程浩然

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)帶來(lái)了較多新鮮的教學(xué)因素，所以，互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師在開展教學(xué)中也需要不斷接受新鮮的事物，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂。本文主要以高中物理為研究對(duì)象，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下高中生物理自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行深入的探究，希望借此提升高中物理整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中物理;自主學(xué)習(xí)

1 高中物理自主學(xué)習(xí)

就高中生目前的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)的相對(duì)性尤為突出。他們的學(xué)習(xí)在其中的有些方面是可以自主的，在有些方面是不可以自主的。這是由于在校學(xué)生在學(xué)習(xí)的許多方面不能由自己獨(dú)立決定。比如學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)時(shí)間，高中生大部分都以學(xué)校為主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，且必須要服從班級(jí)授課，聽從學(xué)校的時(shí)間安排。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將我國(guó)高中生的課程分為選修和必修，但知識(shí)點(diǎn)多，任務(wù)繁重，且由于高考的選拔作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依舊較重。高中生的學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單的劃分為自主或是不自主的，而是應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，考慮他們學(xué)習(xí)的自主程度，并采取有效的針對(duì)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和促進(jìn)。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下高中生物理自主學(xué)習(xí)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主探索

隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)，喜歡自己思考問(wèn)題，并將學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教師可以給學(xué)生提供一些專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在遇到問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)資料。這樣在解決問(wèn)題后，學(xué)生可以獲得滿足感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的學(xué)習(xí)資料，便于獲取，學(xué)生可以從中挑選適合自己的、自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，增加自己的學(xué)習(xí)深度，將相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)得更加透徹。例如，教學(xué)“電磁感應(yīng)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解電動(dòng)機(jī)的組成部分，如電動(dòng)機(jī)的種類、制作材料等引申知識(shí)，進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。有的學(xué)生愿意自己買材料，組裝一個(gè)電機(jī)，親自體驗(yàn)一下其中的樂(lè)趣，提升自己的動(dòng)手能力，滿足自己的成就感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，在實(shí)踐中體會(huì)物理學(xué)的魅力。

2.2 優(yōu)化高中生自主學(xué)習(xí)實(shí)施

（1）加強(qiáng)自我控制能力

互聯(lián)網(wǎng)上信息繁雜，尤其其中混雜著很多不健康的或者娛樂(lè)的信息，造成學(xué)生很容易受到這要些不良信息的干擾。因此，建議學(xué)生盡量進(jìn)入固定的網(wǎng)站或者APP進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成習(xí)慣并固化，并在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)中要關(guān)閉與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的社交軟件、視頻軟件、網(wǎng)頁(yè)等，從而保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。這樣不但鍛煉自己的控制能力，而且可以精準(zhǔn)地找到所需學(xué)習(xí)資源并提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（2）加強(qiáng)學(xué)生間的互助合作

互助合作式學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)非常重要的學(xué)習(xí)策略之一，而且自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)互相成就對(duì)方。首先，高中生要端正合作學(xué)習(xí)態(tài)度，提高合作學(xué)習(xí)意識(shí);其次，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分配任務(wù)要明確，小組各成員自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組匯總?cè)缓蠊蚕?再次，小組成員之間互相評(píng)價(jià)，共同彌補(bǔ)缺陷;最后，在校外自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，要通過(guò)社交媒體軟件加強(qiáng)校園外的互助合作學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)與老師的溝通交流

老師作為自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。因此，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要積極的與老師進(jìn)行溝通交流。尤其是在自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，不要等待更不要放棄，要積極、及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，這樣可以從傳統(tǒng)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)向朋友化的師生關(guān)系，從而增進(jìn)師生之間的友誼。

2.3 優(yōu)化高中生信息素養(yǎng)

（1）高中生獲取信息能力的優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)背景下，教材和教輔只是學(xué)生學(xué)習(xí)資料的冰山一角，學(xué)生應(yīng)具備從互聯(lián)網(wǎng)上獲取電子文本、數(shù)字音頻、數(shù)字圖片、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫甚至直播等學(xué)習(xí)資源能力，并要具備準(zhǔn)確找到適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源的能力。

（2）高中生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源正確性判斷能力的優(yōu)化

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源魚龍混雜，學(xué)生在獲取學(xué)習(xí)資源后，一定要具備對(duì)學(xué)習(xí)資源正確與否做出判斷的能力。這就要求學(xué)生要對(duì)自己的理解有信心，在對(duì)學(xué)習(xí)資源的正確性產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，要積極判斷，當(dāng)然也可以求助同學(xué)、朋友、老師等。

2.4 利用微視頻，輔助學(xué)生理解重難點(diǎn)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到問(wèn)題，但通過(guò)與一線高中物理任課教師的訪談得知，目前大部分的高中生覺(jué)得師生之間有距離感，不好意思去與老師交流解決這些問(wèn)題。分析原因，高中學(xué)生目前處于青年發(fā)展期，這時(shí)候的他們自尊心較高，情緒較極端，易自負(fù)或自卑。面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，他們會(huì)擔(dān)心這些問(wèn)題是否太簡(jiǎn)單，因此他們提出問(wèn)題越來(lái)越慎重。而且高中生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，這些問(wèn)題便會(huì)一再擱置，直到被遺忘。若這樣問(wèn)題得不到及時(shí)解決，伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的加深逐漸堆積，學(xué)生便會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生一定的畏難情緒，自我效能感不足，自主學(xué)習(xí)的積極性降低，有效性也不高。因此，教師可以制作微視頻來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題這一策略。微視頻，類似于微課，時(shí)長(zhǎng)為5—10分鐘，是基于一個(gè)學(xué)科知識(shí)技能點(diǎn)或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。微視頻的類型多樣，可以提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，強(qiáng)化重點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。微視頻的最大優(yōu)點(diǎn)在于它的“微”，短小精悍，并且不受時(shí)間和場(chǎng)所的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。所以教師可以圍繞學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作一系列的微視頻，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以自主地學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的微視頻以幫助理解，提高自主學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)微視頻不同于課堂，它呈現(xiàn)出的輕松愉悅的教學(xué)氛圍還可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生間的互動(dòng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

物理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生參與到物理學(xué)習(xí)中的興趣，幫助學(xué)生有效解決在實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。教師還需要利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題，滿足自身學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的物理資料，按照自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師通過(guò)建立互聯(lián)網(wǎng)交流環(huán)境，能讓學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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