劉小玲 曾海玲

【探究目標】

引導學生學習運用“定點觀察、連續(xù)觀察和聚焦觀察”的“三看”方法觀察游戲過程，并嘗試把游戲過程寫清楚。

【支架策略】

創(chuàng)設情境讓學生在游戲情境中自然而然地進行觀察與體驗。

【教學難點】

“定點觀察、連續(xù)觀察、聚焦觀察”的“三看”觀察法的習得與運用。

【教學過程】

一、歡樂開場

1.玩一玩。老師和學生一起玩小游戲——反動作。如，老師說“起立”，學生立即做相反動作“坐下”。

2.說一說。根據上一個游戲的情況反饋，說一說平時喜歡玩什么游戲，為什么？

3.猜一猜。揭示本節(jié)課主題——掰手腕。

【設計意圖：開課由學生熟悉的游戲導入，既可拉近教師與學生的距離，又可快速集中學生的注意力，一舉兩得。同時，在歡快的游戲氛圍中可以輕松打開學生的話匣子，聊一聊他們平時喜歡的游戲，引起師生、生生的情感共鳴，為接下來學生參與和觀察體驗掰手腕游戲做好情感鋪墊。】

二、一看——定點觀察

1.尋找觀察對象。請班長和體育委員每人推薦一名學生參賽（也可以自我推薦），并請兩名學生說說推薦理由。

2.引導觀察猜想。請兩位被推薦的選手做自我介紹。大家說說對這兩位選手的猜想，如：我覺得×××同學可能會獲勝，因為他比×××更高、更壯。并將你的猜想寫在寫作稿紙上（格式如下）。三分鐘計時寫作。

參加比賽的兩員大將是_____和_____，他倆一個_____，一個_____，我覺得_____。

3.實時觀察評議。用什么詞形容兩位選手比較好？你覺得這位選手獲勝的理由是什么？

【設計意圖：創(chuàng)設游戲情境是為引導學生進行觀察、體驗、思考服務的。所以從游戲開始的選人環(huán)節(jié)，教師就要有意識地將學生的目光吸引到比賽選手，也就是定點觀察對象上來。由班長和體育委員推薦觀察對象，一是為減少選擇的時間，二是讓觀察對象的特點更顯性。找出觀察對象后讓所有學生馬上動筆記錄觀察所得，可以培養(yǎng)學生邊觀察、邊思考的習慣?！?/p>

三、二看——連續(xù)觀察

1.觀察對象連續(xù)活動。請兩位選手進入準備狀態(tài)，活動活動筋骨，拉伸拉伸手臂，彎彎腰，揉揉手，各拉開一把椅子，在桌子兩邊坐下。提醒學生仔細觀察，把兩位選手的準備過程寫下來。

2.學習連續(xù)觀察方法。

（1）學一學：出示“觀察小竅門——慢鏡頭”。

（2）演一演：請學生觀察老師表演“寫字”，師生共同梳理出慢鏡頭下老師寫字的連貫動作：轉、伸、撥動、挑、捏、轉、寫等。

（3）說一說：將剛剛“老師寫字”的過程用一段話說出來，要用上“慢鏡頭”看到的連貫動作。根據學生的回答出示相應句子。

（4）想一想：通過觀察“老師寫字”，你學會了什么？

3.記錄連續(xù)觀察所得。兩位選手掰手腕前做了哪些準備？你觀察到他們做了哪幾個連貫的動作？請學生用“慢鏡頭”的連續(xù)觀察法把所觀察到的內容說一說，然后寫下來。（學生五分鐘寫作）

4. 評議連續(xù)觀察習作：兩位選手的準備動作是否連貫？

【設計意圖：學生剛開始寫作最容易忽視細節(jié)。此板塊重在引導三年級學生學習觀察的細致與連貫。用連貫觀察“老師寫字”這么一個動作為例，讓學生遷移運用到觀察“選手準備比賽”這個情境中，以達到學以致用的教學目的?！?/p>

四、三看——聚焦觀察

1.提出觀察任務。比賽開始，請粉絲們?yōu)橹С值倪x手加油，并將比賽過程記錄下來。

2.學習聚焦觀察。

（1）欣賞：“這次的試卷太難了。他右手握筆，左手托著自己的下巴。眉頭越皺越緊，眼珠一動不動，死死地盯著題目。牙齒狠命地咬著嘴唇，都快要咬出血來了……”

