摘 要 在構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”與推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的新時(shí)代背景下，教育部2012年本科專業(yè)目錄增設(shè)了跨學(xué)科新專業(yè)——外國語言與外國歷史專業(yè)?；诮陙砥涫澜缡穼W(xué)科整體實(shí)力的提升與發(fā)展，聊城大學(xué)積極申請?jiān)O(shè)置該專業(yè)，并于2015年招收首屆學(xué)生。四年多來，聊城大學(xué)外國語言與外國歷史專業(yè)積極探索，在本專業(yè)招生與培養(yǎng)管理模式、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)改革、外語課程設(shè)置與日常訓(xùn)練等方面取得了明確進(jìn)展和一定成績。對于專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的困難與問題，本專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)秉持開放學(xué)習(xí)理念，致力于在探索實(shí)干中尋求更好的發(fā)展。在新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)背景下，外國語言與外國歷史專業(yè)在各高校的發(fā)展將會進(jìn)入新的歷史際遇期。

關(guān)鍵詞 跨學(xué)科專業(yè)，外國語言與外國歷史，人才培養(yǎng)

中圖分類號 K1文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 0457-6241（2020）12-0065-06

21世紀(jì)以來，隨著綜合國力的顯著增強(qiáng)，中國對外開放和走向世界的步伐越來越大。習(xí)近平總書記指出，“今日中國前所未有地靠近世界舞臺中心”。①隨之而來的，是國家和人民對通識世界形勢、熟知外國語言與外國歷史文化的高層次人才的需求迅速增長。無論是“一帶一路”倡議的推進(jìn)和落實(shí)，還是“人類命運(yùn)共同體”理念的深入構(gòu)建，都對當(dāng)前高等學(xué)校的人才培育提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。正是在這一新時(shí)代背景下，教育部2012年本科專業(yè)目錄增設(shè)跨學(xué)科新專業(yè)——外國語言與外國歷史，以培養(yǎng)既有外國歷史專業(yè)特長又具有外國語言專業(yè)技能的復(fù)合型人才。聊城大學(xué)積極關(guān)切國家和社會發(fā)展的新需求，當(dāng)年即申請?jiān)O(shè)置該專業(yè)并獲批2015年招生。2019年6月，本專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)并走向國家建設(shè)和社會生活的新舞臺。四年多來，在各方關(guān)懷和支持下，聊城大學(xué)外國語言與外國歷史專業(yè)（以下簡稱“雙外”專業(yè)）積極探索，力爭在這一跨學(xué)科新專業(yè)建設(shè)中形成自己的特色，培養(yǎng)出符合國家和社會需要的創(chuàng)新型人才。本文謹(jǐn)對聊城大學(xué)“雙外”專業(yè)的建設(shè)與探索作簡要論述，以求教于方家并推進(jìn)本專業(yè)更好發(fā)展。

作為教育部特設(shè)跨學(xué)科專業(yè)，“雙外”專業(yè)對申請?jiān)O(shè)置高校的綜合實(shí)力有著嚴(yán)格的要求。聊城大學(xué)之所以能夠成為繼北京大學(xué)之后第二個(gè)獲準(zhǔn)設(shè)置該專業(yè)的高校，是基于其在相關(guān)領(lǐng)域扎實(shí)的教學(xué)科研成績和突出的辦學(xué)特色。

