羅文兵 羅武

[摘要]分析影響學(xué)生選擇會計專業(yè)的因素，有助于提升會計高等教育的教學(xué)質(zhì)量。項目組借鑒國外相關(guān)研究成果，從個人因素、家庭因素、社會因素、其他因素四個維度，采用問卷調(diào)查方法，調(diào)查影響學(xué)生選擇會計專業(yè)的因素的重要性程度，通過運用SPSS對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)社會因素對會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)選擇影響最大，其中影響最大的是專業(yè)前景，且就業(yè)情況、國家政策以及個人興趣等因素也具有較大影響;在選擇專業(yè)時，若學(xué)生對專業(yè)不夠了解，選擇專業(yè)后，學(xué)生專業(yè)喜愛程度較低是導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)表現(xiàn)較差的重要原因之一。

[關(guān)鍵詞]會計專業(yè);專業(yè)選擇;影響因素

[中圖分類號]G645 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）07-0085-04

2017年，中國青年報社會調(diào)查中心和搜狐新聞客戶端、手機搜狐聯(lián)合發(fā)起的一項有10005人參加的調(diào)查顯示，在實際學(xué)習(xí)中，僅有16%的人覺得所學(xué)專業(yè)符合當(dāng)初預(yù)期，56.2%的人覺得并不符合。當(dāng)今學(xué)生的專業(yè)選擇存在以下三個特點：專業(yè)選擇的盲目性、專業(yè)選擇的功利性、專業(yè)選擇的傳統(tǒng)性。而正是這些特點造成了當(dāng)今大學(xué)生專業(yè)選擇不符合預(yù)期的情況。不符合預(yù)期的專業(yè)選擇不僅影響大學(xué)生的專業(yè)滿意度，同樣也會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及未來發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

通過梳理國外主要會計教育期刊中關(guān)于學(xué)生選擇會計專業(yè)影響因素的相關(guān)文獻，筆者發(fā)現(xiàn)影響會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)選擇的因素主要有：他人影響、個性特質(zhì)、認知、就業(yè)情況和其他因素五大類。其中就業(yè)情況和個性特征是公認的影響力較大的影響因素，尤其是個人興趣、就業(yè)機會以及工作環(huán)境這三個因素的影響較大，但不同的教育情境下的結(jié)論存在一定的差異性。中國教育情境下的情況是怎樣的呢？本文以湖南科技大學(xué)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，運用SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，嘗試歸納影響學(xué)生選擇會計專業(yè)的具體因素及其影響程度，為進一步提升高校會計教育水平提供數(shù)據(jù)和理論支撐。

一、研究方法

（一）問卷設(shè)計

問卷包括三部分。第一部分是會計專業(yè)學(xué)生的基本個人信息。第二部分是影響會計專業(yè)選擇因素的重要性評價，包括個人因素、社會因素、家庭因素和其他因素四個維度。使用李克特5級量表，按照“非常重要”“重要”“一般”“不重要”和“非常不重要”排序，分別賦以5分、4分、3分、2分、1分。第三部分是學(xué)生對會計專業(yè)的了解情況、喜愛程度及其對未來發(fā)展的期望。

（二）研究對象

以湖南科技大學(xué)在校會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生為調(diào)研對象。本次問卷調(diào)查共收回問卷294份，其中有效問卷255份，有效回收率為86.73%。其中，男性39人，占總?cè)藬?shù)的15.29%，女性216人，占總?cè)藬?shù)的84.71%;城市戶籍110人，占總?cè)藬?shù)的43.14%，農(nóng)村戶籍145人，占總?cè)藬?shù)56.86%;文科學(xué)生141人，占總?cè)藬?shù)的55.29%，理科學(xué)生114人，占總?cè)藬?shù)的44.71%。

