高亞光

摘 要本文在《核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)踐研究》課題實(shí)踐和指導(dǎo)下，結(jié)合核心素養(yǎng)的在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科上的具體要求，談一談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為本課題研究提供一些理論實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0197-01

《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音樂(lè)除了加強(qiáng)學(xué)生基本樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)之外，更重要的是提升學(xué)生審美素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂(lè)的旋律熏陶下，提升自己音樂(lè)素養(yǎng)。本文借助《核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)踐研究》課題實(shí)踐和指導(dǎo)，針對(duì)核心素養(yǎng)視域下激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究談?wù)劰P者的見解和看法。

一、改變教學(xué)理念，提高音樂(lè)教師素養(yǎng)

縱觀當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育仍然受傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中還是以唱歌傳授音樂(lè)知識(shí)為主，并且在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，始終教師為主導(dǎo)，極少有以學(xué)生為主體的“課堂”，學(xué)生小組探究，小組合作根本沒有涉及到。甚至在有些學(xué)校，音樂(lè)課不被學(xué)校重視，不僅沒有配備音樂(lè)教師，還將音樂(lè)課改成思想道德教育課或者其他學(xué)科的課堂，如書法課、語(yǔ)文課等等，盡管每個(gè)學(xué)校都在提倡素質(zhì)教育，可是在實(shí)際落實(shí)的時(shí)候還存在很大的差距。因而，作為小學(xué)音樂(lè)教師，在面對(duì)新形勢(shì)音樂(lè)教學(xué)的挑戰(zhàn)，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣說(shuō)容易也不容易。容易的是小學(xué)生年齡小，對(duì)什么都好奇，什么樣的音樂(lè)都可以引發(fā)學(xué)生的興趣。不容易的是適合小學(xué)生的音樂(lè)有限，尤其是當(dāng)前的小學(xué)生思想成熟較早，一般的兒童歌曲學(xué)生不感興趣，而對(duì)一些流行歌曲比較感興趣，而流行歌曲又不適合孩子演唱。所以對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，教師要選擇合適的曲目，努力創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)休止符和斷奏的時(shí)候，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，休止符就是停頓一段時(shí)間，相當(dāng)于休息，并且讓學(xué)生在《我是一個(gè)粉刷匠》這首歌里重點(diǎn)給學(xué)生講述休止符的具體含義，至于斷奏，為了幫助學(xué)生理解，教師在課堂上采用了和學(xué)生一起打節(jié)拍的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解。當(dāng)然教師為了加深學(xué)生的理解，還可以設(shè)置“問(wèn)題探究”的形式，讓學(xué)生邊合作邊探究，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華，達(dá)到理解音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的程度。

三、靈活教學(xué)“手段”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

單一的教學(xué)方式只能一時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并不能長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生和教師一起參與課堂，并掌握相應(yīng)的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)。譬如，教師可以利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫十足的微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師也可以利用電子白板讓學(xué)生在白板上指出高音和低音符號(hào)以及其他音樂(lè)符號(hào)。如在復(fù)習(xí)全音符、二分音符、四分音符、附點(diǎn)二分音符、八分音符的時(shí)候，教師就可以在電子白板上設(shè)計(jì)移動(dòng)功能，讓學(xué)生用電子筆將這些音符移動(dòng)到相應(yīng)的位置，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生對(duì)這些音符的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然有些教師還采用讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，如，課堂上講述各種音樂(lè)符號(hào)的時(shí)候，讓學(xué)生小組合作玩小游戲，一邊玩耍，一邊記憶這些音樂(lè)符號(hào)，何樂(lè)而不為呢？因而，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要靈活自己的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生而言，一句簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)都可以讓孩子興奮半天，高興很久。因而，對(duì)于小學(xué)生而言，健康向上、完善評(píng)價(jià)制度可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。譬如，教師在課堂實(shí)行積分制，既有個(gè)人的又有小組的，個(gè)人回答問(wèn)題個(gè)人積分，小組成員回答問(wèn)題，小組積分，積分越高，得到的獎(jiǎng)勵(lì)就越“豐盛”，如貼小紅花、學(xué)習(xí)用具的獎(jiǎng)勵(lì)等等。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式也可以是動(dòng)態(tài)的，教師可通過(guò)照片、錄音、錄象等形式對(duì)每學(xué)期的音樂(lè)活動(dòng)加以記錄，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的情感體驗(yàn)，而且可以通過(guò)逐年積累、對(duì)比，更好地進(jìn)行教學(xué)效果的分析和評(píng)價(jià)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

五、總結(jié)

總之，在核心素養(yǎng)指引下，小學(xué)音樂(lè)教師要不斷地錘煉自己的專業(yè)技能，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在掌握基本音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高音樂(lè)創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力，進(jìn)而提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：本文為吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)為：2019G10628B）的課題成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉玲.淺談核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2018（12）.

[2]王晨晨.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性研究[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，2018.