張奧娣

摘 要現(xiàn)階段，素質(zhì)教育改革的逐漸深化，針對(duì)初中階段的英語閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，不但需要提高學(xué)生基本的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用水平。而為了能夠順應(yīng)教學(xué)改革所帶來的要求，初中英語閱讀教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)手段方面都需要積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)教育理念的桎梏，充分貫徹以學(xué)生為中心的基本理念。本文主要基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，分析在此環(huán)境下的初中英語閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞以學(xué)生為中心;初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0154-01

在初中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，為了順應(yīng)教學(xué)改革，將以學(xué)生作為中心的教學(xué)理念貫徹于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，而這也是素質(zhì)教育下的要求。不過，以學(xué)生為中心也需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)手段，需要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)效果，通過不斷的實(shí)踐來摸索出一條更加高效的教學(xué)途徑，才能夠進(jìn)一步保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、確立學(xué)生的教學(xué)地位

將學(xué)生作為教學(xué)主體也是新課改所提的教學(xué)要求，老師需要明確學(xué)生的教學(xué)地位，并完成自身與學(xué)生的地位轉(zhuǎn)變，確定自身引導(dǎo)者的地位，才能夠?qū)ⅰ耙詫W(xué)生為中心”理念充分貫徹。在英語閱讀教學(xué)過程中，老師需要通過引導(dǎo)與啟發(fā)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且?guī)椭鷮W(xué)生指明方向，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而在此過程中，老師也需要明確自身是學(xué)生的引導(dǎo)者，而并非傳統(tǒng)教育理念下的管理者、決策者，在教學(xué)過程中，老師的任務(wù)便是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定教學(xué)方向，并利用專業(yè)化手段來給予學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)材料等，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提高。除此之外，老師還需要在尊重學(xué)生教學(xué)地位的條件下，在日常課堂教學(xué)過程中進(jìn)行指向性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在確定學(xué)習(xí)方向以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中逐漸提高英語閱讀水平以及學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)中漸漸產(chǎn)生自主提問、自主解決等良好習(xí)慣。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系以及聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或瓶頸老師能夠及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而完成學(xué)習(xí)上的突破，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、改善教學(xué)方法，使教學(xué)手段靈活化

在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)過程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生普遍樂于接受的教學(xué)手段來開展，進(jìn)而保證教學(xué)效率。比如先引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和探索。在課文通讀過程中，老師選需要為學(xué)生留余自主閱讀的時(shí)間，在閱讀過程中讓學(xué)生自己通過上下文聯(lián)系的方式來揣摩陌生單詞以及短語的意思。通過這種方式不但可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的理解能力以及全文的聯(lián)系能力、總結(jié)能力等，通過自助學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說印象更加深刻，也能夠更好地進(jìn)行運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力以及應(yīng)變能力。在通讀過后，老師便可以安排閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生來分析課文，進(jìn)行深入探究或是教學(xué)的延伸。比如，在教學(xué)九年級(jí)英語教材What are the shirts made of？過程中，讓學(xué)生通過通讀課文來了解其中的一些陌生詞匯，以及短語，之后老師根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行逐段講解。最后，還可以利用其中的一些句型和詞匯來進(jìn)行延展“What are these pants made of？”“What is this table made of？”“Is this ring made of gold？”。

三、構(gòu)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境是提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要條件，而在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下，需要先了解初中時(shí)期學(xué)生們的普遍喜好來設(shè)計(jì)，比如教室內(nèi)飾，以及“閱讀角”中讀物的選擇等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，并為學(xué)生們的自主閱讀提供條件，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性等。之后在課堂教學(xué)過程中，老師則可以嘗試著全英語教學(xué)，以及根據(jù)閱讀角中的讀物來進(jìn)行聯(lián)系性教學(xué)、拓展性教學(xué)等，全英語教學(xué)模式可以讓學(xué)生在日常教學(xué)的影響下不斷提高理解能力以及語言能力，從而提高英語的閱讀水平，而通過閱讀角讀物中的內(nèi)容與生活聯(lián)系、與教材聯(lián)系都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的興趣，或是讓學(xué)生體會(huì)到生活中的英語，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

四、提高老師的綜合教學(xué)素養(yǎng)

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)若想充分落實(shí)，對(duì)于老師有著非常嚴(yán)苛的要求，不僅要老師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，同時(shí)還需要具備足夠的專業(yè)化水平，以及針對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的應(yīng)用與探索，充分提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，而其中，老師自身的專業(yè)化水平對(duì)英語閱讀教學(xué)的影響最為關(guān)鍵。對(duì)于一些有著較高水平以及經(jīng)驗(yàn)的英語老師來說，需要積極響應(yīng)教學(xué)的變革，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，積極應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段等，而一些青年英語老師則需要更加關(guān)注教學(xué)與實(shí)踐的融合，以及引進(jìn)和開發(fā)全新的教學(xué)模式。比如引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種閱讀教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，或是開展相關(guān)的英語比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性等。老師在不斷提高自身教學(xué)水平的基礎(chǔ)上也要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，充分落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

五、結(jié)束語

在初中階段的英語閱讀教學(xué)過程中，需要重點(diǎn)尊重學(xué)生的地位，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，需要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)方向，進(jìn)而提高教學(xué)成效，并為學(xué)生構(gòu)建更加合理的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高老師的綜合素養(yǎng)，保證以學(xué)生為中心的理念充分落實(shí)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈紹玲.淺談以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)實(shí)踐[J].中國校外教育，2019（04）：87-88.