柳華華

摘 要在信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的形勢下，社會革新和優(yōu)化教育教學領(lǐng)域的教學方式和教學觀念，微課成為教學領(lǐng)域一種新型教學手段，在學習的各個環(huán)節(jié)輔助學生的學習。微課通過短視頻的形式展示某一知識點的相關(guān)信息，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學形式，它具有一定的靈活性，時間不長，教學內(nèi)容比較精煉，學生能夠在學習需求的基礎(chǔ)上觀看短視頻，鞏固所學知識，學生參與性更強，且學習的知識更為精準。本文主要以數(shù)字化課堂為出發(fā)點，旨在探討基于數(shù)字化課堂的高中數(shù)學微課教學應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞數(shù)字化課堂;高中數(shù)學;微課;應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0013-01

數(shù)字化微課是一種教學視頻，特點表示在短小精煉，以教學疑難重點為中心，教學形式多樣化，教學內(nèi)容生活化、情境化。微型的教學片斷視頻是數(shù)字化微課最為關(guān)鍵之處，課件時長控制在半刻鐘，課程資源豐富多樣，如課堂上拍攝好的微課;網(wǎng)絡(luò)教學視頻資源上利用錄像軟件錄制的微課;用圖畫、動畫軟件制作的微型課件。高中數(shù)學是一門復雜的學科，邏輯性和抽象性都很強，對學生的思維能力要求高，是高中教學不可缺少的組成部分，存在一定的難度，教師可以合理利用微課，在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)課堂效益的最大化。

一、教師要利用微課，創(chuàng)設(shè)學生學習情境

數(shù)學作為一門理科科目，相比較于文科，抽象性更強，涉及的知識點比較多，學生在理解方面會存在一定難度，會造成學生的學習壓力大等情況，因而需要學生提高自身的思維能力，包括邏輯思維、抽象思維、想象力等。特別是學習能力不強的學生，在傳統(tǒng)灌輸式教學模式下，難度更高，不僅會影響學生的學習效果，還會讓學生討厭學習數(shù)學。教師在實際數(shù)學教學過程中，要利用情境教學法結(jié)合微課制作，創(chuàng)新教學形式，創(chuàng)設(shè)具有趣味性并且新穎的學習情境，將學生的學習熱情挖掘出來，引導學生積極參與課堂。

二、教師要利用微課，豐富學生學習活動

相較于傳統(tǒng)的教學方式，微課教學形式的教學思路和邏輯具有一定的明確性，課堂教學活動的元素也更加豐富。教師在微課教學模式的運用中，作為課堂的引導者，需要對教學思路創(chuàng)新，從學生的興趣、個性特點出發(fā)，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容以及學生的實際情況，及時調(diào)整好微課教學，給微課融入更多的創(chuàng)新元素，調(diào)動學生的積極性和主動性。與此同時，教師還要利用微課，總結(jié)整理教學各個章節(jié)的重點和難點，制作相關(guān)的微課視頻，綜合各類知識的內(nèi)容，降低學生學習的難度，提升學習效率。

三、教師要利用微課，簡化教學重難點

高中數(shù)學涉及的知識點比較多，而且都是比較深層次的知識，除了要對課程教學內(nèi)容掌握之外，還要拓展相關(guān)的知識點，讓學生的知識能夠更加豐富。然而高中學生有許多需要學習的科目，學習壓力很大，數(shù)學只是其中的一部分，花費的時間也比較少，但是要求學生能夠在有限的時間內(nèi)掌握數(shù)學的相關(guān)知識，教師在實際教學過程中，要利用數(shù)字化微課教學，總結(jié)分析各類知識點內(nèi)容，分散教學重難點，讓學生能夠通過視頻認識和理解教學重難點，減低學生的學習難度，增強學生學習的信息，為學生提升學習效果提供保證。

四、教師要利用微課，提升課后復習質(zhì)量

高中數(shù)學知識內(nèi)容涉及的范圍如此之廣，教師不僅要注重課堂教學質(zhì)量的提高，還要能夠?qū)W生發(fā)揮積極的主動性參與到課堂復習，讓學生能夠扎實掌握課程內(nèi)容，發(fā)揮課后復習的重要作用。教師在實際教學中，要制作課后復習的微課，為學生介紹各類課程的教學重難點，讓學生能夠根據(jù)微課內(nèi)容，鞏固學習當天學習的基礎(chǔ)內(nèi)容，提高復習效果，全面提升教學質(zhì)量。例如，針對“函數(shù)”的相關(guān)知識，教師在復習教學的過程中，為了能夠讓學生對復雜的函數(shù)知識理解得更為透徹，可以制作相關(guān)的微視頻，視頻內(nèi)容包含函數(shù)的基礎(chǔ)概念知識，如函數(shù)的單調(diào)性、函數(shù)的值域、函數(shù)的定義域等，微視頻都能講解和介紹，學生能夠?qū)⑽⒁曨l當做復習的工具，在課后復習中鞏固記憶函數(shù)的重點知識，對函數(shù)的特性深入了解，提升學生的獨立思考能力。同時，學生還能夠根據(jù)自身的學習進度，調(diào)整微視頻的播放熟讀，反復觀看一些比較有難度的知識視頻，查漏補缺，提升復習效。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)字化微課是一種時代發(fā)展下新型的教學模式，既符合時代發(fā)展的特點，又符合學生學習發(fā)展的需求。數(shù)學是高中學科必不可少的部分，教師和學生都要重視數(shù)學的學習，不要局限于教學的單一化，要抓住學科內(nèi)容的創(chuàng)造性，將數(shù)字化微課引進課堂，提升學生的邏輯思維能力、想象力以及獨立思考能力，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，明確數(shù)學重難點知識的教學，調(diào)動學生主觀能動性，促進學生全面發(fā)展，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐相梅.微課在高中數(shù)學學習中的使用價值及策略研究[J].學周刊，2019，28（32）：142-143.

[2]丁世軍.運用微課導入高中數(shù)學概念的教學實踐探究[J].數(shù)學學習與研究，2019，38（19）：44-45.

[3]戴小挺.借微課資源之力，揚高效導入之帆——微課資源在高中數(shù)學教學課堂導入環(huán)節(jié)的應(yīng)用[J].數(shù)學教學通訊，2019，28（24）：40-41.