聊城大學(xué)“雙外”專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展是根基于近年來其世界史學(xué)科整體實(shí)力的提升與發(fā)展。聊城大學(xué)世界史學(xué)科教研人員具有開闊的世界視野，關(guān)心國家建設(shè)對高等人才培育的新需要。進(jìn)入新世紀(jì)后，國家積極推動實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。為更好地服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，教育部在2011年底啟動“國別和區(qū)域研究基地”培育和建設(shè)工作。②聊城大學(xué)充分認(rèn)識到這一時(shí)機(jī)的意義和重要性并付諸行動。2012年9月，在整合世界歷史、外國語言、國際政治等相關(guān)學(xué)科教學(xué)科研力量的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了“太平洋島國研究中心”，世界史學(xué)科教研人員成為該中心的核心建設(shè)與發(fā)展力量。同年10月，聊城大學(xué)以歷史文化與旅游學(xué)院的世界史教學(xué)科研力量為基礎(chǔ)，聯(lián)合外國語學(xué)院外國語言專業(yè)的教研隊(duì)伍，開始申請?jiān)O(shè)置外國語言與外國歷史專業(yè)。因此，聊城大學(xué)“雙外”專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展與其世界史學(xué)科及以世界史研究人員為核心力量的研究機(jī)構(gòu)的設(shè)立與發(fā)展密切相關(guān)。2017年，“太平洋島國研究中心”成功入選教育部國別和區(qū)域研究中心備案名單并獲得經(jīng)費(fèi)支持，此后該中心在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、咨政服務(wù)等方面迅速發(fā)展，取得了斐然的成績。2018年3月，聊城大學(xué)“北冰洋研究中心”成立，成為國內(nèi)首家致力于極地社會科學(xué)研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。該中心致力于構(gòu)建一支國際化研究團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)已聘有來自美國、德國、俄羅斯、意大利、愛爾蘭等國的多名學(xué)者，從歷史學(xué)、人類學(xué)、考古學(xué)、國際關(guān)系等領(lǐng)域?qū)Ρ北笳归_深入研究。隨著上述“太平洋”和“北冰洋”研究機(jī)構(gòu)的成立與發(fā)展，聊城大學(xué)世界史學(xué)科的教研人員隊(duì)伍迅速壯大。2012年，該學(xué)科共有教研人員8名，至2019年9月，該學(xué)科隊(duì)伍已發(fā)展為一支擁有28位專職教研人員的團(tuán)隊(duì)，其中教授9人、副教授8人，講師11人，具有博士學(xué)位者27人，外籍在校研究人員5人。高水平的教研隊(duì)伍，成為我校“雙外”專業(yè)培養(yǎng)高層次人才的基礎(chǔ)與保障。

不同于北京大學(xué)外國語言與外國歷史專業(yè)由元培學(xué)院主導(dǎo)、外國語學(xué)院與歷史學(xué)系合作培養(yǎng)的基本模式，①聊城大學(xué)“雙外”專業(yè)設(shè)置在歷史文化與旅游學(xué)院，并由該學(xué)院主導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生的招生與培養(yǎng)管理。

招生模式及生源直接影響著學(xué)生培養(yǎng)方式與培養(yǎng)質(zhì)量。自“雙外”專業(yè)獲準(zhǔn)設(shè)置以來，本專業(yè)基本招生模式經(jīng)歷了重大轉(zhuǎn)變。2015年首次招生時(shí)，本專業(yè)采取了“單列專業(yè)，單獨(dú)招生”的方式，但事實(shí)證明該模式存在重大局限。作為一個(gè)新專業(yè)，廣大學(xué)生及家長對該專業(yè)缺乏基本的了解，主動填報(bào)“雙外”專業(yè)者非常之少。因而，本專業(yè)第一屆學(xué)生入校后對專業(yè)的認(rèn)可度較低，對發(fā)展前景的認(rèn)知存在缺陷，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。2016年起，本專業(yè)改變基本招生方式，轉(zhuǎn)而采取“歷史學(xué)類”大類招生，第一學(xué)年結(jié)束后從全部“歷史學(xué)類”學(xué)生中遴選“雙外”專業(yè)學(xué)生的招生方式。由于在專業(yè)遴選前進(jìn)行了較充分的宣傳，這一級學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度和學(xué)習(xí)積極性大為提升。此后，本專業(yè)各年級招生都采取了這種“大類招生，專業(yè)遴選”的方式，盡管學(xué)生數(shù)量相對減少，但更有利于培養(yǎng)目標(biāo)（即學(xué)生能熟練地使用至少一門外國語言并掌握豐富的外國歷史知識）的真正實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在，本專業(yè)各年級學(xué)生數(shù)目基本穩(wěn)定在20人左右，這更有利于本專業(yè)設(shè)定的“精英化、精細(xì)化”培養(yǎng)方式的實(shí)現(xiàn)。

