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新時(shí)代高校幼師生思政課程“法治”教學(xué)改革初探

2020-07-09 18:44李美芳
關(guān)鍵詞:規(guī)則意識(shí)法治教學(xué)改革

李美芳

摘 ?要:新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革是一項(xiàng)重要的工作,其中思政課程中法治教育改革顯得尤為重要?,F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì),規(guī)則無處不在,不遵守規(guī)則,就會(huì)受到規(guī)則的制裁。作為未來的幼兒老師,要適應(yīng)社會(huì)就必須了解社會(huì)規(guī)則、遵守社會(huì)規(guī)范、樹立規(guī)則意識(shí)。本文側(cè)重于對(duì)“法治”教育在高校思政課中教育現(xiàn)狀的不足分析,從而對(duì)思政課中的法治教育改革的方法提出可行性分析和建議。

關(guān)鍵詞:法治;規(guī)則意識(shí);教學(xué)改革

一、“法治”教學(xué)改革的必要性

(一)幼兒師范生職業(yè)教育的需要

幼兒老師是幼兒第一位啟蒙老師,對(duì)幼兒的教育她們肩負(fù)著重要的使命,她們不僅要具備作為一個(gè)職業(yè)老師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)操守,在法治社會(huì)幼師生更應(yīng)該學(xué)習(xí)法律,了解法律,增強(qiáng)法制觀念,具備法律素養(yǎng)。因此,在幼師生的教學(xué)培養(yǎng)過程中,我們不僅要重視他們的專業(yè)培養(yǎng),我們還要重視對(duì)她們的法治教育,培養(yǎng)她們法治觀念,維護(hù)法律權(quán)威,做新時(shí)代社會(huì)主義法治的崇尚者、遵守者、捍衛(wèi)者,也為了幫助幼師生樹立法治意識(shí)和規(guī)則意識(shí),用規(guī)則意識(shí)譜寫幼教生活絢麗樂章、用法治為自己的職業(yè)護(hù)航。加強(qiáng)教師的法制教育,提升教師的法治意識(shí),才能為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

(二)課程內(nèi)容改革的需要

隨著新時(shí)代的到來,應(yīng)新時(shí)代、新時(shí)期的要求,《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)也應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)主義新時(shí)代的要求和變化,而從現(xiàn)有的教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》,第六章涉及法治觀的教育,具體內(nèi)容包括法律含義、憲法、法律運(yùn)行等相關(guān)內(nèi)容,據(jù)幼兒的專業(yè)特點(diǎn),她們不僅要具備法律素養(yǎng),同時(shí)她們也應(yīng)該了解和掌握學(xué)前教育相關(guān)的法律法規(guī),而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》法律部分并沒有涉及到學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定,因此亟需對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,以適應(yīng)幼師生的職業(yè)需求。

二、思政課“法治”教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)對(duì)幼師生法治教育學(xué)情分析

高職高專的幼師生進(jìn)入大學(xué)后,就幼師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言,除了法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,絕大部分學(xué)生幾乎沒有任何法律基礎(chǔ)知識(shí),因此在講授思修課法律基礎(chǔ)部分的內(nèi)容時(shí),學(xué)生往往由于缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)效果并不是很理想,因法律并非幼師生的專業(yè)課,她們對(duì)思修課程中的法律部分的學(xué)習(xí)熱情也不高,法律基礎(chǔ)知識(shí)的缺失也導(dǎo)致她們理解學(xué)習(xí)法律知識(shí)的困難增加,學(xué)習(xí)法律知識(shí)興趣減少,高職院校的教育以職業(yè)教育為導(dǎo)向,在一定程度上又增加了教學(xué)難度。幼兒師范生生源結(jié)構(gòu)差異較大,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性都不高,缺乏學(xué)習(xí)的積極性。就高校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言,除了法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,絕大部分學(xué)生幾乎沒有法律基礎(chǔ)知識(shí),因此在教授思修課法律基礎(chǔ)部分的內(nèi)容時(shí),學(xué)生往往由于缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和法律思維,教學(xué)效果并不是很好。

(二)思修教材分析

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》法律部分教學(xué)內(nèi)容包括:法律的含義、社會(huì)主義法律的本質(zhì)、社會(huì)主義法律的運(yùn)行、憲法、社會(huì)主義法治體系、實(shí)體法律部分、培養(yǎng)法治思維、依法行使權(quán)利與履行義務(wù),形成了從法學(xué)原理到法律體系到法治思維再到法律行為這樣一個(gè)具有嚴(yán)密邏輯的內(nèi)容體系[1],我國(guó)宏觀的法律法規(guī)理論性強(qiáng)、范圍廣、內(nèi)容多、概念抽象,不便于學(xué)生的理解和運(yùn)用事實(shí)上[2],由于學(xué)課性的特點(diǎn),也難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。思修課程是由《思想修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》兩部分所組成,從教材的編排體例上看《法律基礎(chǔ)》的內(nèi)容分布在教學(xué)的后半部分,容易被學(xué)生所忽略,因而常常得不到有效的學(xué)習(xí)與提高。從教學(xué)的內(nèi)容上看,法律基礎(chǔ)部分內(nèi)容側(cè)重于法理理論、憲法學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本法學(xué)原理,而對(duì)刑法、民法、婚姻法等部門法的具體法律規(guī)定涉及較少,而這些內(nèi)容又關(guān)系到大學(xué)生的具體權(quán)利和義務(wù),法學(xué)理論的講授,也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

