摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)融入了社會(huì)生活的方方面面，在極大地提高社會(huì)生產(chǎn)力的同時(shí)也在不斷改變?nèi)藗兊纳钌a(chǎn)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，在新背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在新背景下，中小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)資源進(jìn)行整合具有極其重要的意義，但在實(shí)踐中也還存在著一些問題，需要教師進(jìn)行深入分析，制定有效的策略。這樣才能更好地利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新背景;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);資源整合;策略

一、 引言

隨著課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并且積極創(chuàng)新教學(xué)方法，力求使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的能力，深刻體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的路徑選擇，整合的過程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定有效的整合策略，使得信息技術(shù)能夠更好地輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的雙向提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)資源整合的意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師作為課堂的主導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)教育體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容有了進(jìn)一步的拓展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，因此在教學(xué)活動(dòng)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這種教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，小學(xué)生由于身心發(fā)展和思維水平的限制，難以理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加之大班制的授課方式使得教師在教學(xué)過程中難以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需要，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量難以有效提高。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)增添了新的活力，教師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)資源整合，首先能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師為了使信息技術(shù)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，打破了“一支粉筆一堂課”的教學(xué)模式。通過信息資源的有效整合，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，通過信息技術(shù)的使用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展規(guī)律的影響，其學(xué)習(xí)活動(dòng)是在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行的，而教師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)資源進(jìn)行整合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)具體化的學(xué)習(xí)情境，也能使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，學(xué)生在這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠積極主動(dòng)自覺地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，并且通過信息技術(shù)能夠直觀的理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、 影響小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的因素

隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并且積極將信息技術(shù)資源于教學(xué)活動(dòng)整合起來，在此過程中取得了良好的應(yīng)用效果。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言。教師在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的效果受到多種因素的影響。從客觀因素來看，有資金和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合需要大量的資金投入進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，只有為學(xué)生建設(shè)良好的信息技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)資源的有效整合。除此之外，還受到教學(xué)人員水平的影響，教師的信息技術(shù)教學(xué)能力也影響到信息技術(shù)資源整合的效果，不僅如此，小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思維水平，以及對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用程度都會(huì)影響信息技術(shù)資源的整合。這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在客觀條件難以改變的情況下，通過教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源的有效整合。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合過程中出現(xiàn)的問題

從大方向上來看，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用過程中的資金投入不夠，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為緩慢。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源的整合主要依托互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能終端設(shè)備，這需要學(xué)校加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源的有效整合。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來看，出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是教師的信息技術(shù)整合資源觀念相對(duì)落后。大多數(shù)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的價(jià)值，反映在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)在，教師將信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)割裂開來，在教學(xué)過程中沒有依托信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)。大多數(shù)教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在PPT課件上，沒有充分開發(fā)出信息技術(shù)的多方面應(yīng)用。另一方面，教師自身的專業(yè)能力沒有適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)的整合要求，由于教師對(duì)于課件制作以及信息技術(shù)掌握不夠嫻熟，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)的操作，這樣的教學(xué)方式反而降低了教學(xué)效率。與其相反的是，一些教師在教學(xué)過程中不重視多媒體課件的應(yīng)用質(zhì)量，過于追求形式的多變，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用與信息技術(shù)資源的整合失去了其本來的意義。除此之外，還有一些教師在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的過程中沒有立足于學(xué)生的實(shí)際情況和課程教學(xué)的內(nèi)容，出于自身的主觀判斷為學(xué)生整合相應(yīng)的資源，這樣的方式使其難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，沒有真正體現(xiàn)出信息技術(shù)資源整合的價(jià)值。

五、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的策略

（一）學(xué)校與教育部門的大力支持

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)資源整合的基礎(chǔ)和前提是基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，因此，學(xué)校和教育部門要進(jìn)行大力支持，做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，構(gòu)建相應(yīng)的設(shè)備，搭建完善的教學(xué)平臺(tái)。在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)時(shí)，學(xué)校要成立專項(xiàng)資金，用于設(shè)備構(gòu)建和平臺(tái)搭建，要保證專項(xiàng)資金真正落到實(shí)處。除此之外，教育部門要發(fā)揮宏觀調(diào)控作用進(jìn)行大力宣傳，使教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的重要作用和意義，這樣才能使教師在教學(xué)過程中更多的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并且不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)發(fā)展專業(yè)能力

在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完成之后，教師還應(yīng)當(dāng)具備信息技術(shù)資源整合的能力。因此，學(xué)校和相關(guān)部門要對(duì)教師進(jìn)行大力培訓(xùn)，發(fā)展教師的專業(yè)能力，使教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源的整合，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中要建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度，促使教師不斷地深入學(xué)習(xí)，并且深刻踐行終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德理念。在進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，還要讓教師不斷進(jìn)行交流，相互討論將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的先進(jìn)理念和方法，這樣才能使教師的專業(yè)能力更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的需要。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一批具有信息技術(shù)專業(yè)能力的教師隊(duì)伍，進(jìn)行線上課程的開發(fā)和在線平臺(tái)的建設(shè)，為信息技術(shù)資源的整合提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。并且要形成帶動(dòng)和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使得這些具有專業(yè)能力的教師能夠發(fā)揮自身的帶頭作用，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的過程中，不斷地將自身的專業(yè)能力傳遞給更多的教師，在學(xué)校內(nèi)形成良好的風(fēng)尚。此外，學(xué)校在適當(dāng)?shù)那闆r下應(yīng)當(dāng)合理的提高教師的準(zhǔn)入門檻，吸納具有信息技術(shù)整合專業(yè)能力的教師，通過這樣的方式從源頭上構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。不僅如此，學(xué)校相關(guān)部門還應(yīng)當(dāng)以信息技術(shù)資源整合為標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制，在對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)的過程中加入小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的考核，促使教師不斷發(fā)展自身的能力。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)要充分激發(fā)學(xué)生的興趣

新背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，教師在將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而只有將信息技術(shù)資源整合應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，才能體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，要利用信息技術(shù)資源的整合充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使信息技術(shù)適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的過程中，教師要根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，并且充分尊重學(xué)生的主體地位，立足于教學(xué)內(nèi)容。這樣才能更好地將數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象知識(shí)點(diǎn)更好地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)抽象的概念和數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)要充分開拓學(xué)生的思維

新背景下，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取與學(xué)習(xí)相應(yīng)的能力，促進(jìn)自身的思維發(fā)展，深刻體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。這要求教師在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，利用信息技術(shù)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，積極發(fā)展學(xué)生的各方面思維，例如，在教學(xué)活動(dòng)中充分利用基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂，通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，在講解過程中，通過信息技術(shù)資源的整合讓學(xué)生在探究問題的過程中不斷發(fā)散自身的思維，從而獲得良好的思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

六、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)資源整合順應(yīng)了當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，也是現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向，對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變都有著重要的意義，通過信息技術(shù)資源的整合，小學(xué)數(shù)學(xué)煥發(fā)出了新的生機(jī)與活力。在實(shí)際的整合過程中，學(xué)校和教育部門以及教師三者之間應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的作用，積極探討將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源整合的新方法，新思路，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)資源的整合，使之更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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作者簡(jiǎn)介：

王小鋒，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣祁家廟學(xué)區(qū)。