張海涵 黃廷林 朱陸莉 韓蕓

[摘要]工程教育專業(yè)認(rèn)證是有效保障我國(guó)工程教育質(zhì)量、促進(jìn)高校完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系的重要舉措。課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的細(xì)胞工程，課程質(zhì)量評(píng)價(jià)能全面解析工程專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀與不足?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證背景，以西安建筑科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境工程專業(yè)外語(yǔ)課程為例，采用課程目標(biāo)達(dá)成度對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，介紹課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制，并對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度及完善措施進(jìn)行探討，旨在為環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)模式改革及其思路探索提供鏡鑒。

[關(guān)鍵詞]工程教育專業(yè)認(rèn)證;環(huán)境工程專業(yè)外語(yǔ);課程目標(biāo)達(dá)成度

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2020）07-0037-05

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)愈發(fā)需要國(guó)際型的高素質(zhì)人才，高校也以提高人才培養(yǎng)素質(zhì)為核心。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際上通行的有效保障工程教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。由美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等國(guó)家聯(lián)合成立發(fā)起的《華盛頓協(xié)議》是目前實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)的基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)為三個(gè)基本理念。其中成果導(dǎo)向教育（OBE）包括保證教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。OBE遵循反向設(shè)計(jì)原則，以需求為基礎(chǔ)，決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求構(gòu)建課程體系。為提高國(guó)內(nèi)工程教育質(zhì)量，我國(guó)開展了工程教育專業(yè)認(rèn)證，并成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，這對(duì)保證我國(guó)工程教育質(zhì)量與工程師資格國(guó)際互認(rèn)有著重要意義。

2007年我國(guó)成立環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作組，并開展相關(guān)的專業(yè)認(rèn)證工作。截至2017年，全國(guó)共有43所高校的環(huán)境工程專業(yè)通過(guò)認(rèn)證。西安建筑科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)作為首批國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，已于2013年通過(guò)環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證。為更好地推進(jìn)西安建筑科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┉h(huán)境工程專業(yè)工程教育認(rèn)證工作，學(xué)校特邀中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)的資深專家對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作進(jìn)行專題講解。除此之外，學(xué)校還不斷完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，制定詳盡的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證的真正目的，即保證畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)所普遍認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

環(huán)境工程專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐能力。在發(fā)達(dá)國(guó)家率先關(guān)注環(huán)境保護(hù)問(wèn)題且相關(guān)技術(shù)已發(fā)展成熟的背景下，該專業(yè)的人才還需了解、熟悉國(guó)外最新的研究成果，對(duì)目前環(huán)境工程相關(guān)技術(shù)具有前瞻性。環(huán)境工程課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)從多角度、多方面對(duì)高級(jí)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)川，以準(zhǔn)確有效地改善教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到環(huán)境專業(yè)認(rèn)證的真正目的。我校環(huán)境工程專業(yè)2013年通過(guò)認(rèn)證（有效期為6年），2019年5月迎來(lái)第二次認(rèn)證。本文以西安建筑科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)外語(yǔ)為例，在環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的確定、自我教學(xué)目標(biāo)考核、學(xué)生成績(jī)考核等方面，對(duì)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)診斷展開討論，以期為教學(xué)模式和思路探索提供鏡鑒。

二、大綱規(guī)定的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

基于專業(yè)認(rèn)證中以學(xué)生為中心的理念和反向設(shè)計(jì)原則，教師在開展課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力。其中，畢業(yè)要求、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容尤為重要。教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和最終點(diǎn)，畢業(yè)要求是構(gòu)建課程體系、決定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，而課程體系和教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求的支撐。以環(huán)境工程專業(yè)外語(yǔ)為例，該門課程主要教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生熟悉水質(zhì)參數(shù)、水環(huán)境歷史事件、飲用水安全、水污染特征、污水處理、污泥處理與處置和水的再生利用等專業(yè)知識(shí)模塊的英文表述和翻譯（英譯漢和漢譯英）。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)，使學(xué)生具備運(yùn)用一定數(shù)量的科技詞匯及其習(xí)慣用法的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞進(jìn)行英文文獻(xiàn)檢索，初步學(xué)會(huì)專業(yè)英語(yǔ)的Abstract寫作方法，提高學(xué)生正確、快速地閱讀英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的能力和環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域英文文獻(xiàn)的翻譯能力，讓學(xué)生通過(guò)外文文獻(xiàn)了解環(huán)境工程領(lǐng)域的國(guó)際進(jìn)展，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂授課、案例教學(xué)、階段測(cè)試、課后作業(yè)、課后答疑、課程考試等教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程實(shí)踐與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)，使課程的考核結(jié)果更能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，并能夠根據(jù)需要選擇和使用現(xiàn)代信息技術(shù)及資源獲取有效信息，達(dá)到畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。課程大綱規(guī)定的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表1。