（三）問卷信效度分析

借鑒國外現(xiàn)有研究成果，我們將影響專業(yè)選擇的因素分為個人因素、社會因素、家庭因素和其他因素四個維度，每個維度對應(yīng)的題項組合如表1。通過使用SPSSl9.0對設(shè)計的問卷進行因子分析，分析結(jié)果顯示，KMO值為0.907，高于0.8，即滿足因子分析的前提要求，數(shù)據(jù)可用于因子分析。并且在a=0.01水平下，Bartletts球體檢驗達到顯著水平，說明問卷具有結(jié)構(gòu)效度，適合進行因子分析。通過圖1可知，取3-4個因子較好。通過主成分分析發(fā)現(xiàn)前四個特征根的值較大，后面特征根的值較小，特且征值都大于1的特征根有4個，累計解釋變異量為67.265%，因此可提取4個公因子（見表1），方差解釋率較好。4個維度所有研究項對應(yīng)的共同度值均高于0.4（見表2），說明研究項和因子之間有著較強的關(guān)聯(lián)性，因子可以有效地提取出信息。

因子分析探索定量數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示與理論構(gòu)想基本一致，說明本研究有較好的構(gòu)想效度。其中第一個因子的方差比例最大，方差比例為24.567%，第二個因子方差比例為19.592%，依次類推。使用Cronbaehs a系數(shù)分析問卷信度，分析結(jié)果顯示Cronbachs a系數(shù)總值為0.94，其四個維度的Cronbachs a系數(shù)值均大于0.8，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量很高。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析

（一）影響因素的重要性程度

調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果（表5）顯示，被調(diào)查者對于影響因素重要性評分均值為3.779，其影響水平介于一般與重要之間。個人因素、家庭因素、社會因素、其他因素的重要性評分平均分分別為3.983、3.372、4.186、3.626，說明社會因素對會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)選擇影響最大，家庭因素影響程度最小。社會因素中的專業(yè)前景是影響學(xué)生選擇會計專業(yè)最重要的因素，重要性得分為4.337，家庭因素中的父母職業(yè)對學(xué)生選擇會計專業(yè)影響最小，重要性得分為2.965。

對影響因素重要性程度的分析，我們發(fā)現(xiàn)雖然個人興趣、個人影響等因素對大學(xué)生專業(yè)選擇的影響程度有所上升，但就業(yè)因素等仍是影響大學(xué)生專業(yè)選擇的最重要因素。而國外學(xué)生在專業(yè)選擇時更加注重個人興趣與職業(yè)發(fā)展。這種差異說明，中國學(xué)生選擇專業(yè)更強調(diào)其功利價值，而國外學(xué)生選擇專業(yè)更注重個人興趣的發(fā)展與個人價值的實現(xiàn)。根據(jù)人本主義心理學(xué)的需要層次理論，我國學(xué)生對高等教育的價值追求相對較低，這勢必制約人文精神的培養(yǎng)，值得我們深思。

三、高中就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)情況及與預(yù)期差異相關(guān)性

（一）會計學(xué)生專業(yè)了解情況

數(shù)據(jù)分析結(jié)果（表6）顯示，在接受調(diào)查的255名會計專業(yè)學(xué)生中，僅有92名會計學(xué)生表示在專業(yè)選擇時對會計專業(yè)大致了解或者非常了解，超過一半的學(xué)生表示在專業(yè)選擇時對會計專業(yè)不甚了解。說明大多數(shù)會計學(xué)生在進行專業(yè)選擇時具有一定的盲目性。

（二）高中就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)情況

調(diào)查問卷收集了會計學(xué)生所在高中專業(yè)選擇指導(dǎo)課程開設(shè)情況，問卷結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的255名會計學(xué)生中，有40名會計學(xué)生所在的高中開設(shè)了專業(yè)選擇指導(dǎo)課程，占總?cè)藬?shù)的15.69%;215名會計學(xué)生所在的高中并未開設(shè)專業(yè)選擇指導(dǎo)課程，占總?cè)藬?shù)的84.31%，說明大多數(shù)學(xué)生所在的高中并未重視專業(yè)選擇指導(dǎo)課程。