在基本培養(yǎng)方式上，為保證培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，我校積極構(gòu)建新的“雙外”專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)管理體制。北京大學(xué)外國語言與外國歷史專業(yè)學(xué)生基本散布在元培、歷史、外語三個(gè)院系，而我?！半p外”專業(yè)作為獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)，學(xué)生全部集中于歷史文化與旅游學(xué)院。從第一年招生起，歷史文化與旅游學(xué)院即增設(shè)“外國語言與外國歷史系”，以更好地調(diào)配和聚攏各項(xiàng)培養(yǎng)管理資源，學(xué)院所有外國語言及世界史專業(yè)教師成為本系基本師資力量。目前，“雙外”系設(shè)有系主任一名，系副主任一名，均由年富力強(qiáng)、有出國留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師擔(dān)任。此外，在學(xué)工系統(tǒng)專職輔導(dǎo)員之外，學(xué)院還為本專業(yè)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)配備“班主任”，第一屆學(xué)生班主任為當(dāng)年剛畢業(yè)于中國人民大學(xué)世界史專業(yè)、熟練掌握拉丁語的優(yōu)秀博士。從第二屆起，本專業(yè)學(xué)生班主任全部由具備相關(guān)背景知識的學(xué)院院長或副院長兼任。如此配置的目的，是力求推動本專業(yè)學(xué)生具有國際視野和遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，從而進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)動力。

開設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)課程是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本途徑和保證。作為跨學(xué)科專業(yè)，“雙外”專業(yè)的課程體系具有突出的跨學(xué)科性質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系也因而面臨著遠(yuǎn)高于一般專業(yè)課程建設(shè)的挑戰(zhàn)。本專業(yè)從既有教學(xué)科研實(shí)力和學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，致力于構(gòu)建富有自身特色的課程體系，積極推動課堂教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力。

（一）專業(yè)課程體系建設(shè)

開設(shè)外國語言與外國歷史專業(yè)的初衷，是通過培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的外國語言技能，使學(xué)生通曉豐富的外國歷史文化知識、掌握獲取知識的途徑并具備較好的國際交往能力，從而能更好地服務(wù)于國家建設(shè)和對外交流發(fā)展的需要。其中，嫻熟而扎實(shí)的語言技能是基礎(chǔ)和前提，豐富的外國歷史文化知識及較好的國際交往能力則是核心和目的。有鑒于此，我?！半p外”專業(yè)的課程體系建設(shè)著重從以下角度展開。

第一，提升外國語言課程比例，增強(qiáng)外語師資力量，夯實(shí)學(xué)生外國語言基本功。根據(jù)最新修訂的培養(yǎng)方案，本專業(yè)開設(shè)的全部外語課程（含專業(yè)實(shí)習(xí)課程）學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到63學(xué)分，占除去公共通選課程外學(xué)生畢業(yè)要求學(xué)分?jǐn)?shù)的1/2強(qiáng)。在外國語言師資配置方面，本專業(yè)從最初的聘請外國語學(xué)院教師授課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛杀緦W(xué)院外語專業(yè)教師授課為主、外語學(xué)院教師授課為輔的方式。本專業(yè)設(shè)立時(shí)由歷史學(xué)院聯(lián)合外國語學(xué)院共同申請，招生伊始也主要聘請外國語學(xué)院教師為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)外語課程，但該模式面臨的困難很快凸顯。一是外語學(xué)院師資力量自身已比較緊張，教師工作任務(wù)較重，要求他們?yōu)榕囵B(yǎng)其他學(xué)院學(xué)生“做貢獻(xiàn)”，其自身動力不夠充足;二是授課教師和學(xué)生隸屬于不同學(xué)院，教師對學(xué)生的持續(xù)關(guān)注度不夠，不利于學(xué)生的培養(yǎng)和成長。此后，歷史學(xué)院開始招聘外語專業(yè)教師為“雙外”專業(yè)學(xué)生授課，教師人事關(guān)系隸屬于歷史學(xué)院，從而基本解決了上述由外院教師授課時(shí)存在的問題。目前本學(xué)院擁有英語、俄語、朝鮮語等專業(yè)的專業(yè)外語教師，基本解決了“雙外”專業(yè)學(xué)生外國語言課程師資問題。強(qiáng)大的外國語言師資力量，高比例的外國語言課程，為全面提高本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力提供了根本的保障，也成為本專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)的突出特色。

