環(huán)軍

【摘 要】用游戲化模式開展小學(xué)語文童話教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力。在教學(xué)中，教師要不斷開拓創(chuàng)新，努力探求更多游戲化教學(xué)路徑，讓語文童話教學(xué)課堂“悅”起來，從而實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】童話教學(xué);游戲化;閱讀;趣味

在小學(xué)教學(xué)階段，語文是一門重點(diǎn)學(xué)科，而語文教學(xué)過程中童話教學(xué)又占據(jù)了極大比重。傳統(tǒng)語文童話教學(xué)中，教師不注重小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，難以收獲滿意的教學(xué)成果。因此，教師應(yīng)該打開教學(xué)眼光，采取游戲化教學(xué)形式，集中學(xué)生的課堂注意力，帶動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味的童話教學(xué)課堂，提高語文童話教學(xué)效率。下面我們就針對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)游戲化的教學(xué)策略展開簡(jiǎn)單研討。

一、巧用游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣

小學(xué)生處于特殊的年齡層次，雖然對(duì)世界的認(rèn)知能力不強(qiáng)，但都有著強(qiáng)烈的好奇心，注意力容易被有趣的事物所吸引，對(duì)語文童話教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度通常也是興趣使然。因此，教師可以利用小學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀童話的積極性。游戲是一種深受小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，教師利用游戲作為童話教學(xué)的導(dǎo)入形式，可以有效活躍課堂氣氛，增加語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，使學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行童話閱讀和學(xué)習(xí)。游戲?qū)敕ㄟ€可以有效緩解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課程的緊張情緒，減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生輕松流暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從根本上提高語文童話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教材《青蛙賣泥塘》這篇童話教學(xué)中，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，可以組織學(xué)生開展“青蛙跳”來活躍課堂氣氛，有趣的游戲形式可以有效帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促使每個(gè)學(xué)生都積極踴躍融入游戲。游戲結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)都非常好，看來大家都十分喜歡小青蛙，那么今天這節(jié)課，我們就來了解一下，如果青蛙會(huì)說話，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？同時(shí)在黑板上書寫童話題目《青蛙賣泥塘》。教師以游戲形式成功完成了新課程的導(dǎo)入，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)童話內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，為教師順利開展接下來的童話教學(xué)創(chuàng)造了有利的先決條件。

二、結(jié)合多媒體工具，輔助游戲化童話教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)字多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在小學(xué)語文童話教學(xué)中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小、知識(shí)面狹窄，所以難以對(duì)抽象的文本知識(shí)產(chǎn)生具象化的理解，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助游戲化童話教學(xué)，為學(xué)生打造立體的閱讀氛圍，提升語文童話教學(xué)課堂的趣味性，引學(xué)生入境，增強(qiáng)游戲化教學(xué)效果。

例如，在教材《楓樹山的喜鵲》一文中，教師可以在豐富的多媒體資源中搜集和喜鵲有關(guān)的視聽資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生直觀地了解喜鵲的外形特點(diǎn)和叫聲，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。教師在童話教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視聽情境與課文內(nèi)容開展游戲?qū)W習(xí)，就像課文中描寫的一樣，7個(gè)學(xué)生裝扮為喜鵲阿姨和喜鵲寶寶，其他學(xué)生設(shè)置為文中的“我”，“喜鵲們”模仿喜鵲的叫聲，“我”就要發(fā)揮想象力，來解讀“喜鵲們”的對(duì)話內(nèi)容。教師利用游戲化教學(xué)模式，充分開發(fā)學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在游戲中理解課文內(nèi)容，借助模仿文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情形，發(fā)散童真童趣，并懂得人、動(dòng)物與自然和諧相處的道理，達(dá)成教師滿意的教學(xué)目標(biāo)。

三、融合游戲形式，增加學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的語文童話教學(xué)中，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生采用填鴨式教學(xué)手段，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在單一的教學(xué)形式下，極度缺乏互動(dòng)機(jī)會(huì)，并一直處于被動(dòng)接受的位置，大大降低了語文童話教學(xué)的教學(xué)效率。教師想要改善這一教學(xué)弊端，就可以在教學(xué)中融合游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生收獲更多愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教材《大象的耳朵》這篇童話中，教師就可以采用游戲教學(xué)形式，將學(xué)生分為6-7人為一單位的小組，引導(dǎo)學(xué)生站在不同動(dòng)物的立場(chǎng)上評(píng)價(jià)大象的耳朵，鍛煉學(xué)生的思考能力和想象能力。促使學(xué)生在合作游戲探究中，知道大象的想法是怎樣改變的，明白每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對(duì)待別人的看法，認(rèn)清自己，再做判斷，不要為了迎合別人而改變自己等道理。

四、排演課本劇，提升游戲化童話教學(xué)效果

“課本劇”是一種創(chuàng)新的語文教學(xué)形式，同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)游戲化童話教學(xué)的主要途徑。教師將“課本劇”應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能鞏固學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且能激發(fā)學(xué)生的表演天賦，拓展學(xué)生的情感世界。因此，教師應(yīng)該在童話教學(xué)中融合排演課本劇形式，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)涵，促使學(xué)生的品質(zhì)精神在劇情中受到啟發(fā)，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)秀的品格情操，提升游戲化童話教學(xué)效果。

例如，在教材《蜘蛛開店》這篇童話中，教師就可以將學(xué)生分為4-5人為一單位的小組，引導(dǎo)學(xué)生以課文為劇本進(jìn)行游戲化課本劇排演。學(xué)生為了更好地呈現(xiàn)劇情，必然會(huì)深度揣摩童話中每個(gè)角色的特點(diǎn)，并反復(fù)排練，力求完美配合，這個(gè)過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與協(xié)同合作的學(xué)習(xí)精神，并促使學(xué)生領(lǐng)悟做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無成的人生道理，實(shí)現(xiàn)教師寓教于樂的教學(xué)理想，也體現(xiàn)了游戲化教學(xué)形式的優(yōu)越性。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中實(shí)行游戲化教學(xué)模式，不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，為學(xué)生探求更多游戲化學(xué)習(xí)路徑，讓語文童話教學(xué)課堂“悅”起來，實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)成果。