【摘要】高職教育作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)主陣地，由于師資結(jié)構(gòu)等方面的客觀性影響因素，致使高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，缺乏時(shí)效性。為保證高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提高幼師專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需重視對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策的探究與應(yīng)用。本文主要從高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)為主題展開(kāi)分析，在探討高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策，旨在提高高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，為提升幼師整體素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè);聲樂(lè)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0117-02

【本文著錄格式】鄭霞.高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析——以幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例[J].北方音樂(lè)，2020，05（09）：117-118.

音樂(lè)表演教育作為高職培育學(xué)生個(gè)人審美能力的重要途徑，對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)而言，通過(guò)有效的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)，可促進(jìn)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美能力的提高，為其今后的教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供能力保障。近些年來(lái)，高職教育事業(yè)快速發(fā)展，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)體系也隨之完善，但是由于高職教育發(fā)展引起的師資力量有待提高等問(wèn)題，造成高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)缺乏時(shí)效性。因此，為了保證高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，全面提高幼師綜合素質(zhì)，需重視音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的探討，并探索行之有效的解決措施?；诖耍疚幕谟讕煂?zhuān)業(yè)教學(xué)角度探討“高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策”，對(duì)于發(fā)揮音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教育價(jià)值而言具有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、基于高職幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中主要問(wèn)題分析

（一）人才培養(yǎng)模式有待優(yōu)化，忽視學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)

高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，存在人才培養(yǎng)模式有待優(yōu)化問(wèn)題，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，高職教育理念認(rèn)識(shí)有待深入，教學(xué)實(shí)踐中主要套用其他高等院?；蛘邞?yīng)用型本科院校教育理念，對(duì)“以技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”教育理念尚未進(jìn)行深層次解讀，造成教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，忽視市場(chǎng)需求，這種情況下培養(yǎng)的人才具有實(shí)踐能力不足、社會(huì)適應(yīng)能力薄弱等特點(diǎn)[1];第二，教學(xué)內(nèi)容方面，存在嚴(yán)重的較強(qiáng)的隨意性、個(gè)性化等，忽視了學(xué)生真實(shí)需求。同時(shí)，部分教學(xué)曲目專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，不適合幼師專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際需求，聲樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼師崗位需求不一致[2];第三，實(shí)踐教學(xué)比例不科學(xué)。上文提及到高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)一門(mén)藝術(shù)類(lèi)技能型科學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高。但是現(xiàn)階段的基于幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例等顯然缺乏科學(xué)性、合理性，致使學(xué)生無(wú)法在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)良好的聲樂(lè)說(shuō)唱能力。實(shí)踐教學(xué)由于重視度不足等一系列因素，缺乏有效教學(xué)手段，制約了音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)成效的提高

高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，由于教師個(gè)人思想認(rèn)識(shí)不足，故而在教學(xué)實(shí)踐中，沿襲一般課程教學(xué)方法，忽視學(xué)生個(gè)體差異，直接運(yùn)用滿(mǎn)堂授、說(shuō)教式、填鴨式等教學(xué)方式，雖能夠在課堂教學(xué)實(shí)踐中保證音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)整體教學(xué)質(zhì)量，忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展[3]。眾所周知，學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，個(gè)體之間存在顯著差異，聲樂(lè)分類(lèi)眾多，不同類(lèi)別的聲樂(lè)有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法將聲樂(lè)所有特點(diǎn)全部掌握。傳統(tǒng)的模板化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生廣泛掌握每種類(lèi)別的能夠應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)，雖能夠提高應(yīng)試成績(jī)，但是影響了學(xué)生個(gè)性化能力的提高。

（二）高職聲樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)缺陷

現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師也逐漸呈現(xiàn)年輕化特點(diǎn)，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教師亦是如此，其主要由各專(zhuān)業(yè)院校優(yōu)秀碩士、本科畢業(yè)生等組成。這類(lèi)教師一方面對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏深層次認(rèn)識(shí);另一方面缺乏藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[4]。具體言之，首先，缺乏職業(yè)教育理念。目前我國(guó)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)高職音樂(lè)教師的院?；驒C(jī)構(gòu)，教師來(lái)源于各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。這樣的教師隊(duì)伍雖在專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)高職教育理念、特點(diǎn)以及內(nèi)涵等缺乏一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，從而在實(shí)踐中無(wú)法準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)核心內(nèi)容;聲樂(lè)作為一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，具有顯著的技能型特點(diǎn)，說(shuō)教式教學(xué)讓教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的模式化，雖能夠保證學(xué)生具有突出的專(zhuān)業(yè)能力和扎實(shí)的理論知識(shí)，但是通常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，并且實(shí)踐能力缺乏，造成其步入社會(huì)環(huán)境，為出現(xiàn)不適應(yīng)等問(wèn)題[5]。其次，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。基于當(dāng)前高職聲樂(lè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀而言，大部分聲樂(lè)教師來(lái)源于各大高等院校應(yīng)屆碩士或本科畢業(yè)生，“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足。正因如此，高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，理論和實(shí)踐教學(xué)無(wú)法協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)無(wú)縫式對(duì)接，綜合性人才的培養(yǎng)更是一紙空話[6]。