（三）專業(yè)選擇指導(dǎo)課程開設(shè)情況與專業(yè)了解情況的相關(guān)性

為了解高中專業(yè)選擇指導(dǎo)課程的開設(shè)情況與學(xué)生對會計專業(yè)了解情況的相關(guān)性，我們運用spssl9.0對專業(yè)選擇指導(dǎo)課的開設(shè)情況與專業(yè)了解情況的相關(guān)性進行了分析。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果（表7）顯示，高中專業(yè)選擇指導(dǎo)課程的開設(shè)情況與學(xué)生對會計專業(yè)的了解情況呈現(xiàn)出顯著性差異（P<0.05）。高中專業(yè)選擇指導(dǎo)課程的開設(shè)情況對于專業(yè)選擇時學(xué)生對會計專業(yè)的了解情況呈現(xiàn)出0.01水平顯著性（Chi=20.48，P=0.00<0.01）。通過百分比對比差異可知，高中學(xué)校開設(shè)專業(yè)選擇指導(dǎo)課程的學(xué)生選擇大致了解的比例占42.50%，明顯高于高中學(xué)校沒有開設(shè)專業(yè)選擇指導(dǎo)課程的選擇比例31.63%。高中學(xué)校沒有開設(shè)專業(yè)選擇指導(dǎo)課程的學(xué)生專業(yè)選擇帶有盲目性的比例為61.40%，明顯高于高中學(xué)校有開設(shè)專業(yè)選擇指導(dǎo)課程的選擇比例42.50%，即在專業(yè)選擇時，高中學(xué)校開設(shè)專業(yè)選擇指導(dǎo)課與學(xué)生對會計專業(yè)的了解情況具有顯著性相關(guān)關(guān)系。

（四）專業(yè)了解情況對專業(yè)喜愛情況的影響

數(shù)據(jù)分析結(jié)果（表9）顯示，在被調(diào)查的255名會計專業(yè)學(xué)生中中，填報志愿時對自己會計專業(yè)非常了解共7人，其中有5人對會計專業(yè)非常喜歡，占了解總?cè)藬?shù)的71.43%;有2人會計專業(yè)一般喜歡，占了解總?cè)藬?shù)的28.57%;填報志愿時對自己所學(xué)專業(yè)一點也不清楚的共14人，其中有1人對會計專業(yè)非常喜歡，占一點也不清楚總的7.14%，有7人對會計專業(yè)并不喜歡，占一點也不清楚總?cè)藬?shù)的50.0%。這說明會計專業(yè)學(xué)生對會計專業(yè)的了解情況與對會計專業(yè)的喜愛情況不是相互獨立的。又根據(jù)卡方檢驗概率P值為0.000，遠遠小于顯著水平a為0.05的情況，即通過檢驗可以認為會計專業(yè)學(xué)生對會計專業(yè)的了解情況對學(xué)生對會計專業(yè)的喜歡情況有顯著影響。

（五）專業(yè)喜愛情況對專業(yè)成績排名的影響

數(shù)據(jù)分析結(jié)果（表9）顯示，在被調(diào)查的255名會計專業(yè)學(xué)生中，非常喜歡會計學(xué)專業(yè)共18人，其中有9人專業(yè)成績排名位于專業(yè)0%-25%，占非常喜歡人數(shù)的50.00%，有1人專業(yè)成績排名位于專業(yè)75%-100%，占非常喜歡人數(shù)的5.56%;不喜歡會計專業(yè)的共41人，其中有6人專業(yè)成績排名位于專業(yè)0%-25%，占不喜歡人數(shù)的14.63%，有8人專業(yè)成績排名位于專業(yè)75%-100%，占不喜歡人數(shù)的19.51%。學(xué)生在喜歡會計專業(yè)的情況下，平均專業(yè)成績排名明顯高于不喜歡會計專業(yè)的情況。這說明會計專業(yè)學(xué)生對會計專業(yè)的喜歡情況與對會計學(xué)生專業(yè)成績排名情況不相互獨立。又根據(jù)卡方檢驗概率P值為0.000，遠遠小于顯著水平a為0.05的情況，即通過檢驗可以認為會計專業(yè)學(xué)生對會計專業(yè)的喜歡情況與對會計學(xué)生專業(yè)成績排名情況有顯著影響。