第二，突出以外國歷史文化為核心的專業(yè)課程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。聊城大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)為國家級特色專業(yè)，世界史學(xué)科為教育部一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，這為“雙外”專業(yè)開設(shè)歷史類課程奠定了雄厚的基礎(chǔ)。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課包括：世界通史、中國通史、“史學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用”“西方歷史典籍導(dǎo)讀”“世界史工具書與數(shù)據(jù)庫”等。此外，依據(jù)教師們的研究專長，本專業(yè)還開設(shè)大量的專業(yè)提高課程供同學(xué)們選修。此類課程包括但不限于：“世界古代史專題”“世界近代史專題”“世界現(xiàn)代史專題”等斷代史專題課程;“美國史”“歐洲史”“英國史”“俄國史”“日本史”“韓國史”“亞洲地區(qū)主義”“太平洋島國研究”等區(qū)域國別研究課程;“中外文化交流史”“外國文化史”“外國民俗”“歐美文學(xué)史”“文化遺產(chǎn)開發(fā)與保護(hù)”等文化類課程;“西方思想史”“西方政治制度史”“歐洲經(jīng)濟(jì)社會史”“歐洲城市史”“美國外交史”“中美關(guān)系史”“中俄關(guān)系史”“第二次世界大戰(zhàn)史”“冷戰(zhàn)史”等專門史課程。由于主講教師已在相關(guān)領(lǐng)域深耕多年，該類課程的開設(shè)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其探索求知能力及推動其掌握學(xué)界研究前沿，大有裨益。

第三，多渠道開展實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，多方面鍛煉學(xué)生實(shí)際交往能力和解決問題能力。本專業(yè)面向大一新生開設(shè)《外事禮儀》課程，由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練并富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講，向?qū)W生講述涉外交往基本知識并進(jìn)行禮儀訓(xùn)練。在具備基本理論知識后，本專業(yè)要求學(xué)生參與多層面的基礎(chǔ)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐活動。我校太平洋島國研究中心和北冰洋研究中心成為本專業(yè)學(xué)生開展日常實(shí)習(xí)實(shí)踐活動的平臺。同學(xué)們通過擔(dān)任中心辦公室助理、接待參觀參訪嘉賓、參與資料搜集整理、出任外籍專家助手等多種形式參與兩中心的各項(xiàng)活動。本專業(yè)還積極聯(lián)系學(xué)校國際交流處和國際交流學(xué)院，推動學(xué)生參加國際交流處的服務(wù)活動或擔(dān)任留學(xué)生班主任助理。在多渠道并舉的實(shí)踐活動中，學(xué)生們開闊了視野，具備了良好的社會實(shí)踐和交往能力。

第四，專業(yè)課程和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，多維度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。黨的十六大報(bào)告指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。①“雙外”專業(yè)致力于培養(yǎng)符合新時(shí)代國家建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育是本專業(yè)課程體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)之一。除開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”之外，本專業(yè)致力于通過基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，通過推動學(xué)生參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)為：推動專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，以教改促創(chuàng)新;組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校等各級教育機(jī)構(gòu)及其他社會團(tuán)體主辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;鼓勵學(xué)生以多種形式參與教師主持的各類項(xiàng)目;等等。綜合來看，在多管齊下的創(chuàng)新訓(xùn)練中，學(xué)生受益良多，同學(xué)們獲得主持或參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量可觀（見表1）。

（二）扎實(shí)推進(jìn)的歷史課程教學(xué)改革

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本專業(yè)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力出發(fā)，基于外國語言類課程和歷史學(xué)類課程的不同性質(zhì)，勇于推動開展形式多樣的教學(xué)改革。