（三）教學(xué)方法有待優(yōu)化

長(zhǎng)期以來(lái)，高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式主要以“練聲-唱歌-布置新歌”為主，長(zhǎng)期如此，高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式僵化，造成大部分聲樂(lè)教師產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即要想獲取良好的教學(xué)效果，需實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)聲樂(lè)教師在授課過(guò)程中，只有一個(gè)學(xué)生，聲樂(lè)教師的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生發(fā)聲及演唱過(guò)程中出現(xiàn)的一些技術(shù)性問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)水平的提高。但是基于本質(zhì)角度而言，這種一對(duì)一的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的“練聲-唱歌-布置新歌”教學(xué)模式大同小異，主要是在前半堂課由教師給予幾條針對(duì)性的練聲材料，并提出相應(yīng)的技術(shù)要求，后半堂課由學(xué)生演唱聲樂(lè)曲目，目的在于練聲和演唱相結(jié)合，有效提高學(xué)生綜合水平。但是隨著高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，上述教學(xué)方式顯然無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際要求，一是專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求;二是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)致力于應(yīng)用型藝術(shù)人才，除了必要的演唱能力之外，還需要崗位要求的諸多能力，而上述教學(xué)模式是無(wú)法有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的。

二、基于高職幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策分析

高職幼師專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，存在師資力量有待提高等問(wèn)題，制約了音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)效性的提高，進(jìn)而影響幼師綜合素質(zhì)的提高。筆者在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身長(zhǎng)期一線音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)存的主要問(wèn)題的對(duì)策，提出自身幾點(diǎn)拙見(jiàn)，供業(yè)內(nèi)人士借鑒

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

新時(shí)期，高職教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)建設(shè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的神圣任務(wù)。在此背景下，基于高等職業(yè)教育幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，需重視一專(zhuān)多能、較強(qiáng)實(shí)際操作能力和適應(yīng)性的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，需充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，將聲樂(lè)教學(xué)嚴(yán)格按照不同類(lèi)別細(xì)化分類(lèi)，然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)與多樣化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此促使學(xué)生在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域得到長(zhǎng)足的發(fā)展。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，重視“導(dǎo)師制”教學(xué)方法的應(yīng)用，將特長(zhǎng)十分突出集中起來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)，讓教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)相吻合，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，最終有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，補(bǔ)充“雙師型”教師的缺口

近些年來(lái)，高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)其人才培養(yǎng)提出了更高的要求，集中體現(xiàn)在理論和實(shí)踐相結(jié)合。聲樂(lè)教學(xué)亦是如此，大力建設(shè) “雙師型”教師隊(duì)伍，是目前教育界重要工作內(nèi)容之一。基于高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)際需求而言，“雙師型”教師需滿(mǎn)足兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有扎實(shí)演唱功底和深厚理論修養(yǎng);另一方面藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷，擁有群眾文化生活從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)當(dāng)前教師方面的問(wèn)題，高職院校需做好如下兩個(gè)方面的工作。首先，院校結(jié)合音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)需求，制定具有可操作性的實(shí)踐型教師或兼職教師引進(jìn)方案，以此大量補(bǔ)充“雙師型”教師的缺口。為了滿(mǎn)足當(dāng)前音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)需求，可考慮與教育主管部門(mén)協(xié)調(diào)，尋求支持做好實(shí)踐方面的活動(dòng)組織工作，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力、理論水平等協(xié)調(diào)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。還要重視音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中通過(guò)優(yōu)化配置方式，合理搭配新、老教師;高職稱(chēng)教師與中低職稱(chēng)教師，以此整體提升音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)理論和實(shí)踐教學(xué)水平。針對(duì)教師個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)提升，需制定具有可操作性的“一對(duì)一”或“一對(duì)多”技能和能力提升方案，通過(guò)教師之間的理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流碰撞，制定出具有可操作性的教學(xué)方案，有效提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)微格教學(xué)法的運(yùn)用

高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，主要包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，分別是發(fā)聲技巧訓(xùn)練、歌曲演唱。發(fā)聲技巧訓(xùn)練。教師范唱和學(xué)生練聲全過(guò)程以錄音或者錄像方式進(jìn)行保存，后由教師在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)錄像或者錄音回放，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。這種教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，給學(xué)生直觀感受，便于學(xué)生快速掌握發(fā)聲技巧。如“歌唱呼吸”技巧訓(xùn)練時(shí)，教師可通過(guò)多媒體以圖文并茂方式呈現(xiàn)呼吸系統(tǒng)和相關(guān)理論，后以課件方式直觀呈現(xiàn)歌唱呼吸運(yùn)動(dòng)全過(guò)程，并播放數(shù)例正確和錯(cuò)誤的對(duì)比歌唱呼吸實(shí)例，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和分析。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以掌握正確的發(fā)音方面的呼吸技巧;歌曲演唱。首先，教師收錄學(xué)生歌唱全過(guò)程，后進(jìn)行回放，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)一系列講解，以此提高教學(xué)針對(duì)性。在此過(guò)程中，學(xué)生作為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錄像或者錄音發(fā)生自身問(wèn)題，后在教師的指導(dǎo)下糾正，如此可以提高學(xué)生歌唱水平，有助于學(xué)生鑒別能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，基于高職幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在突出問(wèn)題，唯有予以?xún)?yōu)化人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，補(bǔ)充“雙師型”教師的缺口等良策，才能促進(jìn)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，為培養(yǎng)出具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的幼師夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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