法律部分是培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)的關(guān)鍵部分,但思修教材法律基礎(chǔ)部分所占教學(xué)比例較低,不能全方面的為學(xué)生講解和解讀,只能是對(duì)法治精神和理念泛泛而談,而不能深入的講授法律的具體權(quán)利義務(wù)的規(guī)定。而這些法律部分的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其所占的課程內(nèi)容的比例數(shù),因而,如何有效實(shí)現(xiàn)法律部分的教學(xué)目標(biāo),是培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)的關(guān)鍵。

作為一名幼師生,僅僅學(xué)習(xí)思修教材所涉及的法律內(nèi)容是不能滿足她們的職業(yè)需求,幼師生不僅要學(xué)習(xí)思修教材的法律知識(shí),同時(shí)他們也要學(xué)習(xí)和了解學(xué)前教育法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。

(三)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

教育的關(guān)鍵在教師,教師是立國(guó)之本,興國(guó)之源,但就目前高職思修課的教師隊(duì)伍而言,絕大多數(shù)教師都沒有法學(xué)背景知識(shí),思修教師自身的法律理論基礎(chǔ)知識(shí)還不夠,無法全面正確理解依法治國(guó)的精神和理念,因此,在教學(xué)的過程中,絕大多數(shù)也只能照本宣科或者減少法律部分的教學(xué)內(nèi)容,縮短教學(xué)課時(shí)。實(shí)際上教授法律部分的教師不僅要有淵博的理論知識(shí),還要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而這些是絕大多數(shù)思政教師所不具備的,思政老師的法學(xué)背景缺失,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足,從而導(dǎo)致了本門課程的教學(xué)目標(biāo)很難得以實(shí)現(xiàn)。

(四)教學(xué)上重理論輕實(shí)踐

思修課程的法律部分教學(xué),往往采取傳統(tǒng)的講授方式,以理論講解為主,教師為主體,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,這種灌輸式的教學(xué)方式與實(shí)際想脫離,讓學(xué)生感覺枯燥無味,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性,也無法培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生成為記憶的機(jī)器,教學(xué)只停留在書本上,學(xué)生的法律分析能力得不到提高,在現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)遭遇法律侵權(quán)時(shí),而不具備法治思維,使得她們不能運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)維護(hù)自己正當(dāng)權(quán)益。這種教學(xué)方式使得幼教老師在工作中不能正確界定正當(dāng)性與犯罪行為。

三、創(chuàng)新“法律基礎(chǔ)”部分教學(xué)方法路徑探索

(一)改革教學(xué)內(nèi)容

1.在滿足學(xué)生對(duì)該課程統(tǒng)一的基礎(chǔ)法律知識(shí)的前提下,根據(jù)教學(xué)大綱,豐富實(shí)體法部份的教學(xué)內(nèi)容,增加對(duì)學(xué)生具體權(quán)利義務(wù)適用較大的部門法,例如:民法可以增加侵權(quán)責(zé)任的相關(guān)規(guī)定、婚姻繼承關(guān)系、物權(quán)法中的所有權(quán)、合同法中關(guān)于合同的效力,違約責(zé)任的規(guī)定;刑法方面可以增加故意傷害與故意殺人罪、盜竊罪、詐騙罪、校園貸等法律規(guī)定,這些部門法內(nèi)容的加入,增加了教學(xué)的趣味性,從而也可有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

2.針對(duì)幼師生的專業(yè)特點(diǎn),增加幼師生職業(yè)法律法規(guī)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容:1989年8月20日,《幼兒園管理?xiàng)l例》經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),1989年9月11日中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)令第4號(hào)發(fā)布,自1990年2月1日起施行,《幼兒園管理?xiàng)l例》是為了加強(qiáng)幼兒園的管理,促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展而制定的法規(guī);幼兒園工作規(guī)程》是為加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理,規(guī)范辦園行為,提高保育和教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒身心健康,依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》等法律法規(guī)制定。2015年12月14日第48次教育部部長(zhǎng)辦公會(huì)議審議通過。2016年3月1日起施行,增加反家暴內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)禁止虐童。在教學(xué)過程加入這些職業(yè)法律規(guī)范的教學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也增加了幼師生的職業(yè)責(zé)任感,從而有利于保護(hù)幼兒的身心健康。

(二)深化課堂教學(xué)改革

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

法律是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)課,思修課程法律基礎(chǔ)部分傳統(tǒng)的教學(xué)在理論與實(shí)踐之間是相互脫節(jié),這種灌輸式的教學(xué)方式,沒有達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果,為了使幼師生學(xué)以致用,在教學(xué)課程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),使同學(xué)們接觸真實(shí)的案件而更好的掌握法律知識(shí),應(yīng)從以下方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):