不同于語言類課程實(shí)踐性應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，歷史學(xué)科各類課程基礎(chǔ)性理論性較突出，這就決定了教師講授成為歷史課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本專業(yè)致力于培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才，自招生伊始即著力開展多種形式的歷史課程課堂教學(xué)改革。

首先，牢固樹立學(xué)生是課堂教學(xué)主體的思想，探索啟發(fā)式、研討式、辯論式、自主學(xué)習(xí)式、情景模擬式等新課堂模式。傳統(tǒng)教學(xué)很容易演變?yōu)椤爸R灌輸型”教學(xué)，學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，不利于形成創(chuàng)新意識。本專業(yè)以啟發(fā)式教學(xué)作為基本教學(xué)理念，將之貫穿于每一堂課的組織實(shí)踐中。具體實(shí)踐中，主要通過由教師為每堂課精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)同學(xué)們思考并進(jìn)而逐漸展開答案的方式實(shí)施。研討式、辯論式教學(xué)主要通過提前設(shè)定相關(guān)主題，由同學(xué)們充分準(zhǔn)備后通過分組討論或辯論的方式開展，自主學(xué)習(xí)式教學(xué)主要通過由同學(xué)們就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主匯報(bào)的方式施行。本專業(yè)教師還勇于探索，將情景模擬式教學(xué)創(chuàng)設(shè)性地運(yùn)用于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。如，在學(xué)習(xí)一戰(zhàn)后“巴黎和會”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師和同學(xué)們通力合作，將“會場”搬到教室，由各位同學(xué)分角色扮演英法美日意五強(qiáng)代表、德奧等戰(zhàn)敗國代表、中國等當(dāng)時(shí)弱小國家代表，在“唇槍舌戰(zhàn)”中感知各國的鉤心斗角和世界局勢的發(fā)展變化。此類多樣化的課堂教學(xué)方式，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生多讀書、勤思考、善總結(jié)的良好習(xí)慣，推動學(xué)生把知識學(xué)活、學(xué)深，進(jìn)而學(xué)會學(xué)以致用，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

其次，傳承既有教改模式，形成特色專業(yè)的特色課堂。聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院一貫支持教學(xué)改革并形成了鮮明的教改特色。其中，“雙師同堂”作為備受同學(xué)們喜愛的一種課堂教學(xué)模式，已具有較成熟的實(shí)踐思路和方法。學(xué)院經(jīng)過研討后認(rèn)為，“雙師同堂”模式對于發(fā)揮學(xué)院既有外籍專家資源、滿足學(xué)生對外語訓(xùn)練和外國歷史知識的學(xué)習(xí)需要非常適用，可以在本專業(yè)課堂教學(xué)中廣泛推廣。在學(xué)院的大力支持下，本專業(yè)組建了“雙師同堂”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要由太平洋島國研究中心、北冰洋研究中心的外籍專家和能夠熟練使用外語交流的青年教師組成，并確定一名專任教師負(fù)責(zé)相關(guān)工作的組織實(shí)施。每學(xué)期伊始，負(fù)責(zé)教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和各外籍專家的研究專長，在充分溝通的基礎(chǔ)上，確定講授主題并制定出詳細(xì)的“雙師同堂”教學(xué)安排。在具體的課堂教學(xué)活動中，由一名外籍專家和一名本學(xué)院教師共同參與，分別就同一主題講述各自的認(rèn)識并引導(dǎo)同學(xué)們參與討論。迄今，“雙師同堂”課程已實(shí)施100余次，講授過的主題主要有“人類的起源”“考古發(fā)現(xiàn)中的古希臘”“亞歷山大傳奇及其在東西方的意義”“工業(yè)革命”“英國革命”“俄國的現(xiàn)代化”“德意志法西斯主義”“蘇聯(lián)和東歐國家的改革和巨變”“年鑒學(xué)派”“后現(xiàn)代主義與西方史學(xué)”等。實(shí)踐表明，此類課堂模式的推行，既有利于學(xué)生了解認(rèn)知不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿和國際動態(tài)，又有利于學(xué)生外語實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和提升?！半p師同堂”已成為本專業(yè)課堂教學(xué)的一大特色與亮點(diǎn)。

