范荔甜

摘 要：飯后散步活動是幼兒園一日生活中最愜意、自然、寬松的活動。然而，這種散步是在老師們的高控狀態(tài)下的散步，幼兒感受不到散步的放松。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者進行了四次嘗試，終于把散步改變成一種幼兒自我教育的活動，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;飯后散步;青年教師;自主;愉悅

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-107-1

俗話說的好：“飯后百步走，活到九十九?！憋埡笊⒉剑鳛橛變簣@一日生活中的一個環(huán)節(jié)，起到了保障幼兒身體健康、身心愉悅的作用。但是我園的飯后散步長期處于教師高控的狀態(tài)，孩子們排著長長的隊伍，穿梭在幼兒園里，感受不到放松愉快的氛圍。面對這種現(xiàn)狀，我們?nèi)绾尾拍艹浞煮w現(xiàn)飯后散步的作用，讓孩子們學會散步，愛上散步，享受散步呢？

一、第一次嘗試

在活動之前，老師們組織幼兒開展了一次“我喜歡的散步”為主題的幼兒研討活動。孩子們說出了自己的心聲：他們很喜歡飯后去戶外散步，但是老師管著，不能去自己喜歡的地方;飯后散步老是和同一個人握手，想和自己喜歡的朋友手拉手;想去多看看小兔子，給他們也來頓豐盛的午餐?？磥砗⒆觽儗τ谧灾魃⒉揭彩瞧炔患按谑堑谝淮巫灾魃⒉饺缂s而至了。

在一個陽光燦爛的中午，孩子們早早的來到了操場。隨著散步音樂的想起，一個個龐大的隊伍分散成一群群“小蝌蚪”，在排頭兵的帶領(lǐng)下愉快的散著步。孩子們嘰嘰喳喳的隨著小組前行，歡聲笑語甚是壯觀。

熱熱鬧鬧的自主散步就這樣持續(xù)了幾天，行政組的反饋與老師們的反饋也是馬上跟進。出現(xiàn)如下問題：

一是個別調(diào)皮幼兒如脫韁的野馬，每次散步回來總是滿頭大汗，影響午睡的質(zhì)量。二是由于進入夏天，中午的陽光非常強烈，在戶外毫無保護的散步，是否合適？三是之前只考慮道幼兒吃飯的時間，沒有考慮早晚班老師輪流就餐的時間差，導(dǎo)致最后一批老師吃飯非常倉促，來不及隨班散步。

隨著問題的出現(xiàn)，老師們也不回避，想出了解決的方法：

一是針對調(diào)皮的幼兒可以采取以強帶弱的方法，讓能力強的幼兒帶領(lǐng)弱的散步，學學如何散步，比比誰的汗少。二是引導(dǎo)幼兒知道熱了會去陰涼的地方休息一下，并為全體大班幼兒配備一頂小涼帽，起到遮蔭作用。三是對時間進行調(diào)整，散步時間在飯后5分鐘進行。

二、第二次嘗試

第二個星期，改變后的散步又開始了。操場上，孩子們帶著小涼帽三三兩兩的分布著。一會和好朋友研究一下紅色的小花，一會和好朋友聊聊天，還和路過的老師打起了招呼。這邊幾位“大姐姐”正在耐心地和她的好朋友說著散步不可以跑，要摔跤的，那邊走累的孩子坐在樹下休息，還邀請老師一起坐一下。

雖然改變很成功，但是問題還是不少。第二次的反饋老師占了主導(dǎo)，十分積極的和大家分享著她們發(fā)現(xiàn)的問題：

老師A：“我覺得老師跟隨孩子一起散步的形式要轉(zhuǎn)換一下，因為戶外場地大，會有監(jiān)控盲區(qū)，孩子的活動雖然自主，也要保證安全。”

老師B：“我也這樣覺得，今天我就發(fā)現(xiàn)在小池塘邊，一個男孩子從池塘邊跨道對面，十分危險，他們雖然很開心，但是好像是毫無頭緒的散步。”

集體的智慧是強大的，寬松氛圍的研討是有價值的。老師們針對出現(xiàn)的問題，又提出了處理的方法：一是全體教師首先對戶外活動場地進行安全評估，確定老師站位，確?；顒訄龅責o死角。二是和孩子一起尋找場地中的危險因素，孩子制作安全警示牌，自覺安全使用場地。三是圍繞戶外散步的特殊環(huán)境開展微課程，各班根據(jù)孩子感興趣的點開展戶外探秘活動，讓孩子帶著興趣和興奮去散步。

三、第三次嘗試

“雯雯雯雯，你快來啊，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻，他是昆蟲，我知道的。”“你快把他記錄下來啊，這是我們找到的?！焙⒆觽冋跀?shù)幼兒園有多少棵樹，他們手里拿著一張幼兒園戶外平面圖，把每一棵樹的分布都做好標記?！澳憧?，哥哥姐姐們本領(lǐng)真大，你們想和他們一樣散步嗎？”小中班的孩子和老師也每天都在看著大班組散步的變化和情況，對于這樣的散步形式，小中班的孩子肯定是垂涎欲滴了，他們一雙雙期盼的眼睛，死死的盯著每一個從他們身邊路過的小哥哥和小姐姐。連他們的老師也開始和大班組的老師說：“能不能帶著我們一起散步呀，我們好羨慕。”于是，一場全園散步的計劃開始了醞釀。

四、第四次嘗試

第四次研討，全園的老師都參與了討論。針對“大手牽小手”的戶外散步，大家都憧憬美好，但是要把這美好的事情做好，道路還是比較曲折的。在研討的一開始，三個年級組長就針對怎么結(jié)對進行了討論。首先，大班組的每一個班級先找好配對班級，在前期的活動中，開展“哥哥姐姐和我玩”的主題活動，讓孩子們熟悉起來。其次，大班組的小哥哥和小姐姐要訓練怎么帶著弟弟妹妹玩，如何走路，如何照顧，如何牽手，一系列的活動有條不紊的開展著。

到了“大手牽小手，我們一起走”正式開展的那一天，哥哥姐姐們早早地吃完了午飯，來到弟弟妹妹的班級。由于低年齡的孩子自我服務(wù)的能力還比較弱，午餐速度比較慢，所以大班的幼兒還肩負著幫助他們收碗筷和整理的任務(wù)。別看那些平時調(diào)皮的幼兒，做起哥哥姐姐的事情來還是非常認真努力的。只見他們拉著弟弟妹妹，慢慢的在戶外散步，嘴巴里還在像弟弟妹妹們介紹著幼兒園的環(huán)境。

“這里是小池塘，里面有漂亮的荷花，但是要注意安全，不能走的太近，會掉下去的?！?/p>

“這里是小兔子的家，小兔子喜歡吃胡蘿卜和菜葉子?！?/p>

“佳佳你走路不能蹦蹦跳跳，我媽媽說吃完飯蹦蹦跳跳要去醫(yī)院開刀的。”

……

“大手牽小手”活動非常成功。

幼兒在園一日活動皆課程，每一個環(huán)節(jié)都有他的教育價值。戶外散步不僅能幫助幼兒消食，我們還賦予了它新的意義，把它變成了課程，使孩子得到了發(fā)展，我們青年教師也是收獲頗豐。青年教師稚嫩，但是有拼勁，我們的“大手牽小手”會一路走下去。

（作者單位：蘇州太湖國家旅游度假區(qū)舟山實驗小學附屬幼兒園，江蘇 蘇州215000）