劉品武

摘 要： 本文主要研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式，分析了教學(xué)反思的意義和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，并對初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式的開展策略進行了討論。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 反思課模式 開展策略

新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要傳播知識，還要重視學(xué)生獨立思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極探索教學(xué)方法和理念創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

（一）教學(xué)反思

學(xué)而不思則罔。教學(xué)過程中如果教師不進行反思，就不能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理念、教學(xué)方法方面的不足，教學(xué)過程就變成了簡單機械重復(fù)，難以提高。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中不進行反思，就不能了解自己對知識的掌握情況，不能了解自身有哪些知識點遺漏，難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思課模式就是通過教師和學(xué)生的反思發(fā)現(xiàn)缺點并對教學(xué)成果進行鞏固，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師通過對課堂教學(xué)表現(xiàn)的思考，有效評估、重新審視自身的教學(xué)方法與理念，提高教師自身素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生則在教學(xué)反思中對自己接受的知識進行理解記憶加深理解。教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，反思是一種重要的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，是一種高層次的數(shù)學(xué)創(chuàng)新，也是數(shù)學(xué)活動的重要動力來源。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反思課模式，符合新課標(biāo)對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力的要求，是一種優(yōu)秀的創(chuàng)新型的教學(xué)方法。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.教師教學(xué)理念與方法陳舊。這是長期以來初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，思想固化和短視偏見根深蒂固難以轉(zhuǎn)變，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著升學(xué)壓力，卷面分?jǐn)?shù)是學(xué)生和家長最關(guān)注的問題，與教師自身的利益息息相關(guān)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中普遍存在功利性太強的問題，教師在課堂上過分強調(diào)考試重點，機械重復(fù)，課堂教學(xué)單調(diào)而沉重，教師將學(xué)生當(dāng)做了知識的容器。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生需要跟緊教師節(jié)奏，稍不注意就跟不上進度，學(xué)生疲于接受知識，沒有思考空間，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。這種灌輸式的教學(xué)方式不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法感受到自我學(xué)習(xí)、知識探索的求知樂趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將對知識的探索轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ψ謹(jǐn)?shù)的追求，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生面對黑板，思緒卻已經(jīng)飛到了操場上。優(yōu)秀的學(xué)生也只是做到了對知識的理解，缺乏和教師之間的交流溝通，死記硬背，沒有做到真正理解，容易混淆，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)也會受到影響。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式的開展

（一）做好課堂筆記

課堂筆記是學(xué)生課后反思的關(guān)鍵依據(jù)，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生做好課堂筆記。在初中數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生都沒有做課堂筆記的習(xí)慣，并非學(xué)生懶惰，而是因為教師的節(jié)奏太快，學(xué)生做課堂筆記必然會分散精力，容易遺漏教師講解的內(nèi)容，得不償失。因此教師為了鼓勵學(xué)生做好課堂筆記，可在需要記錄的地方適當(dāng)放慢速度，并示意學(xué)生記錄一些關(guān)鍵知識，通過有效的師生溝通幫助學(xué)生形成高質(zhì)量的課堂筆記。

例如人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第三章《一元一次方程》第二節(jié)（解一元一次方程（一）合并同類項與移項）的課堂教學(xué)中，當(dāng)講到合并同類項和移項的算法規(guī)則時，就應(yīng)該叮囑學(xué)生：“同學(xué)們，記好這一段內(nèi)容?！睂W(xué)生就會記錄下一段內(nèi)容，不僅僅為反思學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，同樣也加強了記憶。

（二）學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的主要場所。教師需要在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考問題，嘗試從多個角度看待并解決問題，通過積極反思認(rèn)清數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，融會貫通。

1.問題反思。解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的能力，而初中學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時往往停留在公式的生硬套用階段，缺少關(guān)于題目的思考，不懂得一通百通的道理，不能對題目的特征進行分析整理，無法在解決一道題后就掌握解決一類題的方法。教師在課堂上講解例題時不能僅講解解題方法，同樣也應(yīng)該幫助學(xué)生分析題目特點，實現(xiàn)解題過程的清晰化、條理化、系統(tǒng)化與概括化。

例如人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第二章《整式的加減》第二節(jié)（整式的加減）的課堂教學(xué)中，教師在講解例題時就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析整式的特點和識別方法，從而一通百通，真正掌握這一類問題。

2.集體反思。活動是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的集體反思空間，例如在課堂知識講解基本結(jié)束之后，給學(xué)生留下一道開放性題目，并由學(xué)生自由結(jié)組或者固定分組對問題進行討論反思，通過交流、爭辯和討論交換、提煉思想，教師需要在教學(xué)設(shè)計中選擇貼近學(xué)生生活實際的素材作為開放性題目的情景供學(xué)生思考，在鍛煉學(xué)生深化問題本質(zhì)認(rèn)識能力的同時，也促進了學(xué)生合作意識、團隊意識的形成，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。

例如人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第六章《實數(shù)》的第三節(jié)（實數(shù)）后面有一節(jié)閱讀與思考《為什么不是有理數(shù)》，教師可以在給出幾種證明方法之后，向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家希帕索斯因為發(fā)現(xiàn)而失去生命的故事，并由學(xué)生討論為什么希帕索斯會被處死。學(xué)生就會開始自由思考和討論，并逐漸認(rèn)識到，顛覆了人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，實數(shù)的概念也是在被發(fā)現(xiàn)之后逐漸建立起來的。通過這樣的討論，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)家對真理的堅持和知識探索的永無止境，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思課模式能夠改善現(xiàn)階段課堂教學(xué)缺乏師生溝通、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強、不能獨立思考的現(xiàn)狀，通過反思幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的漏洞，在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐漸改進，從而不斷提高數(shù)學(xué)成績，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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