王合蕊

摘 要口算是不使用任何計(jì)算工具，靠語(yǔ)言和大腦思維進(jìn)行的運(yùn)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)基本功。特別提倡算法的靈活多用，可見(jiàn)口算含有如此特別的意義和價(jià)值，所以，數(shù)學(xué)教師一定要教好口算，讓學(xué)生根據(jù)新的教學(xué)理念要求完成口算教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生的口算計(jì)算能力怎么培養(yǎng)呢？首先讓小學(xué)生對(duì)口算感興趣，讓他們熟練運(yùn)用口算的能力，按計(jì)劃進(jìn)行口算教學(xué)，使學(xué)生穩(wěn)步前進(jìn)，并最終達(dá)到口算教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0121-01

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的核心部分就是口算，教師們?cè)诳谒憬虒W(xué)中表現(xiàn)出的問(wèn)題要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和反思?？谒闶菙?shù)學(xué)教學(xué)的初始部分，培養(yǎng)口算能力是為計(jì)算做準(zhǔn)備，口算能力決定計(jì)算能力。培養(yǎng)學(xué)生的口算技能，是要持之以恒堅(jiān)持練習(xí)，養(yǎng)成在找到所出的問(wèn)題，并且很快解決問(wèn)題，讓他們掌握口算能力，熟練運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

一、變換教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)多樣化

在當(dāng)下不能再延用陳舊的口算教育內(nèi)容，要改進(jìn)和創(chuàng)新，在教學(xué)中，要增加數(shù)學(xué)口算教學(xué)的的難度，應(yīng)該增加一些人物、事物與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，在現(xiàn)代社會(huì)飛快發(fā)展的今天，絕大部分學(xué)校以采用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)在已進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)的合理利用，與小學(xué)口算教學(xué)相結(jié)合，這樣即豐富了教學(xué)內(nèi)容，也更加直觀，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外還有組織激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些口算練習(xí)的比賽，教師讓學(xué)生分成若干小組，在小組間進(jìn)行比賽，教師可以跟學(xué)生互動(dòng)，這樣即活躍了課堂的氣氛又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的極積性，也能使學(xué)生注意力集中了，還能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師還可以把口算教學(xué)充分結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中，抽象的數(shù)學(xué)使學(xué)生們不容易理解，數(shù)字在學(xué)生面前只不過(guò)是符號(hào)，應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，使口算教學(xué)變得有趣，還能充分激發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中利用口算來(lái)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的口算能力。教師還可選擇一些學(xué)生們感興趣內(nèi)容與口算教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生對(duì)直觀的東西更容易接受，所以在教學(xué)過(guò)程中要注意適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，在數(shù)學(xué)的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。引導(dǎo)過(guò)程中，不光是讓學(xué)生進(jìn)行特殊技巧和簡(jiǎn)便計(jì)算，還要重視數(shù)字之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)數(shù)的組成認(rèn)識(shí)，使學(xué)生切身感受到計(jì)算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的無(wú)窮魅力，有效的提高口算的速度和運(yùn)算能力。

二、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自我判題口算正誤

教師應(yīng)該組織學(xué)生有計(jì)劃的組織教學(xué)和練習(xí)，大部分教師會(huì)以為口算教學(xué)是讓學(xué)生用口頭進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并沒(méi)什么教學(xué)意義，所以只是把計(jì)算方式簡(jiǎn)單的講述，然后讓學(xué)生在腦子里算出答案，這就是口算。其實(shí)教師要在教學(xué)過(guò)程中作出多種計(jì)算方式，比如在教學(xué)中“8+7”的加法進(jìn)位，可以讓學(xué)生列出計(jì)算方式，先考一下8+2=10，10+5=15，7+3=10，16-1=15等，學(xué)生的計(jì)算方式的練習(xí)也提高了思維能力，促使學(xué)生更能理解算理。算式的分離與結(jié)合過(guò)程，是學(xué)生應(yīng)該掌握的，在最快的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算。過(guò)程看似簡(jiǎn)單，但也需要長(zhǎng)期的練習(xí)和靈活思維的有效結(jié)合，口算教學(xué)不僅要求教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠掌握計(jì)算步驟，還要讓學(xué)生在口算中判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。大部分教師只注重學(xué)生的口算的準(zhǔn)確率，而忽略了口算教學(xué)過(guò)程，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)類似問(wèn)題，這也說(shuō)明了學(xué)生還沒(méi)有掌握計(jì)算方式，教師要增加練習(xí)時(shí)間，還有學(xué)生在作口算題時(shí)審題不認(rèn)真的情況時(shí)常發(fā)生，如把30看成300，把2看成7，教師應(yīng)根據(jù)容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)，找出學(xué)生口算錯(cuò)誤，從而才能有針對(duì)性地解決口算教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、怎樣養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣

要克服提筆就算不審題的毛病，培養(yǎng)學(xué)生每一道題都仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有避免學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)多觀察學(xué)生口算本上的錯(cuò)題，后邊的明顯比前邊的要多。通常在時(shí)間允許的情況下，指導(dǎo)學(xué)生二次口算，從后往前算來(lái)找出錯(cuò)題。小學(xué)生年齡小認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力不夠，教師應(yīng)該從視算、聽(tīng)算方面練習(xí)入手，比如教師在下課前幾分鐘練習(xí)口算，不但增加了練習(xí)口算的時(shí)間，還避免了隨著年級(jí)逐漸升高給學(xué)生造成時(shí)間緊迫感，這也養(yǎng)成學(xué)生每天主動(dòng)練習(xí)口算的好習(xí)慣。還能通過(guò)這幾分鐘時(shí)間了解學(xué)生口算練習(xí)的情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后效果明顯。對(duì)口算能力較弱的學(xué)生教師要有針對(duì)性地輔導(dǎo)，幫扶學(xué)生口算練習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)口算教學(xué)中，應(yīng)重視口算教學(xué)。在當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，各式各樣計(jì)算器層出不窮，讓計(jì)算變得更簡(jiǎn)單和快捷，口算看似離人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，但是不要忘記，計(jì)算器也是人發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。人的大腦通過(guò)最初的口算，逐漸掌握了各種運(yùn)算規(guī)律才有了今天的計(jì)算工具?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)將來(lái)學(xué)生的數(shù)感啟到一定作用，為將來(lái)基本計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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