三、課程成績(jī)

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度是反映教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度可有效對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)教師其教學(xué)行為達(dá)到何種效率的信息反饋。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的了解，可以有效反映教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，并確定課程教學(xué)的改進(jìn)之處。為了檢驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，本課程考核環(huán)節(jié)包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，成績(jī)組成包括：學(xué)習(xí)過(guò)程考核（考勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)、英文文獻(xiàn)小組翻譯和講解等），學(xué)習(xí)效果考核（期末考試），總評(píng)成績(jī)滿分100分，試卷考試成績(jī)占70%。

課程考試是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的主要手段，考試試題題型及章節(jié)分布情況見(jiàn)表2，教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)題型及分值統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表3。

四、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果環(huán)境工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)判定結(jié)果見(jiàn)表4。

課程考試試卷平均分83.7。

教學(xué)目標(biāo)1、2、3綜合得分由“70%測(cè)評(píng)得分+30%平時(shí)成績(jī)”構(gòu)成。課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度得分為85.6（70%測(cè)評(píng)得分+30%平時(shí)成績(jī)）。

由表4判定結(jié)果可知，2016級(jí)學(xué)生環(huán)境工程專業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度為達(dá)到預(yù)期效果，結(jié)果為合格。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度整體評(píng)價(jià)

基于OBE的課程考核結(jié)果，對(duì)該門各個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行匯總分析，根據(jù)測(cè)評(píng)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，計(jì)算樣本總體表現(xiàn)與期望值的吻合度，結(jié)果如圖1所示。

由圖1可知，2016級(jí)學(xué)生環(huán)境工程專業(yè)外語(yǔ)試卷課程教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3的實(shí)際值/目標(biāo)期望值分別為0.91、0.85和0.82，均高于0.60。由此可知，201 6級(jí)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度為達(dá)到預(yù)期效果，結(jié)果為合格。

（三）課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度個(gè)體評(píng)價(jià)

為了掌握每位學(xué)生針對(duì)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，以所有參加環(huán)境工程專業(yè)外語(yǔ)考試的學(xué)生為基準(zhǔn)，對(duì)每位學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)l、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)目標(biāo)3和總教學(xué)目標(biāo)的綜合得分達(dá)成度進(jìn)行分析，結(jié)果分別見(jiàn)圖2、圖3、圖4和圖5。圖中每位學(xué)生對(duì)于各教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度由“（平時(shí)成績(jī)/100x平時(shí)成績(jī)占比）+（各教學(xué)目標(biāo)試卷得分/教學(xué)目標(biāo)試卷總分x期末考試成績(jī)占比）”構(gòu)成。

由圖2、圖3、圖4可知，針對(duì)116個(gè)樣本的學(xué)生個(gè)體分析的實(shí)際值/目標(biāo)期望值，教學(xué)目標(biāo)1的平均值為0.91，最小值為0.59，最大值為1.00;教學(xué)目標(biāo)2的平均值為0.85，最小值為0.68，最大值為0.96;教學(xué)目標(biāo)3的平均值為0.82，最小值為0.51，最大值為0.99。其中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)3的實(shí)際值，目標(biāo)期望值低于0.6的學(xué)生人數(shù)為8人，這說(shuō)明這些學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)的Abstract寫作以及閱讀英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的能力和環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域英文文獻(xiàn)的翻譯能力方面還存在一些差距，應(yīng)對(duì)這些方面進(jìn)行強(qiáng)化。

由圖5可知，2016級(jí)學(xué)生環(huán)境工程專業(yè)外語(yǔ)總教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際值/目標(biāo)期望值平均分為0.86，最小值為0.66，最大值為0.95;這說(shuō)明修讀該課程的所有學(xué)生均在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成了本門課程的教學(xué)目標(biāo)。

五、改進(jìn)措施

在課程教學(xué)過(guò)程中，需對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的Abstract寫作采取加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)等改進(jìn)措施，同時(shí)在此基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合專業(yè)前沿研究（資料來(lái)自WaterResearch，Environmental Science and Technology，Environ-mental Microbiology等專業(yè)Top期刊）更新教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。后續(xù)可以進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)需要及支撐課程要求，濃縮課程重點(diǎn)難點(diǎn)，持續(xù)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)外語(yǔ)課程知識(shí)掌握的程度。

六、總結(jié)

工程教育專業(yè)認(rèn)證能有效保障工程教育質(zhì)量的提高，基于環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證，通過(guò)改革課程教學(xué)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力以及創(chuàng)新能力。針對(duì)地方行業(yè)高校而言，通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)于專業(yè)發(fā)展和一流專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要。結(jié)合西安建筑科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)特色，本文以環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)為例，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的情況對(duì)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行診斷，可以有效反映教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，并確定課程教學(xué)需要改進(jìn)的地方，為陜西省“一流專業(yè)”建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。