摘? 要：鼓勵(lì)農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義，然而，當(dāng)前農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿較低、創(chuàng)業(yè)自我效能感較弱。文章基于自我效能感理論強(qiáng)調(diào)，可以從提高學(xué)生的結(jié)果期望和效能期望兩個(gè)方面著手，構(gòu)建農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。結(jié)果期望的提高可以通過(guò)服務(wù)提供和政策設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn);效能期望的提高可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)施系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育、塑造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生;返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制;自我效能感理論

中圖分類號(hào)：G647?????? ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????????? 文章編號(hào)：1672-4437（2020）02-0011-04

黨的十九大報(bào)告提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，關(guān)鍵靠人。作為有著較為豐富的文化知識(shí)和熟練操作技能的高職院校大學(xué)生是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量。吸引和激勵(lì)高職院校大學(xué)生，尤其是農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不僅能夠緩解農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生的就業(yè)壓力，幫助其實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，還能夠助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

一、文獻(xiàn)回顧

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其關(guān)注大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。目前關(guān)于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)方面的研究主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)模式研究

李麗麗、趙雪通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式總結(jié)和分析了五種大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)模式，分別是產(chǎn)品創(chuàng)新模式、手段創(chuàng)新模式、綜合模式、純資源模式和資源創(chuàng)新模式^[1]。^?劉志陽(yáng)、李斌通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)主要有兩種創(chuàng)業(yè)模式，分別是資源驅(qū)動(dòng)型和經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)型，其中經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)型具有明顯的優(yōu)勢(shì)^?[2]。

（二）返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究

劉志侃、唐萍萍運(yùn)用logistic模型分析了影響農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的因素有創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)機(jī)制、家鄉(xiāng)貸款優(yōu)惠程度、稅收優(yōu)惠程度、家庭精神支持程度、所學(xué)專業(yè)^?[3]。段彩麗、焦偉、偉范彬運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型分析了影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)傾向的因素。這些因素主要包括農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度及自我效能感^[4]。^?林龍飛、陳傳波認(rèn)為家鄉(xiāng)情懷與故土情結(jié)是青年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要因素^?[5]。劉靈輝、唐海君、蘇揚(yáng)運(yùn)用logistic模型對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)辦家庭農(nóng)場(chǎng)的影響因素進(jìn)行實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣程度、對(duì)經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)所面臨的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)、農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施狀況、家庭農(nóng)業(yè)收入占總收入的比重這四項(xiàng)指標(biāo)顯著影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)辦家庭農(nóng)場(chǎng)^[6]。翁貞林、張夢(mèng)玲、劉馨怡應(yīng)用自我效能感理論， 研究認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)支持對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感以及創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響;創(chuàng)業(yè)自我效能感在創(chuàng)業(yè)支持和創(chuàng)業(yè)意愿之間發(fā)揮了中介效用^[7]。

（三）返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

蘇海泉、武書(shū)寧、喬松通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)相對(duì)集中，對(duì)創(chuàng)業(yè)前景充滿信心、態(tài)度積極，負(fù)荷壓力較大。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有充分利用創(chuàng)業(yè)資源。針對(duì)這些問(wèn)題分別從政策導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務(wù)三個(gè)方面提出了相應(yīng)的對(duì)策^[8]。林龍飛、陳傳波通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，但也存在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、基礎(chǔ)設(shè)施匱乏以及自主創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。并從尊重青年個(gè)體差異、明確青年經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、強(qiáng)化青年返鄉(xiāng)激勵(lì)和營(yíng)造青年創(chuàng)新氛圍等方面提出了相應(yīng)的建議^[5]。^?劉靈輝、唐海君、蘇揚(yáng)認(rèn)為，目前鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場(chǎng)的政策存在著體系不健全、概念不明確、執(zhí)行不到位等一系列問(wèn)題，并從政策宣傳、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、融資渠道和農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)等方面提出針對(duì)性的對(duì)策與建議^[6]。陳潔認(rèn)為目前農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在障礙主要有國(guó)家政策不完善、農(nóng)村環(huán)境復(fù)雜、個(gè)人就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低、能力不足等。并從完善國(guó)家政策、加強(qiáng)執(zhí)行力度、改善農(nóng)村環(huán)境和設(shè)備條件、提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力等方面，提出破解農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境，從而更有效地促進(jìn)農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)^?[9]。

縱觀學(xué)者對(duì)于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究，大部分內(nèi)容集中在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題與對(duì)策以及創(chuàng)業(yè)意愿和影響因素方面，研究的結(jié)論有達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)，也有很多不一致的觀點(diǎn)。在研究方法上，有定性研究也有定量研究，以定性研究的文章為主，定量研究中用的比較多的模型是logistic模型，其次是結(jié)構(gòu)方程模型。絕大部分文獻(xiàn)的研究對(duì)象為大學(xué)生，也有部分文獻(xiàn)將研究對(duì)象細(xì)分為農(nóng)村籍大學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生^[10]。^?目前將研究對(duì)象確定為農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生的文獻(xiàn)還非常少，本文以農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生為研究對(duì)象，基于自我效能感理論，探索構(gòu)建農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。

