【摘要】在當前推行的教育改革標準中，為了有效促進學生的綜合發(fā)展，教育部門大力強調音樂合唱教學的重要價值，要求學校充分重視合唱教學，通過教學讓學生感受到多聲部音樂所蘊含的無限魅力，并在潛移默化中實現培養(yǎng)學生集體意識的教學目的。然而，在現實的音樂課堂合唱教學中，由于種種原因直接影響了合唱教學有效性的不斷提升，導致教師的教學質量相對較低，這一問題在小學音樂課堂教學中的體現尤為突出。因此，本文將以小學音樂課堂合唱教學為對象，針對如何提高其教學有效性進行研究，希望能不斷促進我國小學階段的音樂教育事業(yè)健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;合唱教學

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0179-02

【本文著錄格式】羅東娟.如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性[J].北方音樂，2020，05（10）：179-180.

前言

與其他的音樂形式不同，合唱作為一種多聲部音樂，除了具備音樂的旋律與節(jié)奏特點之外，還蘊含著和聲、復調等獨特的美感，正是這些多維的要素使合唱具備了較為突出的教育教學色彩。當前，除了教育領域十分重視音樂合唱教學外，一些企事業(yè)單位也將合唱作為能夠體現企業(yè)文化、員工上下一心的重要形式，并經常舉辦一些合唱比賽等。對于小學基礎教育階段而言，合唱是音樂藝術至關重要的一種表現形式，不但可以使學生更好地感受到音樂的魅力，有效培養(yǎng)學生對音樂教學的學習興趣，還可以在眾人合作中培養(yǎng)學生的音樂表現力。除此之外，在合唱中學生還要做到互相包容、互相協作，這對學生的全面發(fā)展也具有較為突出的促進意義。因此，小學應該要給予音樂課堂合唱教學充分的重視，通過更為有效的教學措施不斷提高課堂教學水平。

一、合唱的含義與特點

小學音樂課堂中的合唱教學往往以班級為單位，通過教師的教學指導實現聲音完美配合的教學要求，因此，小學合唱教學中最為重要的教學內容就是使學生的聲音能夠達到一定高度的和諧及統(tǒng)一，也只有這樣才能夠通過合唱使演唱者、聽眾實現情感上的有效共鳴。當然，在現階段的小學音樂課堂合唱教學中，很難有學生可以實現這一教學目標，還需要教師不斷努力。

通過對當前小學音樂課堂合唱教學現狀分析可知，合唱主要具有以下幾方面的特點：

一是音樂的和諧統(tǒng)一。在合唱中，學生一定要做到音色上的和諧、準確與統(tǒng)一，這樣才能夠確保合唱作品的音樂價值。因此，在小學音樂課堂合唱教學中，教師既要確保學生掌握基礎的音樂理論，也要能夠將這些理論應用到演唱實踐上。尤其是教師一定要引導學生了解音準的相關知識點，使學生明確自己在合唱中擔任的角色，并有針對性地加強對學生的音準訓練，只有這樣才能夠確保合唱音樂的和諧與統(tǒng)一。

二是合唱教學仍需要肩負音樂基礎知識的普及重任。除了以上提到的兩個特點之外，實際上合唱教學最為突出的特點便是仍需要肩負音樂基礎知識有效傳播的重任。合唱教學畢竟是音樂教育的具體化形式，因此，教師在開展合唱教學時仍需要向學生傳授一些必須掌握的音樂基礎知識，其中既包括一些音樂名家，也包括一些具體的發(fā)聲方法、呼吸技巧等，這樣不但可以有效提高學生的合唱水平，在很大程度上也可以提高小學音樂課堂中合唱教學的有效性。

二、合唱教學的重要現實意義

（一）合唱教學可以有效提高學生的綜合素養(yǎng)

