黃良紅

摘 要伴隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略的積極推進，對于少數(shù)民族地區(qū)的扶持力度在逐漸加大。少數(shù)民族地區(qū)的教育成為了各級人民政府和教育相關部門所關心的重中之重。社會對少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生心理發(fā)展投入了巨大的精力?，F(xiàn)階段，針對當前少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生心理發(fā)展的現(xiàn)狀，開展相關的論述，對于存在的具體問題進行論述，希望可以為廣大班主任教師們提供相應的幫助和支持。

關鍵詞少數(shù)民族地區(qū);鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學;學生心理發(fā)展現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0026-01

學生的心理發(fā)展狀況，對于其自身的學習和生活而言，都有著重要的影響和作用。因此，作為班主任教師，應當對學生的心理現(xiàn)狀有更深刻的認知，對于學生在學習生活中出現(xiàn)的各種問題，給予及時的幫助和相應的指引，使得學生們擺脫心理問題的困擾，從而享受美好生活所帶來的向往和樂趣。少數(shù)民族地區(qū)的情況比較特殊，突發(fā)情況也較多，班主任教師需要在考慮到少數(shù)民族地區(qū)民族習慣具體特點的過程之中進行相應的管理工作。

一、少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生心理發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的具體問題

由于特殊的地理因素和現(xiàn)實因素，少數(shù)民族地區(qū)對教育教學工作仍然存在著一些缺陷，尤其是一些貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，表現(xiàn)得尤其嚴重，其缺乏足夠的心理健康教師，缺乏足夠的基礎設施條件，教育環(huán)境相對較差，甚至是缺乏相應的任課教師。學生在學習的過程之中沒有老師的支持與呵護、幫助就產(chǎn)生了心理問題，但是教師的能力不足以解決這些問題，對于少數(shù)民族中學學生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，難以做到及時了解。

少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學設施落后、教學設備落后，加上學生的學習底子相對薄弱，認知能力也相對較差，并且中學生的課業(yè)負擔在逐漸加重，也受到升學的巨大壓力，對于考試形成恐慌，對于生活形成厭煩，對于父母形成叛逆。學生自卑、孤獨、挫折、交往障礙等一系列心理問題，都在摧毀著中學生的心理防線，久而久之，產(chǎn)生了各種各樣的并發(fā)癥，學生品行不端，打架逃學、暴力傾向等等諸多問題的存在，都使得心理健康問題呈現(xiàn)井噴式的增長。

二、應對少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生心理發(fā)展問題的若干策略

（一）班主任利用班會等形式開展心理健康教育

部分少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學由于缺乏相應的師資力量，沒有相應的心理健康教師，此時班主任的作用就更加突出，班主任教師應當對于學生的心理現(xiàn)狀，做到高度認知，建立和完善相應的認知體系和保障體系，對于學生所出現(xiàn)的或者可能出現(xiàn)的心理障礙問題進行相應的了解，運用班會等形式開展相應的心理健康教育。

（二）構(gòu)造良好的師生關系以促進學生心理問題的解決

少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，受到民族因素的影響，可能會有一些特殊的習俗。這也為教師教學活動和日常管理工作增添了一定的不可控因素，但是這不應當成為班主任教師打造良好師生關系的阻礙，反而是一種共同點。教師要尊重學生的個人習慣和民族習俗，在日常管理工作中了解到學生的具體狀況，針對學生的心理問題開展各種各樣的心理輔導，從而使得學生走出誤區(qū)，走出困境，穩(wěn)定自己的心態(tài)。班主任教師要學會和學生做朋友，要學會尊重學生、關愛學生、呵護學生，使得初中生們對自己敞開心扉，走出自己的世界，進一步為少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生的學習和生活提供莫大的支持和幫助。

（三）尊重當?shù)亓曀组_展日常管理工作

部分少數(shù)民族地區(qū)受到濃厚的傳統(tǒng)思想影響，也有部分少數(shù)民族地區(qū)注重經(jīng)商，還有一部分少數(shù)民族注重早婚早育。班主任教師要對這些因素有著更多的了解，進行具體性的應對，從而打造和學生之間的良好關系，使得學生做到不失學，減少相應的民族心理所造成的阻礙，進一步增強學生的求知欲望和積極性，促使學生放平心態(tài)，端正態(tài)度，面對自己的心理問題和相應的現(xiàn)實狀況。對于不合理、不合法的部分，要大膽說不，一切以自我健康發(fā)展為中心。

三、結(jié)束語

總而言之，在少數(shù)民族地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生的心理問題已經(jīng)得到了初步的緩解和解決。作為班主任教師，制定更多的教學策略和管理策略，從而做到更好地為學生提供相應的幫助，在和學生進行積極溝通和積極引導之后，建立起相應的互助互信關系，提高了學生的人際交往能力，使得學生融入到班集體中。這一切對于打造和諧班集體，團結(jié)班集體都有著重要的影響和作用。相信在不久的將來，少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的師資力量會得到相應的增強，當?shù)氐慕?jīng)濟會得到相應的發(fā)展，基礎設施和公共建設都會得到相應的增長，從而為中學生心理發(fā)展提供相應的支持和幫助。

基金項目：本論文為課題“少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生心理發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查及班主任對策”相關研究成果，立項號：LX[2019]GH220。

參考文獻：

[1]崔楠楠，相楠.淺談情緒智力理論對少數(shù)民族中學生心理健康教育的啟示[J].亞太教育，2016（34）：262+252.