劉尊靈

摘 ?要：在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境下，由于各種主客觀因素的影響，寄宿制或者半寄宿制的小學(xué)生占有很大的比重。小學(xué)階段的學(xué)生生活自理能力相對(duì)不夠成熟，需要專門的保育員進(jìn)行日常生活的指導(dǎo)和幫助，來(lái)促進(jìn)他們的全面健康地成長(zhǎng)。隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，以及未來(lái)人才的培養(yǎng)要求，學(xué)生保育工作也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高其科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;保育工作;開展策略

保育工作是小學(xué)整體教育活動(dòng)的重要組成部分，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的限制，保育工作的重要性被嚴(yán)重忽視，各方面的重視和落實(shí)情況都受到影響，無(wú)形中影響了學(xué)生的全面健康發(fā)展。隨著新課改教育理念的普及和推廣，保育工作的重要性日益凸顯。作為一名保育教師，也要認(rèn)真堅(jiān)守崗位職責(zé)，努力做到工作的有效開展，提高保育工作的質(zhì)量和效率。

一、正確的責(zé)任觀念，積極參與保育工作

保育工作是一項(xiàng)復(fù)雜全面的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)生生活的方方面面，飲食問題、安全問題、心理健康問題、自理能力培養(yǎng)等方面。在寄宿制學(xué)校，吃、穿、住、行、育方面的細(xì)節(jié)內(nèi)容更是不勝枚舉。除此之外，還要和教育教學(xué)活動(dòng)整體配合，學(xué)生郊游、野炊、體育鍛煉等方面的后勤保障也屬于保育工作范圍?？梢姳Ｓぷ靼l(fā)生在每日的生活常規(guī)當(dāng)中，是學(xué)生成長(zhǎng)生活的基礎(chǔ)保障，這些內(nèi)容和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有機(jī)配合，共同保障學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。教師要樹立正確的責(zé)任觀念，積極參與保育工作。

在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，保育工作的作用和意義被忽視，認(rèn)為僅僅是一種陪襯和補(bǔ)充，這嚴(yán)重打擊了保育教師的工作積極性，在工作中被動(dòng)和懶散的情況經(jīng)常發(fā)生，進(jìn)而影響了保育工作的有效開展和科學(xué)落實(shí)。隨著整體教育環(huán)境的不斷進(jìn)步，外界對(duì)保育工作有了更加全面和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校方面給予更多的重視和提供各種保障措施。保育教師自身更要認(rèn)識(shí)到工作的重要性，以高度的責(zé)任心和充沛的工作熱情參與到工作中來(lái)，盡職盡責(zé)做好本職工作，豐富相關(guān)的生理、心理等健康教育知識(shí)，不斷提高專業(yè)的保育能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生發(fā)展和人才培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

二、完善的管理制度，促進(jìn)工作有序開展

沒有規(guī)矩不成方圓，保育工作的有效開展也需要規(guī)章制度的保障。每日具體的工作職責(zé)，時(shí)間安排、人員安排和標(biāo)準(zhǔn)要求都要有詳細(xì)的說(shuō)明，這樣才能使保育工作有條不紊的逐步落實(shí)。保育教師們要認(rèn)真遵守相關(guān)的制度要求，在工作崗位上認(rèn)真負(fù)責(zé)，如此各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，為學(xué)生提供全面系統(tǒng)的保育服務(wù)，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生作為保育工作的對(duì)象，也要遵守對(duì)應(yīng)的規(guī)則要求。保育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行《守則》、《規(guī)范》內(nèi)容的普及和宣傳，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和配合意識(shí)，在雙方的共同努力下，創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。

三、良好的家長(zhǎng)溝通，協(xié)同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用和地位是不可忽視的。想要實(shí)現(xiàn)良好的保育效果，提高學(xué)生健康的生活自理管理能力，保育教師需要密切和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，就學(xué)生在學(xué)校中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)進(jìn)行積極的溝通和交流，充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助學(xué)校保育工作的有效開展，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

比如面對(duì)學(xué)生自私、脆弱、難以和其他學(xué)生合作相處等問題，保育教師可以通過電話或者家訪等方式，去深入了解學(xué)生這些不健康思想的來(lái)源。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)教育理念的普及，從而形成一致的家校教育理念，共同規(guī)范學(xué)生的思想認(rèn)知，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、科學(xué)的保育理念，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

保育工作并不僅僅是一種服務(wù)，而是立足于學(xué)生發(fā)展而提供的成長(zhǎng)性指導(dǎo)。通過良好生活環(huán)境的創(chuàng)造，提供身體成長(zhǎng)的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)需要和安全需要，還要進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展，能夠?qū)W(xué)校生活和集體生活產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，不斷提升適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力。

小學(xué)階段的學(xué)生要比幼兒階段的孩子在身心發(fā)展方面成熟很多，但是依然處于生活自理能力的初級(jí)階段。同時(shí)由于現(xiàn)在生活條件的改善和部分家長(zhǎng)的溺愛和不科學(xué)教養(yǎng)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生在生活自理方面還存在各種各樣的問題，缺乏成長(zhǎng)意識(shí)和能力培養(yǎng)，對(duì)保育教師的管理工作難以做到有效配合。面對(duì)這種情況，教師要樹立科學(xué)的保育理念，尊重學(xué)生現(xiàn)階段特殊的身心發(fā)展歷程，借助恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)，并不斷提升正確的行為實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，以良好的生活自理能力為未來(lái)的生活學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和國(guó)家的希望，現(xiàn)階段的他們?nèi)狈ψ銐虻纳钭岳砟芰?，難以獨(dú)立參與到學(xué)校生活的方方面面，需要外界力量的引導(dǎo)和幫助，保育工作應(yīng)運(yùn)而生。作為一名保育教師，必須認(rèn)識(shí)到肩負(fù)工作的責(zé)任和意義，明確具體的工作職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，提升專業(yè)的保育能力，高效完成本職工作，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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