周利

[摘要]良好的學習習慣可以提高學生的自控力，使其主動對自身進行約束，取得高質量的學習效果。在小學數(shù)學教學活動中，教師也應該注重培養(yǎng)學生的學習習慣，提升學生的學習能力。教師應從生理和心理動力定型兩個方面對學生的學習習慣的培養(yǎng)入手，探究在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習習慣的策略。

[關鍵詞]學習習慣;學習能力;策略

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）14-0083-02

良好的學習習慣并不是在短期內就可以形成的，而是學生在長期的學習中所形成的一種不需要通過意志來控制的慣性。學生在形成較好的學習習慣以后，會產生一種正向的學習心理，在這種習慣的約束下，學習效率會出現(xiàn)質的飛躍。而如果學生在學習中產生了不良的學習習慣，那么其所產生的不利影響絕不僅限于學習層面上，其身心健康也會因此而受到影響。教師應注重讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能更好地發(fā)展其他方面的能力。

一、培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性

1.有利于建立穩(wěn)固的生理動力定型

在養(yǎng)成了良好的學習習慣之后，學生自然會形成一個比較科學的生物鐘，在不同的時間點通過條件反射來提醒自己，意識到自己在什么時間需要去做什么。例如，在晚上睡覺之前，他們會將第二天上課所需要的教材和資料都放到書包里;在上課前利用十分鐘背誦語文課文和英文單詞;在上課鈴聲響起的時候不要逗留在教室外或其他場所，要坐在自己的座位上等待老師來上課;每天放學之后，在家中收看新聞以了解社會實事……這些習慣形成之后，學生無須通過制訂好的時間表來約束自己，生物鐘會對其肢體和大腦進行“控制”，可以說，在這種情況下，學生已經(jīng)建立起了穩(wěn)固的生理動力定型。

2.有利于建立穩(wěn)固的心理動力定型

在培養(yǎng)了良好的學習習慣之后，學生對學習的追求會從潛意識的層面出發(fā)，其情感會對自身的行為進行支配。例如，有許多學生雖然可以清楚地意識到貪玩對學習的危害，但卻不能控制自己不玩游戲，這其實是其潛意識層面所暴露出來的思想，讓學生產生想玩的欲望。而在形成良好的學習習慣之后，學生潛意識中會將學習作為第一選擇，從而在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣。這實質上是建立起了穩(wěn)固的心理動力定型，潛意識地重復自己以前的行為而進行學習，雖然沒有刻意規(guī)劃，卻已經(jīng)形成了個性化的秩序，這對學生今后的發(fā)展大有益處。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略

1.注重課前預習

課前預習是學生學習新課程之前的準備活動。在課堂教學開始之前，學生進行課前預習可以提前對教師將要講授的知識有個大概的了解，為自己規(guī)劃新課程的學習目標，也為順利學習創(chuàng)造條件。所以說，小學數(shù)學教師要在新課程開始之前給學生布置一系列開放性且程度比較高的預習任務，逐漸培養(yǎng)學生提前預習的良好習慣。此外，教師應該總結一些預習的技巧分享給學生參考，讓學生總結出一套屬于自己的預習策略，這對預習的質量和效率有一定幫助。

例如，在展開人教版教材數(shù)學三年級上冊“循環(huán)小數(shù)”一課前，教師可以提前進行課程導人，給學生布置預習的任務，引導學生從教材中找到循環(huán)小數(shù)的定義以及界定循環(huán)小數(shù)的方式，并告知學生在正式教學時會要求其圍繞循環(huán)小數(shù)展開討論。這樣做可以提升學生自主學習的能力，以學生為學習主體導人知識教學，使學生在具備自我思考的前提下吸收課堂教學的知識點，從而培養(yǎng)學生對問題的探討和總結能力。小學中年級階段的學生雖然已經(jīng)接受了兩三年的教育，但仍然沒有總結出系統(tǒng)化的預習方法，預習的效率比較低。為了避免浪費時間，教師要提前設計預習方案，細化預習任務，讓學生逐一完成，在學生形成習慣并總結出高效的方法之后，再讓其自行確定預習內容。通過對學生預習能力的培養(yǎng)，能使學生更快地養(yǎng)成良好的學習習慣，促進其學習能力的提升。

