【摘要】“曲式分析”課程在高校音樂(lè)專業(yè)教育理論課程設(shè)置中處于重要地位，該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在西方音樂(lè)體系之上。隨著非西方音樂(lè)國(guó)家音樂(lè)的不斷發(fā)展和音樂(lè)理論的多元化，傳統(tǒng)曲式課堂的教學(xué)模式不斷受到挑戰(zhàn)，單一的體系逐漸暴露出弊端。如何針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改革是當(dāng)下音樂(lè)教育者迫在眉睫的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) ;曲式分析; 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）12-0216-02

【本文著錄格式】錢瀅舟.淺談高校音樂(lè)專業(yè)中“曲式分析”課程的現(xiàn)狀與改革[J].北方音樂(lè)，2020，06（12）：216-217.

一、“曲式分析”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“曲式分析”一詞源自西方理論學(xué)術(shù)界，也可稱為“音樂(lè)分析”（Music Analysis）。該詞意為針對(duì)音樂(lè)作品文本展開(kāi)結(jié)構(gòu)、和聲風(fēng)格及歷史等各方面的多維度分析，是音樂(lè)理論中最為艱深且實(shí)用的學(xué)科。西方音樂(lè)整體進(jìn)程走向有著較為邏輯性的脈絡(luò)，曲式分析這一學(xué)科起步較早，如今已有了極為成熟的模式與教學(xué)體系。以“曲式分析”為核心的課程在西方高等院校音樂(lè)專業(yè)理論教育課程中一直處于核心地位。

現(xiàn)如今，曲式分析類課程在中國(guó)各大高校音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置中占據(jù)重要比重，常見(jiàn)課程名稱為《曲式分析》《曲式與作品分析》《曲式基礎(chǔ)》等。該課程是學(xué)生除了舞臺(tái)表演之外最能提升與體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)的課程。它對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)理論與思維能力有著較高要求，旨在讓學(xué)生具備教強(qiáng)的音樂(lè)讀譜、分析與文字能力，從而進(jìn)一步理解音樂(lè)作品內(nèi)涵，最終提高舞臺(tái)表演實(shí)踐能力。

眾所周知，歷來(lái)音樂(lè)相比其他的學(xué)科，在大眾的認(rèn)知中是“重實(shí)踐，輕理論”的，因此，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)這一方面是較為忽略?！肚椒治觥愤@些對(duì)思維、邏輯要求較高的課程成為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的“難題”?，F(xiàn)如今，以西方音樂(lè)為體系而發(fā)展的《曲式分析》課程在教材與教學(xué)方法方面早已成熟，國(guó)內(nèi)關(guān)于曲式分析教材的書籍與課程也層出不窮，無(wú)一例外地從知識(shí)結(jié)構(gòu)、名稱、教學(xué)方法和作品方面均以西方音樂(lè)為標(biāo)準(zhǔn)。在曲式課堂通常用到的書籍有《音樂(lè)作品分析簡(jiǎn)明教程》（錢亦平編著）、《曲式分析教程》（高為杰、陳丹布編著）和《曲式與作品分析》（茅原編著）等?？v觀以上教材，其中90%的曲目均為西方古典和浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)作品，基本為“有調(diào)性的主調(diào)器樂(lè)作品”，分析方法也建立在西方樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)之上。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師通常給學(xué)生聆聽(tīng)這些作品，然后利用所學(xué)的音樂(lè)理論知識(shí)，如西洋大小調(diào)、和聲以及西方音樂(lè)史等，對(duì)作品的整體結(jié)構(gòu)、風(fēng)格做出判斷。經(jīng)過(guò)此訓(xùn)練，學(xué)生便會(huì)對(duì)西方特定時(shí)期音樂(lè)的整體發(fā)展、風(fēng)格與內(nèi)涵有著深刻的認(rèn)知，從而幫助其演奏與實(shí)踐。然而，隨著中國(guó)音樂(lè)的不斷發(fā)展，作曲家不斷推陳出新，隨著音樂(lè)整體理論的多元化，音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)者的需求也在日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)且單一的教學(xué)體系與方式在這樣的環(huán)境中逐漸暴露弊端。

二、“曲式分析”課程的教學(xué)問(wèn)題

（一）“曲式分析”課程教學(xué)體系單一

目前，高校曲式分析課程教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，當(dāng)前曲式分析教學(xué)體系早已固定，教師的教學(xué)方法與課程內(nèi)容基本以西方音樂(lè)發(fā)展體系為根基，專業(yè)教師的教學(xué)與課程設(shè)置主要以西方音樂(lè)發(fā)展體系為主。在“曲式分析”相關(guān)的課堂上，無(wú)論是歷史的講解、曲目的選擇還是分析方法，均圍繞西方體系進(jìn)行。也就是說(shuō)，在這門課的課堂上，并不涉及對(duì)非西方經(jīng)典音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)與研究。長(zhǎng)此以往，便會(huì)暴露出學(xué)生對(duì)于本國(guó)音樂(lè)及其他非西方音樂(lè)學(xué)習(xí)不足。

