周學(xué)林

摘 要：? 新課程改革后，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的重視度越來(lái)越高，英語(yǔ)學(xué)科也緊跟大環(huán)境的趨勢(shì)，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上也愈發(fā)重視，此論文以高中英語(yǔ)閱讀為起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，分析了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，對(duì)提高高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：? 核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）06-0249-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的高中英語(yǔ)課程要求改變教育學(xué)生的教育目標(biāo)，使培養(yǎng)學(xué)生的重心是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如學(xué)生的語(yǔ)言及學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)科的教學(xué)中非常重要，而且能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言、品格以及學(xué)習(xí)能力等綜合發(fā)展能力。核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)課的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)方面的能力：語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化品格以及學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

1 高中英語(yǔ)閱讀教育中存在的問(wèn)題

1.1 沒(méi)有給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀制定好的標(biāo)準(zhǔn)

以往的高中英語(yǔ)教育，老師為了讓學(xué)生考試的時(shí)候取得較好的成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于應(yīng)試教育。老師在授課的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握書(shū)中的內(nèi)容，以及掌握課后習(xí)題的解答，并沒(méi)有側(cè)重于課本的思想內(nèi)容，以致于學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容理解不透徹。在課文的閱讀方面，老師沒(méi)有給予一個(gè)好的標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，學(xué)生的閱讀量也只是配合老師布置的任務(wù)，這一情況普遍存在于高三學(xué)生教學(xué)之中。

1.2 英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法不靈活、不夠多樣化

對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)方式，老師們教學(xué)的時(shí)候大多都只是照本宣科，他們只是為了完成他們?cè)趯W(xué)校的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生局限于本身的閱讀水平，當(dāng)他們?cè)陂喿x的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，老師也沒(méi)有及時(shí)協(xié)助引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。這樣的情況長(zhǎng)久持續(xù)下來(lái)，老師的教學(xué)方式不夠靈活，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸喪失，那么，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不會(huì)有好的效果。

1.3 教師對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視

以前的教育方法，都是老師在臺(tái)上講，同學(xué)在臺(tái)下聽(tīng)。雖然老師在臺(tái)上講的心力交瘁，但是由于教學(xué)方式不夠多樣化，學(xué)生聽(tīng)得比較無(wú)趣，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的熱情不高。除此之外，還有部分老師在教學(xué)中，對(duì)于不同的學(xué)生的教學(xué)存在差異化，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師會(huì)在教學(xué)的時(shí)候會(huì)對(duì)他們更有耐心，學(xué)習(xí)較差的則相反。隨著這種情況的延續(xù)，學(xué)生之間的成績(jī)也越拉越遠(yuǎn)，大大降低了教學(xué)效果。

2 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

2.1 改變教學(xué)理念，增加學(xué)生的思維能力

對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，我們教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)主要目標(biāo)，同時(shí)將其落實(shí)到教學(xué)中。我們教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮。老師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生本身的認(rèn)知情況，來(lái)挑選他們可以接受理解的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)融入到學(xué)習(xí)中，從不同的方面來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解分析，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)。首先，老師在上課的時(shí)候，要采用多層次的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，來(lái)制定難度不同的問(wèn)題，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能夠進(jìn)一步提升。然后，提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀作業(yè)完成以后，老師們?cè)俳Y(jié)合文章內(nèi)容布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，用來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.2 以課文的語(yǔ)篇為載體，發(fā)展閱讀教學(xué)策略

在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，我們教師需要以課文的語(yǔ)篇為載體，對(duì)閱讀教材進(jìn)行有效的整合，全面把握教材的中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，有效的設(shè)計(jì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的記錄，有針對(duì)性地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生的整體英語(yǔ)閱讀水平能夠有所提升，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如我在閱讀課的教學(xué)中，除了指導(dǎo)學(xué)生理解課文的意思，還通過(guò)圖片、視頻等對(duì)課文進(jìn)行拓展，通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)，就能夠較深層次地指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。

2.3 不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍

老師要綜合學(xué)生的認(rèn)知與閱讀能力，以學(xué)生為基點(diǎn)，來(lái)訂制教育目標(biāo)。以課本為基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)挑選相關(guān)的閱讀素材，并且在這些素材中找出與教學(xué)相對(duì)應(yīng)的核心知識(shí)點(diǎn)，這樣不但提高了學(xué)生的閱讀興趣，而且可以讓他們有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的閱讀面不斷地?cái)U(kuò)大，同時(shí)，還可以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此舉例說(shuō)明，在教授教材Book2 Unit2 The Olympic Games時(shí)，老師可以把奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)中，挑選出相應(yīng)的國(guó)際奧運(yùn)素材做輔助教材，通過(guò)閱讀，可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到奧運(yùn)會(huì)從創(chuàng)辦到興起的知識(shí)，還可以從中認(rèn)識(shí)到奧運(yùn)中的精英人才和典型事件，讓學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到新的教學(xué)知識(shí)，而且還可以學(xué)習(xí)到奧運(yùn)精神，培養(yǎng)自身各方面的品質(zhì)，進(jìn)而增加自己的核心素養(yǎng)。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)“泛讀”與“精讀”有機(jī)結(jié)合

首先，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，先大致看一眼，了解文章要表達(dá)的基本意思，即泛讀。在閱讀的過(guò)程中，遇到有什么不懂的地方，先標(biāo)記出來(lái)，等閱讀完畢后，再請(qǐng)教老師，也可以跟同學(xué)們共同探討，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，可以讓同學(xué)們更好的領(lǐng)悟?qū)W到的內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，老師可以找出學(xué)生感興趣的英文小說(shuō)，激勵(lì)同學(xué)們對(duì)小說(shuō)進(jìn)行精讀，不但要掌握小說(shuō)的大致內(nèi)容，還要加深對(duì)小說(shuō)的深入理解，在這個(gè)過(guò)程中可以讓自身的詞匯以及語(yǔ)法等更加豐富。在此舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)教材Book1 Unit3 Travel Journal的時(shí)候，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生可以先泛讀再有重點(diǎn)的精讀。課程結(jié)束后，老師給同學(xué)們布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容跟旅行相關(guān)，這時(shí)候同學(xué)們可以翻閱自己感興趣的相關(guān)英語(yǔ)書(shū)籍，在閱讀的過(guò)程中，結(jié)合做筆記的好習(xí)慣，讓自身的知識(shí)和核心素養(yǎng)持續(xù)提升。

結(jié)合上面所講的內(nèi)容，老師對(duì)學(xué)生的教育，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，還要讓學(xué)生的價(jià)值觀以及思想品德全面發(fā)展。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，老師在教授學(xué)生閱讀書(shū)本內(nèi)容以外，還要對(duì)他們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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