2.創(chuàng)設教學情境

學生在長時間保持端正的態(tài)度和高效的學習方法之后，就會形成一種良好的學習習慣，此時這種態(tài)度和方法就成了學生的本能，一旦被運用到學習當中，就能發(fā)揮重大價值。在小學數(shù)學課堂上，教師可以多應用多媒體設備，來加強學生對所學知識的直觀感受。多媒體的運用可以將理論文本知識化為聲音、影像、故事等多種情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在教學人教版教材數(shù)學三年級下冊“認識平面圖形”一課時，教師可以提前給學生預設童話故事情境，故事是平面圖形王國里的居民在數(shù)學課堂上召開見面會，并用多媒體展示故事中的平面圖形人物。學生很快就表現(xiàn)出了極大的興趣，參與到了圖形知識的討論當中。此時教師可以引導學生發(fā)揮想象力來給自己喜歡的平面圖形起名字，并且說出自己所起的名字的依據(jù)。這比一般的授課方式更具吸引力，有利于提升教學的實效性。通過創(chuàng)設有趣的教學情境，使學生在輕松、愉悅的氛圍中積極思考，踴躍發(fā)言，端正自己的學習態(tài)度，使創(chuàng)造性思維在思考中得到了鍛煉，良好的學習習慣得到了培養(yǎng)，學習能力得到了提升。

3.結合生活實踐

在小學階段中，學生普遍認為數(shù)學相對于其他學科來說，認知難度更高、知識更為抽象、學習難度更大，所以很多學生在學習數(shù)學的時候產生了一種抵觸情緒。為了緩解這種情緒，教師應該讓學生正確認識到學習數(shù)學的真正價值，激起學生數(shù)學學習的興趣，讓學生意識到數(shù)學是源自于生活的，而且學習數(shù)學知識的目的也是為了解決生活中的問題。教師要將課堂教學與學生的生活、事物結合在一起，利用學生身邊的事物來將教材中的知識回歸生活，使其更加形象化、生動化，讓學生在實踐中成功探究數(shù)學的奧秘。

例如，在教學人教版數(shù)學教材三年級下冊“觀察物體”一課時，有一部分涉及鏡面對稱的知識，教師可以讓學生自備小鏡子，讓學生觀察鏡子中的自己，然后再以小組的形式來展開討論，最后總結人在鏡子中所發(fā)生的變化以及造成這種變化的原因，還有鏡子內的自己和鏡子外的自己進行變化的方向是否完全一致，如果不完全一致，那么又呈現(xiàn)出怎樣的變化特點。學生彼此交流之后就會發(fā)現(xiàn)鏡子內外的人只會在左右的方向上發(fā)生完全相反的變化，在其他方向上的變化與鏡子外的人沒有區(qū)別。學生通過在生活中進行觀察發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學規(guī)律，認識到數(shù)學本身就具有極大的生活價值，從而養(yǎng)成了善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題的學習習慣。

4.善于自主思考

部分學生沒有自主學習的意識，所以他們在課余時間只會完成教師布置的任務，學習行為過于形式化，學習態(tài)度不嚴謹，這顯然對學生學習能力的提升沒有絲毫益處，還制約了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。由此看來，教師要強調課后作業(yè)在學習中所起到的作用引導學生端正學習態(tài)度，讓學生學會自主學習，在寫作業(yè)時對自己的糾錯能力、觀察能力等進行鍛煉，通過課后練習來揣摩出題人的意圖，深入分析知識點的變換形式以及解題方法等。

例如，在教學人教版教材數(shù)學三年級下冊“長方形、正方形面積的計算”一課中，教師可以布置不同面積的長方形和正方形計算題，讓學生在課后進行練習，并要求其在完成第一遍作業(yè)之后進行自主思考，對自己的作業(yè)進行批改，當發(fā)現(xiàn)作業(yè)當中有錯誤時要訂正并分析自己的出錯原因。在學生將自己批改并訂正的作業(yè)上交之后，教師需要對學生的作業(yè)情況進行評價，并對作業(yè)正確率較高的學生進行表揚。與此同時，還應該讓學生準備專門收集錯題的小冊子，在發(fā)現(xiàn)錯題之后，將其整理到小冊子當中，對自己做題時出錯的原因進行標注，以便在鞏固練習階段進行復習時，避免自己再犯類似的錯誤。除此之外，教師還可以讓學生根據(jù)自己的錯題小冊子總結容易出錯的知識點，并根據(jù)該知識點進行自主命題，加強練習，避免錯誤再次發(fā)生。在這個自主思考、自我糾錯的過程中，學生的觀察能力和思維能力得到進一步鍛煉，促進了良好學習習慣的形成以及學習能力的提升。

綜上所述，良好的學習習慣需要長期堅持和努力，小學階段的學生雖然比較貪玩，但其潛力極大，對新鮮事物也抱有極大的興趣，教師只要對學生稍加引導，就能達到很好的教學效果。通過布置課前預習任務，讓學生堅持完成預習工作;在課堂上創(chuàng)設情境吸引學生注意力并逐漸形成習慣;結合生活中的具體實踐來引導學生學習，讓學生發(fā)揮主動性等都有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進他們學習能力的提高和綜合素質的提升。