淺談小班自主性游戲?qū)嵤┎呗?/h1>
2020-07-06 03:39:26戴玉珍
讀寫(xiě)算 2020年14期
戴玉珍
摘 要自主性游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿(mǎn)足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過(guò)程。小班幼兒喜歡自主性游戲，且隨意性強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間短，容易受周?chē)榈挠绊?，因此教師需根?jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn)，選擇適宜的區(qū)域及策略開(kāi)展游戲，在一日活動(dòng)中實(shí)施開(kāi)展，在滿(mǎn)足幼兒興趣的同時(shí)，提高幼兒的游戲水平，自然滲透目標(biāo)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞自主游戲;實(shí)施策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0038-01
通過(guò)游戲的開(kāi)展，使得幼兒可以自主選擇、自主交流、自發(fā)展開(kāi)，這一系列的過(guò)程中，幼兒的興趣需要獲得了滿(mǎn)足，天性自由表露，有效地促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。
一、目前班級(jí)自主性游戲開(kāi)展情況分析
（一）小班自主性區(qū)域創(chuàng)設(shè)規(guī)劃
根據(jù)小班幼兒年齡特征，以及本班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，本班將自主性游戲規(guī)劃為娃娃家、小菜場(chǎng)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、圖書(shū)館、禮品店幾個(gè)區(qū)域。
為了讓幼兒能大膽選擇、自由操作，在有限的空間內(nèi)更好地活動(dòng)。筆者有效地利用活動(dòng)室的空間劃分出自主，同時(shí)利用桌子、玩具柜、地上的隔離線(xiàn)等將活動(dòng)室進(jìn)行分隔，把較為活躍的娃娃家、菜場(chǎng)和表演區(qū)遷移到了教室角落里，這樣就不會(huì)干擾其他自主游戲中的幼兒;而禮品店中的有些操作材料、操作柜轉(zhuǎn)移至墻面，桌面，這樣便有效地緩解了空間壓力。另外，利用標(biāo)記幫助幼兒明確自主的內(nèi)容和規(guī)則，以富有童趣的圖示發(fā)揮暗示、引導(dǎo)作用，幫助幼兒調(diào)整自己的行為。
（二）教師在游戲中的觀察與記錄
在游戲過(guò)程中需定點(diǎn)、定人觀察，關(guān)注幼兒與材料投放的互動(dòng)，關(guān)注游戲中幼兒的各種行為，從幼兒的心理分析幼兒角色行為。筆者在游戲中的觀察可分為幾個(gè)階段。其中，游戲前五分鐘教師先全面觀察一下班級(jí)所有幼兒是否都已經(jīng)進(jìn)入角色，十五分鐘左右教師著重觀察幼兒游戲的情境與角色間的交往。游戲后十五分鐘著重觀察游戲的發(fā)展及推進(jìn)。抓住游戲前，游戲中、游戲后三個(gè)階段進(jìn)行有效的觀察、記錄、分析。游戲記錄根據(jù)幼兒游戲區(qū)域分布圖，詳細(xì)記錄幼兒的角色動(dòng)線(xiàn)，結(jié)合游戲的發(fā)展，幼兒與材料間的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)幼兒角色的融入度及自主性等進(jìn)行全方位記錄。
二、小班自主性游戲指導(dǎo)策略
（一）通過(guò)有效的豐富資源促進(jìn)自主性游戲規(guī)劃
1.提供豐富多樣的自主性游戲材料
游戲材料是幼兒游戲的工具，可以激發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)、游戲構(gòu)思，引起幼兒的聯(lián)想和行動(dòng)。因此，教師要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，包括材料的種類(lèi)、數(shù)量以及游戲材料之間的搭配。小班幼兒喜歡自主游戲，雖然游戲情節(jié)簡(jiǎn)單，喜歡重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是逐漸從獨(dú)自游戲發(fā)展到共同游戲。因此，筆者供給小班幼兒相同種類(lèi)的玩具數(shù)量稍多，且玩具的體積較大、顏色鮮艷、形態(tài)迷你逼真。還有許多現(xiàn)成的玩具，如小廚房的鍋碗瓢盆、刀叉，化妝臺(tái)的小梳子、小鏡子、口紅等，使幼兒見(jiàn)了這些迷你逼真的玩具就產(chǎn)生對(duì)游戲的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也滿(mǎn)足每個(gè)幼兒扮演角色的需求。如，娃娃家游戲時(shí)，筆者為幼兒提供了3個(gè)仿真娃娃，這個(gè)娃娃就是幼兒扮演角色的必須材料，很多幼兒都喜歡抱哄娃娃、照料娃娃，它能激發(fā)幼兒想扮爸媽的愿望。隨后，再逐漸投放與主題有關(guān)的操作材料，如自制的成品玩具電視機(jī)、餐桌、冰箱、洗衣機(jī)、衣柜等。這些自制的區(qū)域材料都比較大而鮮艷、擺放平穩(wěn)，便于幼兒操作。這樣與之相應(yīng)的動(dòng)作也就表現(xiàn)出來(lái)了。
2.提供符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的自主性游戲材料
