用其他的教學(xué)方法，但是他們?cè)趹?yīng)用這些不同的教學(xué)方法時(shí)，都會(huì)受應(yīng)試教育的影響，雖然使用了新型的教學(xué)方法，但是卻不能夠產(chǎn)生出應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生就類似于小白鼠，在多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中厭倦了對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生群體中造成了非常惡劣的影響。最后便是教師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際嚴(yán)重分離，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有的學(xué)生的思維能力不足以理解目前小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師不進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不反思自己的教學(xué)方法，反而認(rèn)為學(xué)生不進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

小學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)之前，需要了解生活化教學(xué)的概念，生活化教學(xué)就是將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所熟悉的生活進(jìn)行結(jié)合，通過小學(xué)生對(duì)于生活的理解來降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠更加容易地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，使學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。

（一）科學(xué)的引入生活化素材

教師在將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行結(jié)合的時(shí)候，需要選擇的生活場(chǎng)景應(yīng)該是小學(xué)生比較熟悉的，或者小學(xué)生有過親身經(jīng)歷的，以便能夠是小學(xué)生更好地去理解里面所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化實(shí)例作為數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，一定要能夠讓小學(xué)生充分理解生活中的場(chǎng)景所包含的將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以便能夠快速地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

（二）教師要靈活運(yùn)用生活化手段

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果教師只是照本宣科地引導(dǎo)學(xué)生參與到生活化的教學(xué)中，那么是無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在進(jìn)行生活化的教學(xué)時(shí)，教師要能夠靈活運(yùn)用生活化的手段，使小學(xué)生更好地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中來。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，是具有邏輯性的，而小學(xué)生的思維中缺少這兩種數(shù)學(xué)邏輯，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是有難度的，教師可以通過靈活地運(yùn)用生活和手段，將抽象的數(shù)學(xué)具象化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠通過自己形象思維去理解抽象的數(shù)學(xué)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生能夠進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，進(jìn)而掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到全面的發(fā)展，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到明顯的提高。同時(shí)，對(duì)于教師來說，也能夠提高其課堂的教學(xué)效率，使教師的課堂效果得到明顯的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展提供最基本的數(shù)學(xué)思維保障，使學(xué)生以后的人生道路走得更加平坦。

基金項(xiàng)目：本文為吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究》立項(xiàng)編號(hào)為：2019G10630A的課題成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉占海.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].中國校外教育，2018（25）.