穆秀芹

【摘 要】“微視頻”結(jié)合圖像、文字、視頻等多媒體工具，將教材上學(xué)生難以掌握的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用視頻形式向?qū)W生展現(xiàn)，使得教學(xué)活動(dòng)更加形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生使用技術(shù)的自信心和責(zé)任感，并且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文就微視頻在通用技術(shù)教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】微視頻;合作學(xué)習(xí);答疑解惑

微視頻教學(xué)以其獨(dú)特的魅力深受廣大教師的歡迎，在通用技術(shù)教學(xué)中，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，能夠使得教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)更加新穎活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拓展了學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的視野。為迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、微視頻課可以指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)新、富有人文精神的課程。同時(shí)也是一門實(shí)踐科學(xué)，它注重培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，“學(xué)中做”體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，所以技術(shù)實(shí)踐在通用技術(shù)教學(xué)中具有重要的作用。雖然動(dòng)手前，教師總是會(huì)詳細(xì)地講解一遍或示范一遍，但是學(xué)生一旦去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們都充滿了好奇，根本不理會(huì)老師的要求，而他們對(duì)技術(shù)操作的基本步驟與要求又不清楚，所以往往隨意操作，不得要領(lǐng)，不但沒(méi)有收獲，還可能把工具弄壞，有的甚至將自己弄傷。而通過(guò)微視頻，學(xué)生可以先體驗(yàn)下實(shí)驗(yàn)的操作步驟與過(guò)程，理解每一步操作的要領(lǐng)，以及操作中的注意事項(xiàng)，等他們進(jìn)入通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室后由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程比較清楚，所以能按照要求來(lái)操作，從而取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。甚至一些簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，可以通過(guò)微視頻豐富的圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程與結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生在家完成，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可指導(dǎo)性。學(xué)生一邊觀看，一邊操作，解決聽(tīng)完后又忘記操作的問(wèn)題，幫助其養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的技術(shù)素養(yǎng)。

二、微視頻可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

通用技術(shù)課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自信心，這些學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)，能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其形成和保持對(duì)技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望;能激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題及提高其終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)課堂合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，即使教師布置了任務(wù)，在課堂有限的幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生也有些不知所措，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能充分開(kāi)展，同時(shí)這樣的合作學(xué)習(xí)盲目性也較大?！拔⒁曨l”的問(wèn)題聚集，主題突出，這使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng)。其實(shí)，大部分學(xué)生是喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解的，只不過(guò)在課堂上他們怯于表現(xiàn)或者沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，教師可以在課堂外布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)，與同學(xué)相互交流，相互切磋，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，對(duì)于發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是學(xué)以致用，同時(shí)又可以幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題。生生之間的交流比師生之間的交流會(huì)更有效。他們的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中可以獲得更大的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、微視頻可以給學(xué)生答疑解惑

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有各種疑問(wèn)，疑問(wèn)的存在不利于學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解和把握，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而答疑型微視頻課可以詳細(xì)解答學(xué)生心中的疑問(wèn)，是教師專門針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的疑難問(wèn)題開(kāi)設(shè)的專題，解答學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)常出錯(cuò)的典型問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問(wèn)題、點(diǎn)拔疑難、總結(jié)反思。答疑型微視頻課有經(jīng)典錯(cuò)誤、案例解析、綜合疑難等，這些微視頻均能讓學(xué)生聽(tīng)到老師的詳細(xì)分析講解，解釋學(xué)生心中的學(xué)習(xí)疑惑。通用技術(shù)課程與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，比如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章《工藝》，大部分學(xué)生不熟悉木工工具與鉗工工具的正確使用方法，但是將這些內(nèi)容做成微視頻，就可以使他們輕松而有效地掌握這些知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。技術(shù)世界豐富多彩，通過(guò)微視頻課堂進(jìn)行展示，可以使學(xué)生加深對(duì)技術(shù)的了解，增強(qiáng)其使用技術(shù)的自信心和責(zé)任心

四、微視頻教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行拓展和啟發(fā)

在筆者的教學(xué)中，就經(jīng)常根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作學(xué)生比較感興趣的微視頻，從學(xué)生的角度出發(fā)，在制作微視頻時(shí)多運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題、圖片以及視頻，在學(xué)生腦海中形成對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的探究想法，使課堂效果得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力以及在技術(shù)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，為其將來(lái)走入高度技術(shù)化的社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。

“微視頻”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微視頻的教學(xué)方式能夠讓通用技術(shù)課堂更具吸引力，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在制作微視頻時(shí)多運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題、圖片以及視頻，在學(xué)生腦海中形成對(duì)該學(xué)科的探究想法，促進(jìn)其探究能力的提高，逐步樹(shù)立積極的情感態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，為其將來(lái)走入高度技術(shù)化的社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。

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