以本國(guó)音樂(lè)為例，中國(guó)音樂(lè)由于自身的文化傳統(tǒng)原因呈現(xiàn)出自由發(fā)展的狀態(tài)，中國(guó)音樂(lè)作品的分析方法體系至今仍未成熟。顯然，若將西方傳統(tǒng)音樂(lè)分析方法千篇一律地套用到中國(guó)音樂(lè)作品中是不合適的。長(zhǎng)此以往，單一的教學(xué)體系導(dǎo)致音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)者對(duì)于中國(guó)音樂(lè)或其他非西方國(guó)家的作品整體理論知識(shí)匱乏，尤其是學(xué)生在解讀自己本國(guó)作品時(shí)“捉襟見(jiàn)肘”“生搬硬套”地將西方音樂(lè)結(jié)構(gòu)套入中國(guó)作品，卻難觸及中國(guó)音樂(lè)特色本質(zhì)，從而嚴(yán)重影響本國(guó)音樂(lè)的整體發(fā)展。

（二）“曲式分析”課程教學(xué)選取作品范圍單一

如前文所述，目前高校的曲式分析課程主要以分析西方古典及浪漫主義時(shí)期音樂(lè)為主。由于文化和國(guó)度的差異，其晦澀的音樂(lè)語(yǔ)言與時(shí)代內(nèi)涵使當(dāng)下的中國(guó)學(xué)生難以理解。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些在音樂(lè)史中“經(jīng)典”且“必學(xué)”的曲目實(shí)際上激發(fā)不了學(xué)生的興趣。同時(shí)，在各大曲式分析教材中選用的基本為西方鋼琴作品，多數(shù)非鋼琴專業(yè)的同學(xué)在基本的讀譜上就有困難，進(jìn)一步導(dǎo)致對(duì)該這學(xué)科的放棄。

另一方面，在中國(guó)的音樂(lè)專業(yè)設(shè)置中，有大批學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)民族樂(lè)器。由于從小在“國(guó)樂(lè)”的氛圍中浸染，對(duì)于西方音樂(lè)的整體發(fā)展與知識(shí)儲(chǔ)備比較匱乏。若曲式課堂所有分析曲目均圍繞西方作品進(jìn)行，對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)顯然不“友好”，也不利于他們的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。從這這些方面看來(lái)，“曲式分析”課程在中國(guó)高校的設(shè)置并未能做到“因材施教”。

三、“曲式分析”課程的教學(xué)改革

結(jié)合以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在當(dāng)下高校音樂(lè)專業(yè)教育中不能一味地追隨西方曲式分析教學(xué)模式，應(yīng)在遵循自身教育規(guī)律與本土作品的前提下，對(duì)西方教育中已有的成就進(jìn)行合理的采擷與借鑒。筆者針對(duì)目前高校音樂(lè)專業(yè)曲式分析教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，研究其轉(zhuǎn)型與融合其他分析體系的可能性。

（一）融合多種分析教學(xué)體系

在中國(guó)的教學(xué)中，單一地以西方教學(xué)體系為主，但這一體系不能生硬地搬進(jìn)其他非西方的音樂(lè)作品中，特別是本國(guó)的民歌、戲曲等。中央音樂(lè)學(xué)院的李吉提教授曾在《中國(guó)音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析概論》一書中認(rèn)為，“中國(guó)音樂(lè)”概念的范圍寬廣，既包括傳統(tǒng)也包括現(xiàn)代。李吉提教授在這本書中運(yùn)用新型的分析體系方法對(duì)中國(guó)的民間戲曲、民歌進(jìn)行了“本土化”的分析。作者針對(duì)中國(guó)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、調(diào)性來(lái)對(duì)其命名，并總結(jié)了一套完全迥異于西方分析的體系與方法。對(duì)此，該書從如何分析中國(guó)音樂(lè)視角出發(fā)，讓廣大專業(yè)學(xué)子嘗試與學(xué)習(xí)跳出“西方模式”，針對(duì)本國(guó)音樂(lè)特色展開(kāi)分析與研究。