在當前新課程改革要求的約束下，學生綜合素養(yǎng)的有效提升一直都是學校與教師關注的重點問題。而合唱教學不但可以使學生識譜、讀譜等音樂素養(yǎng)得到有效的提升，使學生的藝術情操得到良好的培養(yǎng)，還可以使學生在合唱中更好地感受到音樂的魅力，不斷促進學生的全面發(fā)展。除此之外，一些合唱作品其背后也蘊藏著巨大的歷史意義，學生在接受合唱教學時可以更好地理解音樂作品，有利于學生在音樂情境中更好地感知我國的歷史，全面感受時代的變遷，以此不斷促進學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成。

（二）合唱教學更加有利于學生團隊意識的培養(yǎng)，對社會的和諧發(fā)展具有極大的促進作用

在當前的現代化社會發(fā)展進程中，團隊意識已經成為人才必須具備的基本素養(yǎng)。人才要想在激烈的競爭之中凸顯自己，就離不開團隊協作。而合唱教學的有效開展可以使學生在合唱中實現人心的有效融合，實現人與人之間情感上的交流與融合，并在潛移默化中實現人與人之間情感上的交流與溝通，最終有效培養(yǎng)學生的團隊協作意識。學生從小就具備較強的團隊意識，對日后整個社會的和諧發(fā)展也具有較為突出的促進作用。

（三）合唱教學可以有效促進學生心理的健康成長

與其他學齡段的教學不同，在小學階段，小學生的年齡與精神都正是至關重要的發(fā)展階段，學生也需要更多展現自我的機會，而合唱教學作為至關重要的音樂教育形式，可以為學生展現自我提供一個更為適合的舞臺，使學生可以在展現自我中實現身心的健康發(fā)展，更好地滿足學生心理方面的表現需求，更好地培養(yǎng)學生的自尊心與自信心。

三、當前影響小學音樂課堂合唱教學有效性的因素

通過對當前教學實踐分析可知，由于合唱教學的教學重點是學生對氣息、音準的合理掌控以及不同聲部之間的有效配合，這就要求教師在講解不同教學內容時采用截然不同的教學方法，這樣才能夠促進合唱教學有效性的提升，才能夠更加有利于學生的多元化成長與學習需求。然而，在當前的小學音樂課堂合唱教學中，很少有教師能夠做到這一點。具體來說，教師在講解音符、節(jié)拍等音樂知識時往往只采用傳統(tǒng)的口頭講解形式，或者是讓學生反復練唱，這樣不但會打消學生的學習積極性，也會影響學生對相關知識點的掌握;而在合唱訓練中，教師往往會讓學生一遍又一遍地聽合唱曲目，在做好相關聲部安排后，并沒有針對不同聲部的發(fā)聲需求、存在的問題等進行專門的指導，合唱教學有效性相對較低。

四、如何有效提高小學音樂課堂合唱教學水平

（一）注重良好師生關系的構建

在當前的小學音樂教學中，仍存在著教師是主導者、學生是參與者的教育問題，這樣不但不利于課堂教學有效性的提升，還嚴重違背了我國新課程改革的要求。因此，要想提高我國小學音樂課堂合唱教學有效性，教師一定要明確師生之間的具體分工，構建良好的師生關系，使學生成為課堂的主人，教師積極發(fā)揮引導作用，這樣才能使學生在較為和諧、愉悅的課堂學習氛圍之中主動參與到合唱教學之中，也更加有利于學生對合唱技巧的有效掌握。

（二）注重教學方式的創(chuàng)新發(fā)展

由于當前教師普遍存在著教學方式方法單一化的問題，為了提升小學音樂合唱教學水平，教師要結合學生認知特點、學習特點及成長需求等積極創(chuàng)新教學方法，具體來說主要包括以下兩個方面：

1.積極應用音樂輔助器材

作為至關重要的教學用具，音樂輔助器材的有效應用不但更加滿足了學生對音樂課堂的學習需求，還可以有效激發(fā)學生的參與積極性。除此之外，由于小學生普遍存在著對音準和音程把握不夠的問題，因此，教師可以通過樂器器材輔導手段，讓學生盡快掌握不同音樂中的音準問題，助力音樂教學實踐活動的開展。例如，在《送別》這首歌曲學習時，因其節(jié)奏簡單，教師可以讓學生用不同的樂器演奏，如電子琴、口琴等，學生通過聆聽不同樂器演奏之后能夠更快地掌握不同聲部的音準與音高，便于學生學習不同聲部的合唱。