第一、組織學(xué)生參加模擬庭審辯論賽。給出具有爭(zhēng)議的案件,讓同學(xué)們充分熟悉案件,對(duì)案件的法律適用進(jìn)行分析論證,找出爭(zhēng)議的焦點(diǎn),確立辯論提綱,同學(xué)們通過辯論的方式,掌握相關(guān)法律知識(shí),增強(qiáng)自己的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

第二、組織學(xué)生參加模擬庭審。由老師給出模擬庭審案件,在老師的指導(dǎo)下同學(xué)們做好模擬庭審所需的案卷材料,同學(xué)們進(jìn)行角色扮演,分別扮演律師、法官、書記員、人民陪審員、檢察官法警等,模擬庭審的教學(xué)實(shí)踐既讓同學(xué)們掌握了法律知識(shí)在真實(shí)案件中的運(yùn)用,又讓學(xué)生們熟悉了程序法方面的知識(shí)。

第三、帶領(lǐng)學(xué)生參與法院旁聽。帶領(lǐng)同學(xué)們到法院旁聽真實(shí)的案件,讓她們認(rèn)識(shí)到任何人都不得觸犯法律,否則都要受到法律的懲罰,同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威,從而培養(yǎng)他們的法治信仰。

法律實(shí)踐教學(xué)是多方面的,還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些法律方面的辯論賽,以此增加自己的法律知識(shí)。

2.學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)

傳統(tǒng)的教師講授法,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把課堂還給學(xué)生,這需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首先教師要花較多的時(shí)間備課,吃透教材,對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)境做精心的教學(xué)設(shè)計(jì),教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),采用行之有效的方法和技巧。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),設(shè)計(jì)的課堂問題一定要有針對(duì)性,能夠引起學(xué)生的共鳴,所討論的問題能夠解決課堂教學(xué)知識(shí),并購(gòu)能夠“引導(dǎo)學(xué)生思維和話題的走向,使討論焦點(diǎn)化”使學(xué)生充分的參與課堂并深入課堂。其次,一堂精彩的課堂導(dǎo)入,也能起到先生奪目的效果,吸引學(xué)生,激發(fā)她們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲。最后,在教學(xué)重難點(diǎn)講授過程中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考,討論,學(xué)生參與課堂討論,從而提高學(xué)生分析概括和運(yùn)用能力。

3.案例教學(xué)增加教學(xué)的趣味性

思修課程法律基礎(chǔ)部分教學(xué)往往是教師照本宣科,課堂缺少生氣,學(xué)生厭學(xué),在教學(xué)過程中,采用典型的案例,所選取案例要與學(xué)生生活緊密相聯(lián)系,用案例來解讀枯燥的法律理論,案例呈現(xiàn)的方式可以是文字,圖片,動(dòng)畫也可以是視頻,如:在講授刑法的故意殺人罪時(shí)可以播放上海復(fù)旦大學(xué)林森浩案,解釋什么是“校園貸”時(shí),舉例發(fā)生在同學(xué)們身邊大量的校園貸案例,這種案例以畫面的形式展示給同學(xué),她們更容易理解知識(shí),也能夠引起她們學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)通過這些真實(shí)的案例觀看,也更能夠提高學(xué)生的法治素養(yǎng)和樹立法律權(quán)威。

4.加強(qiáng)信息化教學(xué)

法律知識(shí)的學(xué)習(xí)非??菰?,在教學(xué)過程中,教師只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中索然無味,很難達(dá)到應(yīng)有的效果,采用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,課堂上運(yùn)用多媒體,通過視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等方式展示將要講解的枯燥的法律知識(shí),從而提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)的興趣,充分利用信息化教學(xué)手段不斷提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目的。

課后通過QQ、微信與學(xué)生交流互動(dòng),推薦一些法治節(jié)目如《今日說法》《法律講堂》,《律師來了》等案例讓學(xué)生課后觀看,并推薦一些法制電影和電視劇給學(xué)生,通過觀看這些視頻,拓展學(xué)生的法律知識(shí),同時(shí)也加大對(duì)所學(xué)法律知識(shí)的理解和運(yùn)用。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

思政課程教師要從學(xué)校走出去,多參與一些社會(huì)實(shí)踐,參與人民法院的陪審員工作等以此提高自身的實(shí)踐能力,豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只有教師具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),課堂上才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情,才能更好的吸引學(xué)生,達(dá)到教學(xué)的目的和良好的教學(xué)效果,讓學(xué)生“傾慕”老師,從而從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和法律思維。

思政課中的法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期過程,通過教材內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生成為課堂的主人,提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)知法、懂法、護(hù)法的新時(shí)代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?李穎,唐菲,邢媛.高職高專法律課教學(xué)改革淺議【J】.教育教學(xué)研究,2012.03.

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