段海璟

摘 ?要：隨著全球化進程的加快，英語作為國際語言，在國際貿(mào)易交流中發(fā)揮重要作用，因此必須重視英語學科的教育教學工作。初中階段作為培養(yǎng)學生語言習慣和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，被廣大教師重視，但是現(xiàn)階段初中英語的教學仍然采用傳統(tǒng)的方法，缺乏對學生語言技能的培養(yǎng)，不能發(fā)揮英語學科對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用?；诖?，本文結(jié)合教學實踐，提出了初中階段學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語學科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

初中英語學科旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項基本技能，同時也是英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵，具體實施中，教師需要細化教學目標，針對這四項基本技能開展訓練，讓每位學生都能夠掌握這四項基本技能，提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，提升學生的學習能力。

一、當前初中英語教學現(xiàn)狀

1.重分數(shù)、輕能力

傳統(tǒng)教學理念中，教師重視學生的成績，對于學生的核心素養(yǎng)有所忽視，教學中把重點放在應試內(nèi)容上，沒有從提升學生的綜合能力入手，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，學生會對英語學科產(chǎn)生厭倦心理，失去學習興趣，學生被動地學習，不能提升學生的學習能力和核心素養(yǎng)。

2. 缺少課外實踐活動

初中時期學生學習緊張，課堂時間有限，所以教師把重點放在了書本知識的教學上，采用“滿堂灌”的教學方法，缺乏課外實踐活動，理論知識與實踐脫節(jié)，學生不能體會到學習知識的作用，所以學習的興趣不足，學習熱情不能被激發(fā)，學生對于知識的運用能力不能被鍛煉，不利于學生綜合素質(zhì)的提升。

3.教學方式陳舊

以往的初中英語課堂教學，教師注重知識點的講解，嚴格按照課堂目標來開展教學，但是課堂氛圍枯燥，學生的學習興趣不高，學生被動地接受知識，采用死記硬背的方法來記憶，不能靈活運用英語知識，這樣的教學方法不能達到新課標的要求，不能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、初中英語學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.重視課本知識與課外閱讀相結(jié)合

閱讀教學在初中英語教學中占據(jù)重要地位，可以培養(yǎng)學生語言運用能力，在教學中重視培養(yǎng)學生的閱讀能力有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，開拓學生的思維，增加學生的知識儲備，為以后學生的發(fā)展提供幫助。比如，在學習“How can we become good learners？”這一單元的內(nèi)容時，主要的教學目標是讓學生學會運用how來詢問做事的方式，學會運用“by+doing”的結(jié)構(gòu)來表達做事的方式，培養(yǎng)學生用正確科學的方法來做事的能力。在教學過程中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生討論一下有效的學習方法。在課堂教學之后，教師可以為學生推薦一些其他闡述學習方法的文章，讓學生進行賞讀。

2.加強學生口語交際能力

傳統(tǒng)的英語教學方法下，學生大多只會考試，不會運用英語，尤其對于一些單詞，學生只會默寫發(fā)音卻不標準，這樣學生的口語交際能力不能得到有效提升。作為初中英語教師，在教學中，可以利用小組學習模式，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓組內(nèi)的學生能夠互相溝通，提升學生的口語交際能力。教師也可以組織英語演講活動，讓學生在演講中互相了解，提升團隊協(xié)作能力。如“I have a good friend whose name is Xiao Ming.We study English in a small group.He is a very enthusiastic friend. He often helps me correct my English pronunciation.Thank him very much. His favorite sport is basketball...”通過此種方法幫助學生鍛煉口語交際能力，增加英語語感，對初中英語教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要幫助。

3.培養(yǎng)和提高學生的思維品質(zhì)

思維是通過語言來表達的，學生的思維越清晰，那么語言表達越有邏輯，所以在英語教學中要重視學生語言思維的培養(yǎng)，課堂上教師要讓學生養(yǎng)成英語思維的好習慣。例如，教師可以在課堂上展示一幅畫，學生自主思考，站在各自的角度來觀察，描述這幅畫的創(chuàng)作靈感，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性。教師也可以讓學生關(guān)注外國人的表達習慣，學習他們的邏輯思維，多閱讀，在閱讀中提升學生的思維能力。例如在說“杰瑞要和他的爸爸去超市”這句話時，常用的表達是：Jerry and his father are going to a supermarket，又有些學生會想到用with代替and，于是這句話就變成了：Jerry with his father are going to a supermarket，這其實是錯誤的，用with代替and，這句話的主語就發(fā)生了變化，原句的主語是Jerry and his father，現(xiàn)在的主語就只是Jerry，而with his father從語法上講已經(jīng)變成了狀語，所以，正確的句式應該是Jerry and his father is going to a supermarket才對。

4.開設(shè)活動課堂，培養(yǎng)學生高尚人格

初中英語教學要以培養(yǎng)綜合性人才為宗旨，教師可以開設(shè)活動課堂，提升學生的語言運用能力，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與積極性，提升學生的英語實踐能力。其次，在活動課堂設(shè)計過程當中也一定要保證活動的主題含義符合初中英語教師培養(yǎng)目標，能夠有效保證當今的初中英語教師在進行英語課程，開展過程當中營造更好的課堂氛圍，使同學們能夠積極主動地進入到英語學習課程當中。同樣，在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程當中，也一定要培養(yǎng)學生的高尚人知，核心素養(yǎng)所代表的不單單是同學們對英語應用能力，語言表達能力更為重要的是在培養(yǎng)過程當中也一定要培養(yǎng)同學們的品質(zhì)道德，通過對英語的不斷學習來提高同學們自身的人文情懷，保證同學們在進行英語學習過程當中，不僅能夠提升自身專業(yè)技能水平，也能夠完善自身人格。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是初中英語教學的關(guān)鍵，作為英語教師，要重視將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學工作中，課堂上以學生的為主體，創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生口語交際能力的培養(yǎng)，提高學生的思維品質(zhì)，開設(shè)活動課堂，培養(yǎng)學生高尚人格，為社會培養(yǎng)更多綜合能力強的人才。

參考文獻

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