翟榮

摘要：在現(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育的實(shí)施日益提上進(jìn)程，如今德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)培養(yǎng)的重要方案。對(duì)于素質(zhì)教育的提升，學(xué)校應(yīng)安排在多方面進(jìn)行提高，教師不僅僅要在課上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與講授，同時(shí)教師還應(yīng)該拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生接受知識(shí)的來(lái)源不再局限于書(shū)本，而是體現(xiàn)在更多方面，以此來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)面的廣度與深度。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書(shū)籍，提高語(yǔ)言組織能力以及寫作能力。對(duì)于這方面需要老師進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;提高;寫作;閱讀;綜合能力

古人曾說(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，只有讀書(shū)才能豐富自身的底蘊(yùn)。那么由此可見(jiàn)，學(xué)生只有在平時(shí)生活中多讀書(shū)，才能增強(qiáng)自身的寫作能力，因此閱讀與寫作必不可少，同時(shí)二者之間也存在著密不可分的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)著重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，使其共同發(fā)展，相互促進(jìn)。

一、提高學(xué)生的閱讀興趣，走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)天地

興趣是一切事物發(fā)展的開(kāi)始。因此激發(fā)學(xué)生的興趣才能更好的學(xué)習(xí)這門課程，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于某件事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)有動(dòng)力去研究以及熱愛(ài)這門課程，那么這樣學(xué)生在課堂中的效率也會(huì)提高，注意力也會(huì)更加集中。學(xué)生在處于小學(xué)階段這個(gè)過(guò)程中，極易出現(xiàn)偏科的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該科目的學(xué)習(xí)興趣下降，將重點(diǎn)全部關(guān)注在自己的優(yōu)勢(shì)科目，這也使本就薄弱的科目越來(lái)越處于劣勢(shì)，從而加重了偏科的程度。因此，教師在面對(duì)這種情況時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解到偏科的嚴(yán)重性，耐心地教導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去面對(duì)每一個(gè)科目，保持自己的熱情去學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也應(yīng)講究教學(xué)方法與創(chuàng)新課堂，讓講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的特征，使其講授模式不再單一，讓學(xué)生將注意力集中于課堂，這也使學(xué)生更能增加其學(xué)習(xí)的興趣。一方面用多媒體的形式將課本上的內(nèi)容融入其中，通過(guò)對(duì)圖片的展示、視頻的觀看、文字的描述讓學(xué)生提高注意力，拉近與語(yǔ)文之間的距離，從而展開(kāi)聯(lián)想與思考，教師在PPT的播放中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，寫出與生活和課文相關(guān)的文字，這樣學(xué)生有了興趣才會(huì)更加喜歡寫作，使生活與寫作融入到一起。另一方面，教師應(yīng)該回歸課文，通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓他們了解到文章的主要內(nèi)容以及寫作的目的，同時(shí)教師應(yīng)著重講解全文思路線索，講述作者到底是通過(guò)何種方法進(jìn)行對(duì)于該景物或事件的講解與描述，了解其深層次的思想感情，并以此為模版，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，寫出與自己有關(guān)的人與事，更加地貼近生活與語(yǔ)文課堂。

二、邊讀邊寫，從讀文中掌握寫作手法

寫作文的關(guān)鍵，在于運(yùn)用的寫作手法是否豐富與流暢。在課堂中，教師應(yīng)側(cè)重于寫作手法的講解，使學(xué)生更加理解并熟練掌握更多的寫作手法。例如在講解《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生朗讀或默讀幾遍，使其更加了解課文的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。在這之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一段一段地分析，同時(shí)畫出描寫閏土的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，讓學(xué)生逐一分析，了解到關(guān)于閏土的性格特點(diǎn)。如在雪地捕鳥(niǎo)這一場(chǎng)景，課文中用“掃、支、撒、看、拉”等動(dòng)詞，更加生動(dòng)地表達(dá)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)也增加了現(xiàn)實(shí)感。由此可見(jiàn)，讀與寫在文章中的作用，學(xué)生通過(guò)閱讀大量的文章，總結(jié)與借鑒寫作技巧，并運(yùn)用于自身的寫作中去。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也大大提高了思維的敏銳度以及寫作能力。教師在教學(xué)的策劃上也應(yīng)將讀與寫結(jié)合在一起，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，從而真正發(fā)揮出效果與影響力。

三、同學(xué)討論，互相找出寫作的缺漏

在寫作的過(guò)程中，學(xué)生要多閱讀幾遍材料，把材料讀透，同時(shí)找出關(guān)鍵點(diǎn)與問(wèn)題，并以此為中心，帶著問(wèn)題去思考與研究，只有深入抓住主題，突出關(guān)鍵，才能使一篇文章做到流暢自然，把握得體。在課堂上教師應(yīng)在正常教學(xué)中開(kāi)設(shè)作文課，通過(guò)對(duì)于學(xué)生文章的分析，讓學(xué)生在看到作文的同時(shí)，找出問(wèn)題所在與文章缺點(diǎn)，同學(xué)與同學(xué)之間的相互討論，進(jìn)一步地讓學(xué)生了解到自身寫作的不足與啟發(fā)，為之后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、多讀課外書(shū)，提升自己的寫作能力

高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”，寫好作文的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的課外閱讀量，通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，學(xué)生不僅能增長(zhǎng)自身見(jiàn)識(shí)，也能更加了解各國(guó)文學(xué)所凸顯的特點(diǎn)，并結(jié)合其特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，更加融入寫作中。與此同時(shí)，學(xué)生也可借鑒文章中的好詞好句，并摘抄下來(lái)，讓作文更加創(chuàng)新和與眾不同。

總結(jié)

由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀與寫作必不可少，教師應(yīng)在課堂中加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀與寫作相關(guān)方面的訓(xùn)練，提高相關(guān)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寫作情境，營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，通過(guò)問(wèn)題的展現(xiàn)，讓學(xué)生不斷思考，找出問(wèn)題答案，并做出適當(dāng)總結(jié)與回答。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，使學(xué)生熱愛(ài)寫作、熱愛(ài)生活，從而搭建起閱讀與寫作之間的橋梁，以此在閱讀中感受寫作的真實(shí)情感。

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