覃明會

[摘要]生活是數(shù)學的源泉，在教學中教師要努力探尋生活與數(shù)學的聯(lián)系，并創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建合適的學習平臺，讓學生在觀察、分析、思考、交流等活動中感悟知識、建構(gòu)知識，實現(xiàn)有效學習。同時，也讓學生在充滿生活氣息的數(shù)學學習中獲得更深刻的體會，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

[關(guān)鍵詞]生活;經(jīng)驗;有效學習

[中圖分類號]

G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020） 20-0086-02

一節(jié)有效的數(shù)學課堂必定是建立在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上，帶有濃郁的生活氣息的。所以在教學中教師就得尋找數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學生加倍投入數(shù)學學習。

基于此，筆者結(jié)合“時、分、秒”教學，粗淺地談一談學生的生活積累和生活感知對時間認識的重要影響，以及教師應(yīng)如何挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，科學地創(chuàng)設(shè)學習情境，營造良好的課堂氛圍，讓他們有效地學習、思考，從而助推學習活動順利地開展，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。

[教學片段1]

師：還記得上節(jié)課我們一起學習的內(nèi)容嗎？

生1：我們一起學習了“幾時”的認識。

生2：例如，分針指向12，時針指向8，就是8點。

生3：不對，應(yīng)該說成8時。

[思考]

“溫故而知新”是千年古訓，也是高效學習亙古不變的規(guī)律。為此，教師在教學伊始，就要引導學生進行必要的學習回顧，旨在喚醒學生的記憶，復習有關(guān)時間的知識，進而使得時間的概念得到激活，從而為探究新知打下堅實的基礎(chǔ)，為有效探究幾時幾分提供思維支持。

[教學片段2]

師：你們能用這些知識去研究圖中的信息嗎？

生1：有4幅圖，分別講了明明早上起床，吃早飯，與媽媽打招呼后出門，到學校大門口的情形。

生2：每個圖上都有一個鐘。

生3：這個應(yīng)該是考我們認識鐘面上的時間的。想問明明起床、吃早飯、出門、到學校大門口分別是什么時候。

師：你們能讀出這4個鐘面上的時間嗎？

生4：第一個鐘面上顯示的是7時。

生5：第二個鐘面上顯示的是7時多一些。

生6：好像不對?。〉谌?、第四個鐘面上顯示的都是比7時多一些，是不是都是7時多呢？它們沒有區(qū)別嗎？

師：是啊！第一個鐘面上顯示的是7時，這是不用質(zhì)疑的。但是后面三個鐘面上顯示的時間都是一樣的嗎？

[思考]

數(shù)學學習是什么？是學生主動學習、合作學習的探索之旅，也是學生富有個性的體驗之旅。為此，在教學中，教師應(yīng)把探究知識的主動權(quán)交給學生，讓他們真正經(jīng)歷知識形成的過程，進而領(lǐng)悟所學知識的本質(zhì)。

[教學片段3]

生1：肯定是不一樣的，你們看，第二個圖中分針指向3。

生2：是的，第三個圖和第二個圖不一樣，時針在7與8的中間，分針指向6。

生3：我也發(fā)現(xiàn)了，第四個圖與第二、第三個圖不一樣，時針都靠近8了，分針指向9。

師：你們看得真仔細。那我們怎樣區(qū)分呢？

生4：應(yīng)該說成幾時幾分。

生5：鐘面上有12個大格，每一個大格中有5個小格，1時=60分，每一個小格就是1分鐘。

生6：分鐘指向3，說明這個時候過了15分鐘，時針超過7多一點，連起來該怎么讀呢？

生7：7時15分。

師：你們說得有道理?，F(xiàn)在，試著把這個思考過程與同桌說一說。

（學生在教師的引導下，拿出鐘面模型，調(diào)整好時針和分針，仿照教師的敘述和自己的思考，把鐘面的時間說出來）

師：現(xiàn)在你們知道該怎樣讀時間了嗎？

生8：讀時間先看時針在哪里，再看分針在哪里，最后才是連起來讀。

[思考]

讓學生親歷知識形成的過程，這樣他們的學習體驗才會豐富，對知識的印象才會深刻，構(gòu)建的知識體系才會牢固。教學片段3中，學生真正成為了知識的探究者，他們在觀察中思考，在思考中積極聯(lián)系生活經(jīng)驗，進而讓他們的數(shù)學學習更接地氣，也更容易生根發(fā)芽。

當學生提出“應(yīng)該說成是幾時幾分”時，學生已經(jīng)把生活經(jīng)驗喚醒，使得“幾時幾分”得以呈現(xiàn)，也獲得了相應(yīng)的讀鐘面時間的感知。在這樣的探究活動中，學生把生活經(jīng)驗與數(shù)學學習有機聯(lián)系起來，使得學習不再枯燥，也使得數(shù)學學習更加務(wù)實，更加有效。

【實踐探討】

1.教學中能否找到數(shù)學知識與生活現(xiàn)象、經(jīng)驗的連接點，這是個關(guān)乎教學效果的重要因素。從以上幾個教學片段來看，在小學低年級教學中，教師要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，重視生活情境的引入，才能讓教學變得順暢，讓學生的數(shù)學學習扎實有效。

比如，對鐘面的認識，教師要讓學生在熟悉的生活情境中感知知識、領(lǐng)悟知識，進而建構(gòu)知識。像有些地方，地方文化特色異常獨特，他們在讀時間時，不是常規(guī)的幾時幾分，而是讀成“幾點幾個字”。對此，教師可以讓學生推敲“幾個字”含義，告訴學生這樣讀時間不嚴謹，促使他們更科學地認讀時間，使得學習更趨完美。

2.在實際教學中，教師是否可以徹底摒棄教材對“時”的強調(diào)，順應(yīng)生活中的通俗說法，用“點”去替代“時”呢？很顯然，這是不可取的，生活雖然是數(shù)學的源泉，但它不能徹底替代數(shù)學。因此，在教學中教師要正視這一現(xiàn)象。

教學中教師可以從經(jīng)驗人手，慢慢地滲透數(shù)學知識，最終讓學生在學習中體會數(shù)學知識的嚴謹性，進而自覺地擯棄不良習慣，促進數(shù)學學習的深入。

3.“任意時刻”是學生容易出現(xiàn)的錯誤。學生會受時針認讀的經(jīng)驗影響，他們會把分針指著幾，就說成幾分鐘。教師要重視生活積累與數(shù)學學習之間通道的連接。

比如，上述的讀成“幾個字”的現(xiàn)象，它正是滲透知識的重要切入點。教師可以通過鐘面，讓學生一邊找“字”，一邊思考“五的乘法口訣”，從而讓學生明白“幾個字”就是幾個五，讓學生科學地認讀時間。

總之，教師要做個有心人，努力挖掘數(shù)學知識中的生活元素，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，引領(lǐng)學生快樂地學習數(shù)學，讓他們的學習能力、核心素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責編黃露）