除此之外，在合唱練習過程中，學生可以讓學生運用樂器進行伴奏，學生之間交替伴奏，同時教師也可運用鋼琴輔助合唱教學，這樣可以有效解決學生音準與音高方面的問題，從根本上提升小學生合唱水平，保障小學音樂課堂中合唱教學的有效性，推動小學音樂合唱教學的開展。

2.創(chuàng)設合理有效的教學情境，有效提高合唱教學有效性

教師在創(chuàng)新合唱教學方法時，除了應用音樂輔助器材之外，還可以積極創(chuàng)設更為合理的教學情境，使學生在情境之中來感受合唱曲目的歷史發(fā)展背景，更好地演繹合唱曲目。具體來說，教師需要結合學生的實際學習情況來制定出合理的解決方案，通過不同歌曲內容的引導進行教學環(huán)境的創(chuàng)設，使學生能夠通過不同的角色扮演來進行不同聲部的演唱，提高學生的聲部發(fā)聲水平，在學生逐漸形成成熟的演唱體系后再進行團體合唱。為了更好地實現教學目標，教師還可以適當降低教學難度，使學生能夠更好地融入到合唱實踐中。

（三）注重合唱教學中聲音訓練的趣味性發(fā)展

在合唱教學中，很多較為抽象的音樂理論知識是學生無法徹底掌握與理解的，這在一定程度上也會影響到合唱教學的有效性，尤其是在呼吸訓練和聲音訓練中。因此，要想提高合唱教學水平，教師就需要加強對呼吸、聲音訓練的教學研究。具體來說，教師可以將枯燥的氣息與聲音訓練變成有趣的活動，例如讓學生手輕輕搬桌子驚喜看到大蛋糕的方法，體會并找到吸氣的位置，讓學生模仿摩托車的啟動聲音打嘟，“嘟-嘟-嘟”練習氣息，引導學生笑著高位置發(fā)聲“嘿嘿哈哈”。這樣既令呼吸與聲音訓練具備趣味性的特點，又使學生在玩中理解了音樂知識點，從而實現合唱教學有效性的不斷提升。

五、結束語

在當前的小學音樂合唱教學中，由于多種因素的局限導致教師的合唱教學有效性相對較低，學生的音樂素養(yǎng)既得不到良好的提升，也無法實現綜合素質的提升。因此，小學音樂教師要正視合唱教學，通過構建良好的師生關系、不斷創(chuàng)新教學方法等形式來提升課堂教學水平，確保學生的合唱水平得到迅速提升。值得一提的是，教師在創(chuàng)新教學方法時，除了本文提到的應用音樂輔助器材及創(chuàng)設教育情境之外還有很多種教學方法，這就需要教師結合學生的實際成長特點與學習需求等個性化因素來不斷進行教育教學的創(chuàng)新研究，只有這樣才能夠更好地促進我國音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻

[1]吳曉霖.聲樂律動，心隨我動——論小學音樂課堂合唱教學的有效性研究[J].新課程（小學），2017（9）.

[2]李雅俊.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑研究[J].祖國， 2017（4）：250.

[3]凌薇.提高小學音樂課堂合唱教學有效性的策略研究[A].2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇[C].2019.

[4]王偉鳳.唱響和樂，讓美妙音樂響起來——提高小學音樂課堂合唱教學有效性的路徑[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（11）.

[5]張衛(wèi)琴.關注起點 循序漸進 持之以恒——小學音樂課堂多聲部教學三部曲[J].教學月刊：小學版（綜合），2018（6）： 33-35.

[6]方嘉露.趣味翻轉，提升效率——關于翻轉課堂在小學音樂課堂中的運用[J].新課程（上），2018（12）.

作者簡介：羅東娟（1991—），女，漢族，甘肅靜寧，大學?？?，甘肅省平涼市靜寧縣原安中心小學，二級教師，研究方向：小學音樂教學。