第三，大力支持本專業(yè)教師參加各級各類教學(xué)評比活動，如“一流課程”建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、青年教師教學(xué)比賽等，深化推動課堂教學(xué)改革。作為本專業(yè)基礎(chǔ)課的“世界通史”系列課程是建設(shè)十余年的省級精品課程，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊跟時(shí)代步伐，繼續(xù)堅(jiān)持深化課程改革，在2019年啟動的“一流課程”申報(bào)中，《世界古代史》課程又獲批省級“一流課程”。此外，本專業(yè)教師還踴躍申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目和參加各類教學(xué)比賽，兩年內(nèi)2門專業(yè)課程獲批校級教改立項(xiàng)，多位教師獲得學(xué)校教學(xué)比賽優(yōu)秀獎。參與上述活動成為推動各位教師進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)改革的動力。

（三）務(wù)實(shí)多元的外語課程與訓(xùn)練

相對于傳統(tǒng)的歷史學(xué)或世界史專業(yè)，“雙外”專業(yè)的特色在于培養(yǎng)學(xué)生出色的外語交往和應(yīng)用能力。為培養(yǎng)學(xué)生這方面能力，從當(dāng)前普通高校學(xué)生外語學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況出發(fā)，在充分調(diào)動本校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上，聊城大學(xué)“雙外”專業(yè)在外語課程的開設(shè)模式和日常訓(xùn)練等方面勇于探索和嘗試，取得了較為積極的進(jìn)展。

在外國語言語種的設(shè)置上，我?！半p外”專業(yè)將英語作為學(xué)生的基本學(xué)習(xí)語種，同時(shí)開設(shè)俄語、日語、朝鮮語等其他語種供感興趣的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。之所以如此設(shè)置，是出于多方面考慮。首先，相對于其他語種，英語在國際交流和學(xué)術(shù)研討中具有突出而廣泛的適用性，其他任何外語語種都難以與之比擬。2019年10月在北京舉行的一次世界史、外國語言與外國歷史專業(yè)建設(shè)研討會上，與會專家一致認(rèn)為，作為一種工具性語言，英語應(yīng)該成為本專業(yè)學(xué)生的必備技能。其次，從當(dāng)前普通高校學(xué)生外語學(xué)習(xí)實(shí)踐和成效來看，大學(xué)外語作為高校學(xué)生的必修課程已實(shí)施多年，但絕大多數(shù)學(xué)生的外語應(yīng)用能力相當(dāng)不理想。最后，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。本專業(yè)是跨學(xué)科專業(yè)，學(xué)生既要精修外國語言又要鉆研外國歷史文化，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，壓力較重，再高效率研習(xí)第二外語不太現(xiàn)實(shí)。因此，本專業(yè)選擇了全體學(xué)生深化英語學(xué)習(xí)的基本模式。對有志于學(xué)習(xí)其他語種并對該語種國家歷史文化感興趣的同學(xué)，我們充分調(diào)動各項(xiàng)資源為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，如聘請本校外國語學(xué)院教師為具備一定規(guī)模的學(xué)生小組授課，為學(xué)生到其他高校學(xué)習(xí)特定語言提供便利，等等。必須承認(rèn)，普通高校的外國語言專業(yè)師資問題，是本專業(yè)和其他類似專業(yè)設(shè)置外語語種課程時(shí)必須考慮的因素。