二、農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

眼下，農(nóng)村籍高職院校的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在諸多問(wèn)題，既有來(lái)自學(xué)生方面的問(wèn)題，也有來(lái)自政府和高校等方面的問(wèn)題。

（一）學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿較低

通過(guò)調(diào)查安徽省某高職院校在校大學(xué)生關(guān)于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的情況來(lái)看，在被調(diào)查的378名學(xué)生中，只有7%的學(xué)生選擇愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);有82%的學(xué)生父母不支持子女返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)生對(duì)國(guó)家相關(guān)政策知曉度低

在調(diào)查中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一題“您是否了解國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。從回答的情況來(lái)看，有78%的學(xué)生不了解。學(xué)生對(duì)于國(guó)家相關(guān)政策知曉度低一方面會(huì)使學(xué)生缺乏返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)興趣，另一方面也會(huì)使學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感較低

班杜拉把自我效能感定義為“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。班杜拉認(rèn)為，一個(gè)人的行為被激活或被選擇取決于結(jié)果期望和效能期望，結(jié)果期望指的是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。效能期望指的則是人對(duì)自己能否進(jìn)行某種行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，即人對(duì)自己行為能力的推測(cè)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己效能期望較低，具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己承擔(dān)和化解風(fēng)險(xiǎn)的能力、領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)的能力、人際交往能力、執(zhí)行能力以及敏銳的商機(jī)嗅覺(jué)等方面自我評(píng)價(jià)水平都較低。較低的創(chuàng)業(yè)自我效能感是阻礙農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主要障礙。

（四）政府有關(guān)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)配套服務(wù)缺失、政策宣傳不到位

政府在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)方面擁有充足的資源，然而大部分地區(qū)的政府還沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村籍返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生制定專門(mén)的優(yōu)惠政策和提供相應(yīng)的服務(wù)。以安徽省為例，目前還沒(méi)有出臺(tái)專門(mén)針對(duì)返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)保險(xiǎn)以及金融扶持等方面雖有相關(guān)的政策，但很少有學(xué)生了解，而且申請(qǐng)程序繁雜，政策的執(zhí)行不到位等。

（五）學(xué)校缺乏系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育，宣傳引導(dǎo)不充分

目前，安徽省高職院校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課，但是教學(xué)效果不理想;同時(shí)學(xué)校還與當(dāng)?shù)氐娜松绮块T(mén)合作開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但是培訓(xùn)效果也不理想。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有沒(méi)有參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意愿并沒(méi)有顯著的影響，這也說(shuō)明了目前高職院校缺乏系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)文化氛圍和激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制。

三、農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

根據(jù)自我效能感理論，可以從提高學(xué)生的結(jié)果期望和效能期望兩個(gè)方面著手，激發(fā)農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。結(jié)果期望的提高可以通過(guò)服務(wù)提供和政策設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn);效能期望的提高可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)施系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育、塑造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍等來(lái)實(shí)現(xiàn)（如圖1所示）。

（一）提供配套服務(wù)

大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足的一個(gè)主要原因是自身缺乏相應(yīng)的資源，如缺乏創(chuàng)業(yè)資金、缺乏相應(yīng)的技術(shù)。政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)該設(shè)置相關(guān)機(jī)構(gòu)，從項(xiàng)目評(píng)估、企業(yè)注冊(cè)登記、稅收減免、融資貸款、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等方面為大學(xué)生提供一條龍服務(wù)，提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功率。另外返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也存在很多風(fēng)險(xiǎn)，如自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)、法律風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)等。當(dāng)大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)這些風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，要有相應(yīng)的保險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制，政府應(yīng)為其購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的保險(xiǎn)提供一定的補(bǔ)貼，以降低大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成本。以碭山縣為例，碭山縣2018年受自然災(zāi)害的影響，很多果農(nóng)的梨樹(shù)幾乎絕收，但是這些果農(nóng)大部分都沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，損失巨大。而一些返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生事先購(gòu)買(mǎi)了保險(xiǎn)，政府也為其購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)提供了一定的補(bǔ)貼，大大降低了返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的損失。

（二）做好政策設(shè)計(jì)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

農(nóng)村籍高職院校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足還缺乏創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面的原因。為此，政府首先應(yīng)該大力發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)，形成產(chǎn)業(yè)集聚，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，同時(shí)針對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，解決返鄉(xiāng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的各種難題。