因此，筆者認(rèn)為在傳統(tǒng)高校的曲式課堂教學(xué)中，應(yīng)大膽嘗試融合“中國(guó)音樂(lè)的分析體系”，面對(duì)中國(guó)民歌、戲曲等作品時(shí)，應(yīng)針對(duì)其本身的特色，摒棄西方曲式中劃分樂(lè)句、定義結(jié)構(gòu)、判斷調(diào)性的方法來(lái)探討中國(guó)作品的獨(dú)特結(jié)構(gòu)與歷史內(nèi)涵，使學(xué)生更加了解本民族文化，增強(qiáng)民族自信。

（二）擴(kuò)大與更新選曲范圍

如前文所述，傳統(tǒng)曲式分析課堂選曲的范圍與內(nèi)容有著局限性，當(dāng)下學(xué)生生活的時(shí)代與古典音樂(lè)所誕生的環(huán)境相去甚遠(yuǎn)。隨著科技的進(jìn)步，各種音樂(lè)種類與軟件隨之誕生，新的音樂(lè)創(chuàng)作語(yǔ)言與形式也在不斷更新，當(dāng)代人的音樂(lè)審美也在不斷變換。傳統(tǒng)教科書的曲目面臨著“過(guò)時(shí)”的危險(xiǎn)，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與求知的欲望。為此，擴(kuò)大大與更新曲式分析課堂的選曲范圍這迫在眉睫。

筆者認(rèn)為，在曲式課堂可以以經(jīng)典的曲式分析教材中的曲目為主，適當(dāng)?shù)丶尤刖哂兄袊?guó)傳統(tǒng)特色的當(dāng)代鋼琴曲、藝術(shù)歌曲等，如賀綠汀、黃自等創(chuàng)作的作品。這些作品均建立西方音樂(lè)作曲技術(shù)理論體系之上，并融合了中國(guó)本土音樂(lè)元素，因此，與傳統(tǒng)曲式分析課堂所傳授的知識(shí)有一定“共性”;另一方面，這些作品中的“本土文化”又可激發(fā)中國(guó)學(xué)生的共鳴，是最合適的為同學(xué)們拓寬視野的“媒介”，可以為他們以后分析其他中國(guó)作品打下基礎(chǔ)。

此外，流行音樂(lè)一直深受年輕人的追捧，其朗朗上口的旋律與通俗易懂的歌詞相比純音樂(lè)更易于被大眾所接受。流行音樂(lè)實(shí)際上也是西方古典音樂(lè)的重要分支，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂選曲一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品，讓學(xué)生分析其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、手法、風(fēng)格等，從而激發(fā)學(xué)生興趣，“由簡(jiǎn)到繁”地讓其更加理解曲式分析這一門課程的作用，起到“拋磚引玉”的作用，為今后分析更加艱深的純音樂(lè)做好準(zhǔn)備。

四、總結(jié)

針對(duì)曲式等音樂(lè)理論課程進(jìn)行改革與探索的研究早已形成規(guī)模。長(zhǎng)久以來(lái)，單一針對(duì)西方音樂(lè)的曲式分析方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對(duì)于中國(guó)等其他國(guó)家的音樂(lè)分析整體理論知識(shí)匱乏，同時(shí)又不能一律地以西方理論整齊劃一地套入對(duì)其他國(guó)家音樂(lè)的理解中，這大大限制了曲式課程的實(shí)際用途，同時(shí)也阻礙了中國(guó)及其他國(guó)家音樂(lè)創(chuàng)作與理論體系的發(fā)展。

目前在專業(yè)學(xué)術(shù)界，提倡對(duì)中國(guó)本土音樂(lè)作品展開(kāi)分析與教學(xué)模式探索的研究不在少數(shù)，對(duì)于“曲式分析”課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型與內(nèi)容擴(kuò)充的呼聲日益高漲。大批教育工作者都開(kāi)始思考西方分析理論對(duì)于中國(guó)音樂(lè)分析與教學(xué)的“水土不服”的現(xiàn)狀，并嘗試出版中國(guó)音樂(lè)分析的教材與開(kāi)設(shè)新課程。在海外，中國(guó)學(xué)者也在學(xué)術(shù)界不斷倡導(dǎo)音樂(lè)分析的方法不該相互獨(dú)立，需互相借鑒與融合，要對(duì)不同國(guó)家的作品進(jìn)行“特色分析與教學(xué)”。對(duì)此筆者認(rèn)為，如何系統(tǒng)、有規(guī)劃地將高校音樂(lè)專業(yè)中傳統(tǒng)的曲式分析課程進(jìn)行改革，并引入新穎且針對(duì)中國(guó)或其他非西方國(guó)家音樂(lè)作品的分析方法路徑是目前教育工作者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：錢瀅舟（1992—），女，漢族，江西省貴溪市，博士，南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向：西方音樂(lè)研究。