在外國語言課程的開設(shè)方面，一方面加強(qiáng)各門基礎(chǔ)英語課程，另一方面增設(shè)豐富多彩的專業(yè)英語課程。根據(jù)本專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要并參考英語專業(yè)的課程設(shè)置，我專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)英語課程主要有“英語口語”“英語聽力”“英語寫作”“英漢翻譯”等。以上課程從大一年級開始開設(shè)，基本保證學(xué)生每天有2學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)英語課程，課程難度隨年級逐步增長。學(xué)生第三年級時(shí)，開設(shè)“專業(yè)英語”課程。該課程以外國歷史文化和中外文化交流史中的經(jīng)典文獻(xiàn)為學(xué)習(xí)資料，通過精講和泛讀相結(jié)合的方式，既使學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的語法和句子結(jié)構(gòu)等英語語言技能技巧的應(yīng)用，又使學(xué)生學(xué)習(xí)精深的歷史文化知識。本專業(yè)還大量敦請外籍專家特別是太平洋島國研究中心和北冰洋中心的外籍專家，依據(jù)其研究專長為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。迄今，本專業(yè)開設(shè)過的外籍專家課程主要有：荷蘭萊登大學(xué)辛霍（Singor）教授講授的“世界古代史專題”課程（2017年起開設(shè)，每年一次）、美國北喬治亞大學(xué)邁克（Mike）教授講授的“古羅馬史”“美國早期史”課程、湯加王國前駐華大使在太平洋島國研究中心“外交官論壇”欄目講授的“太平洋地區(qū)政治”系列課程、湯加王國前駐華大使夫人講授的“太平洋島國歷史與文化”系列課程（2015年起開設(shè)，每年一次）、薩摩亞國立大學(xué)的李小龍（Setope）在太平洋島國研究中心開設(shè)的“薩摩亞語言文化”課程（英語授課）等。此外，本專業(yè)還努力推動由出國留學(xué)訪學(xué)歸來的教師為學(xué)生開設(shè)雙語專業(yè)課程。

在學(xué)生外語能力訓(xùn)練與提升方面，為學(xué)生搭建日常外語訓(xùn)練平臺，推動學(xué)生積極參加國際交流。我們充分利用我院太平洋島國研究中心和北冰洋研究中心的外籍研究人員資源，開設(shè)了本學(xué)院的“英語角”。英語角每周開展一次活動，成為本專業(yè)學(xué)生與外籍人員交流的平臺，使學(xué)生獲得了較為充分的日常外語鍛煉機(jī)會。我校國際交流處面向?qū)W生開展前往世界各地高校交流學(xué)習(xí)的國際項(xiàng)目，為充分利用好這一對外交流渠道，學(xué)院采取了系列措施。比如，與國際交流處建立常規(guī)聯(lián)系和合作機(jī)制，及時(shí)獲取各交流項(xiàng)目最新信息，聘請國際交流處工作人員為學(xué)生開設(shè)出國出境培訓(xùn)講座，設(shè)立專項(xiàng)基金為學(xué)生參加國際交流提供資金支持，等等。自上述活動和舉措開展和實(shí)行以來，學(xué)生外語交流能力明顯提升，出國（境）交流的學(xué)生數(shù)量也顯著增加。此外，我校與薩摩亞、湯加王國等太平洋島嶼國家部分高校合作建立的南太平洋學(xué)院和湯加學(xué)院正在積極建設(shè)中，屆時(shí)本專業(yè)學(xué)生將能獲得更為開闊的國際交流學(xué)習(xí)平臺。

本專業(yè)第一屆學(xué)生已于2019年6月畢業(yè)。綜合而言，首屆學(xué)生整體就業(yè)形勢良好，初次就業(yè)率達(dá)到近80%。就培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成來看，盡管本專業(yè)首屆學(xué)生中有較多調(diào)劑生，存在著一定的專業(yè)認(rèn)知障礙，但社會對畢業(yè)生贊譽(yù)度較高，對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)較為積極和樂觀。與其他同類專業(yè)學(xué)生相比，本專業(yè)學(xué)生開闊的國際視野、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能、突出的實(shí)干能力和敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識，都為他們贏得了贊譽(yù)。這充分說明，本專業(yè)的設(shè)立是符合社會需要的，本專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)方向和目標(biāo)是值得肯定的。