四、會計專業(yè)學(xué)生預(yù)期發(fā)展?fàn)顩r

（一）會計專業(yè)學(xué)生預(yù)期發(fā)展現(xiàn)狀

2017年相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，報考研究生考試排名前10的專業(yè)中，會計專業(yè)碩士排第1，會計學(xué)術(shù)碩士排第5。會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口率為67.92%，且一年以內(nèi)工作變動人數(shù)比為52.83%。據(jù)統(tǒng)計，1089所本科高等院校設(shè)置會計學(xué)專業(yè)的高校有508所，中國會計從業(yè)人員已經(jīng)超過全國總?cè)丝诘?%，成為世界獨有的會計超級大國。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果（表10）顯示，在被調(diào)查的255名會計專業(yè)學(xué)生中，準(zhǔn)備考研的學(xué)生共174名，占調(diào)查人數(shù)的68.24%，其中選擇報考會計相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共141人，占預(yù)考研人數(shù)的81.03%，選擇報考會計不相關(guān)專業(yè)的學(xué)生共33人，占預(yù)考研人數(shù)的18.91%;準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生共81人，占調(diào)查人數(shù)的31.76%。

（二）會計學(xué)生預(yù)期發(fā)展影響因素分析

運用SPSS19.0將被調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)信息與考研意向進行交叉分析（表11和圖2），發(fā)現(xiàn)在年級、性別、戶籍、文理科等因素中，年級是唯一與會計學(xué)生考研意向具有相關(guān)性的因素。

如圖2所示，隨著學(xué)生年級的遞增，具有考研意向的學(xué)生逐漸減少。有85.33%的大一學(xué)生有考研意向，但只有48.39%的大四學(xué)生選擇了考研?？ǚ綑z驗概率P值為0.000，遠遠小于顯著水平a為0.05的情況，即通過檢驗發(fā)現(xiàn)會計學(xué)生的年級對會計學(xué)生的考研打算有顯著影響。

五、主要結(jié)論及建議

首先，在個人因素、家庭因素、社會因素、其他因素四個維度中，對會計學(xué)生專業(yè)選擇影響程度從大到小依次為社會因素、個人因素、家庭因素、其他因素。在調(diào)查的所有因素中最重要的三個因素為專業(yè)前景、就業(yè)情況、國家政策，其都屬于社會因素維度，這表示當(dāng)今社會環(huán)境對于學(xué)生的專業(yè)選擇影響極其重大。但通過搜集國外相關(guān)文獻，與國外影響學(xué)生選擇會計專業(yè)的因素進行對比，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)生在選擇會計專業(yè)時表現(xiàn)出較強的功利心。而相比國內(nèi)以往的相關(guān)研究，個人興趣對于學(xué)生選擇會計專業(yè)的影響有所增加，但仍不是影響學(xué)生選擇會計專業(yè)時最優(yōu)先考慮的因素。與以往研究相悖的是，家庭因素的影響程度可能沒有預(yù)期那么大，尤其是父母職業(yè)這一因素的影響程度最小。

其次，高中階段接觸專業(yè)選擇指導(dǎo)課程的學(xué)生，大學(xué)階段對會計專業(yè)的了解程度與喜歡程度顯著增加，且專業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)與學(xué)生專業(yè)成績排名顯著相關(guān)。這在一定程度上說明了高中階段學(xué)生接觸專業(yè)選擇指導(dǎo)課程的重要性。

綜上所述，我們認為在現(xiàn)有的教育制度下，學(xué)生在進行專業(yè)選擇時對于會計專業(yè)的了解不夠全面;會計行業(yè)本身的工作環(huán)境、發(fā)展?jié)摿Φ壬鐣蛩刈笥伊藢W(xué)生對會計專業(yè)的認知;父母及親屬的意見也在一定程度上影響了學(xué)生的專業(yè)選擇。協(xié)調(diào)學(xué)生的個人特性、興趣愛好與會計職業(yè)所需能力間的契合性，是提升會計學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。如，高中階段可以適度提供各專業(yè)的介紹、職業(yè)規(guī)劃以及職場演練等，以幫助學(xué)生了解專業(yè)，或者及時糾正學(xué)生對專業(yè)的認知偏差。高校招生時，應(yīng)對各專業(yè)應(yīng)具備的能力、專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)方向進行客觀充分的闡述。例如，高校在招生時，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，介紹并設(shè)計可以進行職場體驗的課程或內(nèi)容;在學(xué)生培養(yǎng)時，注重專業(yè)的市場就業(yè)趨向、市場需求量，以社會需求為指揮棒，有針對性地調(diào)整和開設(shè)專業(yè)課程內(nèi)容體系，培育與會計職業(yè)能力相匹配的學(xué)生。