高盼

摘 要伴隨著社會(huì)生活節(jié)奏越來越快，孩子們對(duì)于春天里動(dòng)植物的了解變得越來越少。結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谟變喊l(fā)展的合理期望，利用春天的季節(jié)特征，預(yù)設(shè)在自然角的活動(dòng)中利用大自然提供的“變化的教具”，讓幼兒在直觀的感受中發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長變化，體驗(yàn)觀察的樂趣，體會(huì)自然的力量，留下彌足珍貴的童趣童事。

關(guān)鍵詞自然角;幼兒;有趣;有效;

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0028-01

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中率先提出直觀性教學(xué)原則，結(jié)合春天正是許多動(dòng)植物種植生長、活躍的季節(jié)，及幼兒具體形象思維的認(rèn)知方式，利用自然給予的饋贈(zèng)，預(yù)設(shè)在自然角的活動(dòng)中，通過大自然提供的“變化的教具”，讓幼兒在直觀的感受中發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物生長變化，體驗(yàn)觀察的樂趣，體會(huì)自然的力量，留下彌足珍貴的童趣童事。

自然角在每個(gè)班級(jí)是那么平常，但是如何發(fā)揮它的教育價(jià)值？在本學(xué)期伊始，幼兒園所有教師共同審議：自然角的教育價(jià)值、如何創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境以及實(shí)施的預(yù)設(shè)步驟。在活動(dòng)過程中，孩子帶著教師們收獲了知識(shí)、教訓(xùn)，但更多的是收獲了快樂：觀察的快樂、成長的快樂、收獲的快樂。

一、活動(dòng)前的審議

（一）自然角的作用

結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)：1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲;2.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果;3.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

（二）如何創(chuàng)設(shè)自然角

1.自然角的命名。幼兒參與命名、投票、統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)，加深對(duì)自然角名稱的理解，有助于增加幼兒對(duì)于動(dòng)植物生長活動(dòng)的憧憬。有了情感上的聯(lián)結(jié)，幼兒對(duì)于自然角才能夠保持一種較為積極的活動(dòng)興趣，也為活動(dòng)的持續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在參與命名的過程中，幼兒的主體性得到體現(xiàn)，主體意識(shí)得到提高，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

二、活動(dòng)中的實(shí)施

（一）種植篇

在調(diào)查的基礎(chǔ)上，孩子開始了種植活動(dòng)，種植的品種豐富有序。幼兒會(huì)在各個(gè)班級(jí)的自然角進(jìn)行逗留、觀察，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)、快樂。同時(shí)幼兒將照顧植物需要的工具進(jìn)行合理擺設(shè)，便于日常的取放和使用，在每日的照顧自然角活動(dòng)中：給植物澆水、做觀察記錄。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度;知道植物生長的必要條件有水、空氣和陽光;對(duì)于一些特殊的植物要進(jìn)行水培、避光、避風(fēng)。

（二）生長篇

隨著植物的生長變化，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。教師如何利用幼兒在活動(dòng)、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，開展適宜的活動(dòng)？以此支持幼兒的行為，滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

案例：在自主的觀察中，幼兒萌生出問題：“為什么蔥和蒜的葉子長得那么像？”教師敏感地抓住幼兒在談話中所隱含的教育價(jià)值，結(jié)合幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知過程：認(rèn)識(shí)相同的，區(qū)分不同的，辨別相似的等理論基礎(chǔ)。通過晨間談話、家園合作、集體活動(dòng)，與幼兒共同了解蔥和蒜、韭菜和小麥、茨菇和荸薺，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)于相似植物進(jìn)行觀察探究?；顒?dòng)結(jié)束后，對(duì)它們有了深刻的了解，在收獲知識(shí)的同時(shí)，幼兒的探究興趣被激發(fā)，增強(qiáng)幼兒自主觀察的動(dòng)力，為自然角的開展提供源源不斷的活力。

（三）收獲篇

案例：那么遇到收獲很少的植物，大家該怎么辦呢？芹菜的根慢慢地長出了許多翠綠的嫩葉，孩子非常喜歡它的顏色。大半個(gè)月過去了，孩子和教師談話：“老師，為什么芹菜的葉子變深了？”“因?yàn)樗鼈冮L大了！”“那可以吃嗎？”“可以??！”孩子跑出去看看究竟能收獲多少，有點(diǎn)失落地回來了：“太少了，一盆芹菜只有5、6根能收獲，根本不夠做一次菜的！”教師對(duì)芹菜進(jìn)行拍照，利用集體活動(dòng)請(qǐng)幼兒討論：全班一共有幾盆芹菜？有多少是長大可以采摘的？怎么吃這些芹菜？在活動(dòng)中，教師再次見證孩子們千奇百怪的想法：可以喂喂隔壁班級(jí)的小兔子、可以帶回家多加點(diǎn)肉然后包餃子、可以用葉子做粘貼畫……在回家與家長討論后，孩子們商議決定：將所有的芹菜一起采摘，在班級(jí)做涼拌菜。雖然活動(dòng)短暫，但是孩子們豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)了簡單的生活技能，學(xué)習(xí)合作、學(xué)會(huì)分享，在平凡的日子里，體驗(yàn)了收獲的喜悅，真正做到生活即教育。

三、活動(dòng)后的反思

自然角的活動(dòng)并沒有真正地結(jié)束，只是在進(jìn)行階段性的匯報(bào)。教師深刻感受到自然角對(duì)于幼兒發(fā)展不可替代的教育價(jià)值，有助于幼兒的綜合發(fā)展。雖然在活動(dòng)中幼兒與教師都會(huì)遇到各種問題，就如同在種土豆時(shí)的境遇，孩子對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)容不再感興趣。但是只要不放棄，教師緊跟幼兒活動(dòng)步伐及時(shí)調(diào)整，那么一定能找到幼兒新經(jīng)驗(yàn)的生長點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的成長，收獲許多驚喜。另外在活動(dòng)的開展中，教師也學(xué)習(xí)到了許多有用、有趣的知識(shí)，感受到了教學(xué)相長的樂趣，也為接下來的活動(dòng)提供動(dòng)力。

自然生生不息，幼兒經(jīng)驗(yàn)持續(xù)生長。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持者、合作者和引導(dǎo)者，與幼兒共同在自然角收獲快樂，收獲成長。