然而，作為新時(shí)代背景下誕生的新專業(yè)，盡管我校“雙外”專業(yè)四年來的建設(shè)實(shí)踐有進(jìn)展有成就，但其中的問題與困難也同樣突出而明顯。

首先，在課程方面，跨學(xué)科專業(yè)的融合建設(shè)之路始終布滿荊棘。比如，相對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)而言，外語專業(yè)課程教學(xué)中專業(yè)內(nèi)容知識量減少、深度降低，專業(yè)內(nèi)容的外語教學(xué)資源相對不足，教學(xué)手段不夠豐富;①能夠融合外語實(shí)訓(xùn)和歷史知識運(yùn)用的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程不易開展，在就業(yè)形勢整體嚴(yán)峻的情況下，進(jìn)一步改進(jìn)、提升和拓寬更加務(wù)實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道尤為重要。此外，為推動學(xué)生更好地了解國際局勢、掌握前沿知識，為更多學(xué)生爭取覆蓋國家更廣的出國（境）學(xué)習(xí)機(jī)會，做好既有課程的國際對接也逐漸成為迫切需要面對的問題。

其次，在師資方面，無論是外國語言課程的師資力量還是能夠熟練以外語進(jìn)行教學(xué)的外國歷史課程的師資力量，都仍處于緊張狀態(tài)。盡管學(xué)院已大力度多層面加強(qiáng)師資建設(shè)，既有語言課程教師和外語專業(yè)課程教師仍然面臨教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)科研任務(wù)不平衡、職稱晉升壓力巨大的問題，而穩(wěn)定性、建制性解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)迫切需要的小語種師資更是陷入困境。

最后，從學(xué)生學(xué)習(xí)成長的角度來看，一是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)壓力巨大，這是跨學(xué)科專業(yè)學(xué)生普遍面臨的問題。就專業(yè)隸屬而言，“歷史學(xué)”和“語言學(xué)”是兩個(gè)不同的學(xué)科，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也體現(xiàn)著兩種不同的思維模式和訓(xùn)練模式，而本專業(yè)要達(dá)到“集二者之所長”，“魚和熊掌兼得”，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間投入必然是成倍增長。二是社會對本專業(yè)了解度低，部分學(xué)生就業(yè)求職時(shí)面臨用人單位的認(rèn)知疑問，這在一定程度上加深了學(xué)生對個(gè)人成長和發(fā)展前景的困惑。

盡管面臨不少困惑，但我們?nèi)匀粓?jiān)定樂觀。直面問題和困難，才能更好地進(jìn)步。在四年多的專業(yè)建設(shè)過程中，聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院時(shí)刻注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并始終以積極的態(tài)度探討解決問題之策。今后，學(xué)院和本專業(yè)團(tuán)隊(duì)將通過進(jìn)一步引進(jìn)優(yōu)秀師資，爭取學(xué)校和上級教育主管部門加大投入和支持，積極向在相關(guān)專業(yè)已經(jīng)取得優(yōu)異成績的院校學(xué)習(xí)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)越的育人環(huán)境，加大招生和就業(yè)宣傳推廣力度，致力于本專業(yè)更出色的發(fā)展。我們相信，我?！半p外”專業(yè)建設(shè)有著廣闊的前景。因?yàn)椋@是一個(gè)適應(yīng)國家和社會需要的新專業(yè)，它根基于一個(gè)秉持開放理念、善于向他者學(xué)習(xí)的學(xué)科平臺，它擁有一個(gè)勇于探索、踏實(shí)肯干的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

2019年，國內(nèi)又新增一所在外國語言與外國歷史專業(yè)招生的高校，另有多所高校明確表達(dá)了申請?jiān)O(shè)置和建設(shè)該專業(yè)的意愿?？梢灶A(yù)見，在新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)背景下，外國語言與外國歷史專業(yè)在各高校的發(fā)展將會進(jìn)入新的歷史機(jī)遇期。

【作者簡介】田肖紅，聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院副教授，外國語言與外國歷史系主任，主要研究方向?yàn)槭澜缃F(xiàn)代史、美國史。

【責(zé)任編輯：王向陽】