冼潔梅

【摘要】在新課程改革的不斷創(chuàng)新途中，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使獲得理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，這 樣得到了越來(lái)越多人對(duì)數(shù)學(xué)的重視，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是較為抽象的知識(shí)，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知理解不強(qiáng)，很難掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏 輯關(guān)系，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-072-01

引言

在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境時(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率起到促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性和對(duì)問(wèn)題的理解能力，提高了小學(xué)教學(xué)課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，只有保證了足夠的興趣學(xué)生才能更加積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的創(chuàng)設(shè)情境可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度，教學(xué)效果事半功倍。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，幫助其體驗(yàn)身臨其境的感覺(jué)，從而更加直觀的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和感受，在開(kāi)發(fā)思維的同時(shí)鞏固課堂所學(xué)。除此之外，有效的創(chuàng)設(shè)情景也可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于提高學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

情境的創(chuàng)設(shè)有時(shí)候需要用到多媒體技術(shù)，這種現(xiàn)代化教育方式可以有效幫助學(xué)生啟發(fā)心靈，在深化學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展開(kāi)課堂導(dǎo)入

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入十分重要。在這一環(huán)節(jié)中合理的設(shè)置問(wèn)題情境，以此來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，順利的實(shí)現(xiàn)新知的導(dǎo)人，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：首先提出問(wèn)題：“大家回憶一下之前學(xué)過(guò)的“100以?xún)?nèi)的加法和減法”的相關(guān)知識(shí)，計(jì)算一下2+58等于多少呢？”（生：“等于60！”）再次提出問(wèn)題：“繼續(xù)思考一下，如果將這道題目改編為200+5800=？你可以計(jì)算出結(jié)果嗎？”（很多學(xué)生表示猶豫）隨后教師可以再次提出問(wèn)題“請(qǐng)你結(jié)合之前學(xué)過(guò)的100以?xún)?nèi)的加法和減法來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題目有什么特點(diǎn)？”

通過(guò)這一問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了有效的問(wèn)題情境，不僅實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的銜接，同時(shí)也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式不同，學(xué)生在接受知識(shí)的程度也有所不同，因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)要聯(lián)系生活，與實(shí)際內(nèi)容聯(lián)合起來(lái)，使小學(xué)牛在教學(xué)活動(dòng)中具有參與件。也可以組織小組教學(xué)形式進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)小組同學(xué)之間的討論、分析、總結(jié)得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的克、千克、噸等重量單位，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將生活中的沙子作為活動(dòng)輔助材料分給各組，學(xué)生在了解克和千克的條件下，通過(guò)對(duì)沙子的反復(fù)稱(chēng)重小組討論克和千克過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)1000克等于1千克，在此基礎(chǔ)上教師可以為學(xué)生延伸千克和噸之間的換算。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也提高了課堂的效率。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，隨著新課改的實(shí)施，生活化教育理念受到了廣泛的認(rèn)可和支持。基于此，教師也可以把這種教育理念融入到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中去，保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性和高效性以及導(dǎo)向性。在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)下足功夫，在確保全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上提出一些與生活實(shí)際銜接的問(wèn)題，保證問(wèn)題情境的趣味性和真實(shí)性，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)把握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并真正意義上做到學(xué)以致用。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，在完成了課上學(xué)習(xí)之后，教師便要做好課后復(fù)習(xí)的開(kāi)展，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的問(wèn)題情境，具體如下：“相信大家都很喜歡體育課吧，體育課上我們可以進(jìn)行很多的體育運(yùn)動(dòng)，有籃球、有足球、有跳繩、有跑步等等…老師最喜歡的就是羽毛球了，大家都喜歡什么運(yùn)動(dòng)呢？喜歡那種運(yùn)動(dòng)的人最多呢？下面就請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行一次班級(jí)小調(diào)查吧！并做好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表格哦！看看哪組表現(xiàn)的最好。”

通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題的布置，創(chuàng)設(shè)了良好的問(wèn)題情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，使其在小組合作中順利完成了課后任務(wù)的探索，發(fā)揮了課后練習(xí)的作用。不僅鞏固了課上所學(xué)，同時(shí)也明顯調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)以致用，促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效而靈動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教育改革也起到了推動(dòng)發(fā)展的作用，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有了解小學(xué)生的需求，才能更好地發(fā)揮有效問(wèn)題情境的作用，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到整體的提升。

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