（2）思考：這是一位同學做試卷時的表情和動作，讀了有什么感受？

（3）學習：我們可以聚焦人物的哪些部位進行觀察？（師生共同小結并板書：腳、身子、手、眼、嘴……）

（4）提醒：我們不但可以用定點觀察的方法觀察選手，還可以觀察觀眾。

3.聚焦精彩過程。小組合作，用上“放大鏡”聚焦選手的某一部位進行觀察。提問引導：請問這個小組你們準備怎么分工？眉毛和眼睛為什么分由兩個人聚焦觀察？

4.記錄觀察所得。

老師一聲令下，比賽開始啦！（誰）

（誰）__________

觀眾們有的__________

有的 __________

還有的__________

我 __________

最后__________

小組合作回憶匯總觀察結果，每組派一位代表說說。用上“放大鏡”你們看到了什么？聽到了什么？請把觀察到的有趣的事兒記下來，計時五分鐘。

5.欣賞觀察思考：師生實時評議并修改游戲過程。

【設計意圖：掰手腕比賽經常在一兩分鐘內就會決出勝負，在這短短的時間內，沉浸在游戲過程中的學生往往只關注比賽結果，而忘記觀察比賽過程。為了吸引學生將目光集中到選手比賽過程表情、動作的細微變化中，此環(huán)節(jié)特別設計了一個小組合作：將全班學生分成若干個小組，每小組5人，每人抓住比賽選手身體的一個部位進行觀察，比賽結束后組員合作將觀察所得匯報交流，這樣既分散了觀察難點，又提高了觀察效率?！?/p>

五、熱烈慶祝

1.配樂頒獎：宣布比賽結果。

2.采訪選手：獲得冠軍有什么想說的？失敗了有什么想說的？

3.采訪觀眾：掰手腕的游戲好玩嗎？有什么想說的？

六、意猶未盡

1.游戲結束了，我們“掰手腕”的作文也寫得差不多了。你看，寫了猜想、準備、比賽后，再給這篇文章加個精彩的開頭和有趣的結尾，一篇文章就完成了。

2.總結：希望你們平時也能用上“慢鏡頭”和“放大鏡”去觀察，這樣就能寫出好多有意思的文章啦！

【教后所思】

欣喜之余，冷靜思考。我覺得這個教學設計有兩個收獲：

一是成功激發(fā)了學生的習作興趣。游戲入課堂很好地為學生創(chuàng)設了近距離、有目的地觀察的情境，學生在情境中看、在情境中聽、在情境中想，置身其中，真實記錄，真正實現(xiàn)了“我手寫我心”。

二是細心引導學生學習了觀察方法。定點觀察、連續(xù)觀察和聚焦觀察，是小學生習作觀察中最常用的三種方法。學生學會了這三種方法，才可以達到“授之以漁”的目的。在課堂上，有個細節(jié)特別有意思：學習完聚焦觀察之“放大鏡”法之后，讓學生立馬用上此法，觀察兩位選手的扳手腕比賽。比賽結束后，教室沸騰了！這時，坐在教室左后方的一位男孩急切地問：“老師老師，到底是誰獲勝了呀？我剛剛只顧著觀察同學的嘴巴，都不知道是誰贏了。”同學們笑了，聽課老師們也笑了。當他把看到的同學的嘴的變化描述給大家聽后，教室里更是響起了一陣掌聲。我想，這掌聲一定是給予這個小小的“漁”人的，教學的目的，不正在于此嗎？

此次授課也有遺憾：

一是對學情的把握不夠準確。教學過程中，過于強調了文章的完整性，而忽視了三年級上學期學生的原有習作水平。學生之前沒有做過“在規(guī)定時間內完成一個段落”的訓練，讓學生在一節(jié)40分鐘的課中完成一篇習作，要求過高。

二是課堂教學容量過大。定點觀察、連續(xù)觀察和聚焦觀察三個觀察方法的設定符合本次習作主題，如果能集中力量引導學生習得其中一個方法，集中火力，舉一反三，遵循“一課一得”的原則，課堂效果應該會更好。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)福田小學/廣東深圳市福田區(qū)福南小學）

責任編輯 田 晟