小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)家庭、父母有一種依戀感，環(huán)境的改變使他們產(chǎn)生焦慮與不安，而家庭化的溫馨環(huán)境能有助于幼兒消除焦慮不安，增進(jìn)他們對(duì)環(huán)境的親切感和信任度，并促進(jìn)幼兒獲得良好情感體驗(yàn)。因此，小班的游戲環(huán)境不僅要考慮美觀性、教育性、情境性，更要注意游戲環(huán)境的人文性，即游戲環(huán)境的情感傾向。以幼兒熟悉、能給他們帶來(lái)溫馨感覺(jué)為原則，創(chuàng)造能夠吸引幼兒，又讓幼兒感到溫馨安全、萌發(fā)介入的豐富的游戲環(huán)境。如，教室里設(shè)置了由廚房、客廳、臥室、洗衣房幾個(gè)分區(qū)域整合的、充滿(mǎn)意境而又溫馨的娃娃家。每個(gè)區(qū)域使用實(shí)物或是具體形象的材料，如，配置的模擬廚房用具，仿真的鍋灶、餐具、蔬菜水果，鋪著整潔鮮艷床罩的小床和餐桌，舒適的小沙發(fā)和可愛(ài)的梳妝臺(tái)等。這些場(chǎng)景吸引著班里的每位幼兒，他們每天都會(huì)走進(jìn)娃娃家去看一看摸一摸，隨意擺弄或自己添置一些玩具和場(chǎng)景，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生游戲的靈感。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中特別強(qiáng)調(diào)“能與同伴友好相處”“喜歡并適應(yīng)群體生活”“遵守基本的行為規(guī)范”等社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)小班自主性游戲的開(kāi)展，體會(huì)到創(chuàng)造性游戲最大的意義在于幼兒可以在自由、自主的角色扮演中豐富對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)交往能力。角色扮演是小班幼兒最喜歡的游戲之一，也是最主要的。在每天與各種材料的接觸中，幼兒自己建立了規(guī)則，促進(jìn)了獨(dú)立性、創(chuàng)造性、積極性的發(fā)展和提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]董旭花，王翠霞，劉霞.幼兒自主性區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo).
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通過(guò)游戲的開(kāi)展，使得幼兒可以自主選擇、自主交流、自發(fā)展開(kāi)，這一系列的過(guò)程中，幼兒的興趣需要獲得了滿(mǎn)足，天性自由表露，有效地促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。
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（一）小班自主性區(qū)域創(chuàng)設(shè)規(guī)劃
根據(jù)小班幼兒年齡特征，以及本班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，本班將自主性游戲規(guī)劃為娃娃家、小菜場(chǎng)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、圖書(shū)館、禮品店幾個(gè)區(qū)域。
為了讓幼兒能大膽選擇、自由操作，在有限的空間內(nèi)更好地活動(dòng)。筆者有效地利用活動(dòng)室的空間劃分出自主，同時(shí)利用桌子、玩具柜、地上的隔離線(xiàn)等將活動(dòng)室進(jìn)行分隔，把較為活躍的娃娃家、菜場(chǎng)和表演區(qū)遷移到了教室角落里，這樣就不會(huì)干擾其他自主游戲中的幼兒;而禮品店中的有些操作材料、操作柜轉(zhuǎn)移至墻面，桌面，這樣便有效地緩解了空間壓力。另外，利用標(biāo)記幫助幼兒明確自主的內(nèi)容和規(guī)則，以富有童趣的圖示發(fā)揮暗示、引導(dǎo)作用，幫助幼兒調(diào)整自己的行為。
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二、小班自主性游戲指導(dǎo)策略
（一）通過(guò)有效的豐富資源促進(jìn)自主性游戲規(guī)劃
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2.提供符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的自主性游戲材料
小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)家庭、父母有一種依戀感，環(huán)境的改變使他們產(chǎn)生焦慮與不安，而家庭化的溫馨環(huán)境能有助于幼兒消除焦慮不安，增進(jìn)他們對(duì)環(huán)境的親切感和信任度，并促進(jìn)幼兒獲得良好情感體驗(yàn)。因此，小班的游戲環(huán)境不僅要考慮美觀性、教育性、情境性，更要注意游戲環(huán)境的人文性，即游戲環(huán)境的情感傾向。以幼兒熟悉、能給他們帶來(lái)溫馨感覺(jué)為原則，創(chuàng)造能夠吸引幼兒，又讓幼兒感到溫馨安全、萌發(fā)介入的豐富的游戲環(huán)境。如，教室里設(shè)置了由廚房、客廳、臥室、洗衣房幾個(gè)分區(qū)域整合的、充滿(mǎn)意境而又溫馨的娃娃家。每個(gè)區(qū)域使用實(shí)物或是具體形象的材料，如，配置的模擬廚房用具，仿真的鍋灶、餐具、蔬菜水果，鋪著整潔鮮艷床罩的小床和餐桌，舒適的小沙發(fā)和可愛(ài)的梳妝臺(tái)等。這些場(chǎng)景吸引著班里的每位幼兒，他們每天都會(huì)走進(jìn)娃娃家去看一看摸一摸，隨意擺弄或自己添置一些玩具和場(chǎng)景，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生游戲的靈感。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中特別強(qiáng)調(diào)“能與同伴友好相處”“喜歡并適應(yīng)群體生活”“遵守基本的行為規(guī)范”等社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)小班自主性游戲的開(kāi)展，體會(huì)到創(chuàng)造性游戲最大的意義在于幼兒可以在自由、自主的角色扮演中豐富對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)交往能力。角色扮演是小班幼兒最喜歡的游戲之一，也是最主要的。在每天與各種材料的接觸中，幼兒自己建立了規(guī)則，促進(jìn)了獨(dú)立性、創(chuàng)造性、積極性的發(fā)展和提升。
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[1]董旭花，王翠霞，劉霞.幼兒自主性區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo).
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