以碭山縣為例，碭山縣2015年以來(lái)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生、農(nóng)民工數(shù)量迅速增加，其中一個(gè)很重要的原因是他們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)有很多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，也有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。自2014年開(kāi)始，碭山縣農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)快速發(fā)展，越來(lái)越多的碭山農(nóng)民通過(guò)微信朋友圈銷售當(dāng)?shù)厮?，有些村莊因此發(fā)展成為“微商村”。一方面，農(nóng)民自發(fā)形成的良好創(chuàng)業(yè)氛圍激發(fā)很多在外打工的農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也使得政府意識(shí)到電商創(chuàng)業(yè)對(duì)拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和解決就業(yè)問(wèn)題發(fā)揮的作用，于是，為創(chuàng)業(yè)人員提供場(chǎng)地、貨源、培訓(xùn)、融資、技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)的電商產(chǎn)業(yè)園、電商扶貧驛站應(yīng)運(yùn)而生。另一方面，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍也使得越來(lái)越多的碭山籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。有的大學(xué)生利用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)引進(jìn)和培育果樹(shù)新品種，通過(guò)線上和線下多種途徑銷售當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品;有的大學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)開(kāi)辦農(nóng)產(chǎn)品電商服務(wù)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如為農(nóng)戶提供農(nóng)產(chǎn)品拍攝、圖片美工、店鋪運(yùn)營(yíng)和推廣以及產(chǎn)品包裝等。

（三）開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

目前，高職院校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)多是為了完成政府規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)，不少學(xué)生都是被動(dòng)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以沒(méi)有強(qiáng)烈的意愿參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，主要原因在于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)脫離實(shí)際，離現(xiàn)實(shí)的企業(yè)有很大差距，提高不了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。為此，學(xué)校應(yīng)該制定一些激勵(lì)措施，比如將培訓(xùn)成績(jī)作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的一項(xiàng)重要指標(biāo)，以此提高大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的積極性。另外在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中盡量聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行授課，同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，可邀請(qǐng)本地一些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家到校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座。為了讓學(xué)生盡快熟悉創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)規(guī)律，還可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀或進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，讓學(xué)生近距離了解企業(yè)是如何運(yùn)營(yíng)的，以增強(qiáng)他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。

（四）實(shí)施系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育

作為高職院校，首先應(yīng)該打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。既可以本校培養(yǎng)，也可以從社會(huì)上聘請(qǐng)一些具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或企業(yè)負(fù)責(zé)人。無(wú)論如何，一定要確保創(chuàng)業(yè)教育師資具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其次，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式可以多樣化。目前很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)都是采取老師課堂講授的方式，學(xué)生只是作為知識(shí)的接受者，無(wú)法體會(huì)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種局面必須改變，可以采用參觀考察、案例討論、角色扮演、游戲模擬等多種方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，讓學(xué)生真正成為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)在其中，樂(lè)在其中。最后，可以將創(chuàng)業(yè)大賽融入到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，讓學(xué)生以小組的形式組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案，參加創(chuàng)業(yè)路演等，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。

（五）塑造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情。高職院?？梢岳脵淮皺谛麄鳉v屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)故事，尤其要重點(diǎn)宣傳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)故事，以此激發(fā)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情。還可以邀請(qǐng)歷屆畢業(yè)生中返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生回校做講座，與在校學(xué)生近距離接觸，讓學(xué)生體會(huì)到榜樣的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗麗，趙雪.鄉(xiāng)村振興視野下河北大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)模式調(diào)查[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版）， 2019，19（02）：100-104，109.

[2]劉志陽(yáng)，李斌.鄉(xiāng)村振興視野下的農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)模式研究[J].福建論壇 （人文社會(huì)科學(xué)版），2017 （12）：17-23.

[3]劉志侃，唐萍萍.農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與影響因素研究：基于陜西省 10 所高校的調(diào)查分析[J].調(diào)研世界，2014（7）：30-35.

[4]段彩麗，焦偉偉，范彬.大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究：基于結(jié)構(gòu)方程模型[J].調(diào)研世界，2016（7）： 27-32.

[5]林龍飛，陳傳波.返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年的特征分析及政策支持構(gòu)建：基于全國(guó) 24 省75 縣區(qū) 995 名返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)地調(diào)查[J].中國(guó)青年研究，2018（9）：53-61.

[6]劉靈輝，唐海君，蘇揚(yáng).農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)建家庭農(nóng)場(chǎng)意愿影響因素研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（6）：1-20.

[7]翁貞林，張夢(mèng)玲，劉馨怡創(chuàng)業(yè)支持對(duì)農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響機(jī)理：基于創(chuàng)業(yè)自我效能感的中介效應(yīng)[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版） 2019，20（01）：82-88

[8]蘇海泉，武書(shū)寧，喬松.大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析及社會(huì)支持構(gòu)建：以遼寧省 101 個(gè)縣區(qū) 862 名創(chuàng)業(yè)者調(diào)研為例[J].中國(guó)青年研究，2017（12）：12-16，23.

[9]陳潔.農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究，2016（12）：17-19.

[10]梁琳.西部少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育的影響因素及路徑研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（10）：46-49.

收稿日期：2019-12-30

基金項(xiàng)目：安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目（gxyqZD2018107）;安徽省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（SK2019A0912）。

作者簡(jiǎn)介：夏青松（1980-），男，安徽巢湖人，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)在讀博士，主要研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。