曹志忠

摘 要《課程改革理論》要求學生“要能夠從實際的事物出發(fā)，適當展開想象，使作文內(nèi)容豐富些?！毙乱惠喕A教育改革理論的指導，是對教育教學適應新時代的指導方針，對于語文教學來說，把教學的核心放到寫作指導上來，就是讓學生在學習語文課程以后結出成果，要達到這樣的成果，筆者認為必須經(jīng)過閱讀與寫作的綜合過程。

關鍵詞核心;語文教學;寫作指導與寫作成果

中圖分類號：H09，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0158-01

把語文教學的核心放到寫作指導與寫作成果上來是時下語文教師的責任。在學習新課程改革理論以后，大家都知道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@句話說明這語文和語文學習的重要性，語文（漢語言文化）是一種工具、是一種交流的工具、是一種表達人文性質(zhì)的工具，那么就應該高度重視語文教學和提高語文教學水平，而《新課程標準》理論的說法“工具性和人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，這就更進一步指出學習語文的“特點”的重要性。既然語文的學習與教學是如此的重要，那么應該怎樣重視語文教學？

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

有一句話說：“興趣是比責任感更好的老師?！笔聦嵰彩沁@樣，通過長期的教學實踐，繼承舊的傳統(tǒng)教學，結合新的課改理論，激發(fā)學生對于語文課程的學習興趣。一是在教案設計和備課過程中，重視滲透加深學生學習語文的趣味性、有效性和科學性，讓感情色彩成為開講的第一句話，這樣就能夠立刻把學生引入課文的語言環(huán)境中;二是抓住學生的心理和心里特點，講一段與課堂課文具有密切相關的故事，也可以播放一段與課堂課文具有引導關系的動畫片，或者朗讀一段對課堂課文具有幫助作用的片段文字等等方式方法，讓學生通過聽、看、讀的多種“感受”，迅速熱愛語文課程和文化、文字學習;三是利用學生的學習環(huán)境，創(chuàng)造良好的閱讀和學習環(huán)境，正確引導學生閱讀有益于身心健康的書籍，呼吁和引導學生家長，支持學生的閱讀。

二、指導學生重視寫作的習慣

學生學習的習慣關鍵在于培養(yǎng)良好的學習習慣，而教師的重視就會獲得良好的效果，教學需要改變、教學需要思考、教學需要研究。新課程理論認為“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體驗”，說的是寫作需要“感情真摯”、需要“獨特感受”、需要“真切體驗”，這些都屬于寫作之前的“準備工作”，而寫作的“準備工作”是寫作必不可少的，那么，寫作過程就是在教學過程中的重視。一是課堂講課過程中不失時機地提問再加上不厭其煩地指導，讓學生在課堂上看到影視作品、讓學生看到大自然的美麗景色、讓學生讀到美文美詞（不但要與課堂課程密切相關而且應該與寫作目的密切相關）;二是有目的的學校閱讀和學校以外的“采風寫作”，教師的作用就是及時提醒和激發(fā)，喚起興趣的同時培養(yǎng)習慣;三是重視作文課堂教學中的寫作指導和作文評估，在寫作課堂閱讀優(yōu)秀的其他學生的作文，還要準確及時地評判本班學生的作文，達到互相學習共同提高的目的，與此同時，評判學生優(yōu)秀作文的過程中，指導寫作水平比較差的學生，讓一個班的學生都具有熱愛寫作的共同興趣和良好習慣。

三、讓學生展現(xiàn)寫作的成果

長期對學生寫作的重視和重視的成果，教師都會在每一次的作文批改中發(fā)現(xiàn)，學生的優(yōu)秀作文不能只運用在評判作文的課堂上，應該抄寫在墻報上，還應該推薦發(fā)表在報紙雜志上（與學生相關的相符合的報紙雜志），讓作文寫作比較好的學生看到自己的成果，享受到一種成就感。一是“授之以魚，不如授之以漁”的寫作方法的指導，具有成就感的學生，一定能夠繼續(xù)努力勤奮學習。當然，寫作方法的指導主要有仿寫（模仿課文里的寫作方法）、修改作文以后的重新寫作、學生之間的互相批改;二是“綴文者情動而辭發(fā)”，讓學生在學習寫作的“初級階段”就以真情實感來寫作，所謂“綴文者”就是學習寫作的人、所謂“情動”就是真情實感、也所謂“辭發(fā)”就是思如涌泉;三是“學高為師，身正為范”——這種“過去式”的教育教學思路是正確的，但是不是永遠正確，教師應該想到學生更比教師強（超越教師的教學寫作水平），那么就是“青出于藍而勝于藍”，教師應該具有這種教育思想和教學觀念，所以“高”就是“師”“正”即為“范”（高水平的教師就是老師，心身正直的教師就是典范），讓學生在學習的過程中超越老師，就是老師真正的成就、實際的成果。

把寫作和寫作教學付諸于實際的教學工作中，是一項綜合指標很高的創(chuàng)造，必須打好基礎，這就要求教師引起高度重視，在重視的基礎上用運多種方法，靈活多變?nèi)ヒ龑В拍苋〉靡欢ǖ某晒Α?/p>

參考文獻：

[1]宋淑霞.《小學語文教學的核心是寫作指導成果》，《東西南北：教育》2017年第6期223頁.

[2]徐敏.主題作文的實踐與思考：以初三作文教學為核心.語文天地，2016（23）（2090）.