王永

摘 ?要：新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)中不僅要注重學(xué)生閱讀能力更要注重學(xué)生的表達(dá)能力。為此教師應(yīng)積極探索科學(xué)的教學(xué)方式，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自由的表達(dá)空間，增強(qiáng)小學(xué)生表達(dá)能力，從而促使語文綜合能力的提升。為此筆者以“教學(xué)理念”、“教學(xué)活動(dòng)”、“寫作能力”這三方面，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語言表達(dá)能力;教學(xué)理念;教學(xué)活動(dòng);寫作能力

小學(xué)語文課程安排是為了使學(xué)生養(yǎng)成語文思維并增強(qiáng)語文綜合能力，表達(dá)能力是檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)大多呈現(xiàn)出傳統(tǒng)且死板的弊端，教師忽略學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉，將課程重心放在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，然而在現(xiàn)實(shí)生活中語言的運(yùn)用能力才是最為實(shí)際的。為此教師應(yīng)重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊的語文教學(xué)觀念，積極探索科學(xué)有效的語言表達(dá)能力教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)機(jī)會(huì)，從而促使學(xué)生語言表達(dá)能力的增強(qiáng)，不僅可以增強(qiáng)語文的綜合實(shí)力還可以增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的語言交際能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念使學(xué)生成為課堂主體

傳統(tǒng)的教學(xué)理念即教師授課為課程內(nèi)容的主體形式，課堂的中心是老師，教師沒有給學(xué)生提供充足的表達(dá)空間，無形中降低了學(xué)生在課堂中的參與度，使其失去想要表達(dá)想法的欲望，因此無法使課堂氛圍活躍起來。為扭轉(zhuǎn)這一局面，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生成為課堂的主體，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中的欲望，使學(xué)生在言論相對(duì)自由的環(huán)境中盡情表達(dá)自己的想法，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授《暮江吟》這首詩時(shí)，讓學(xué)生以分小組的形式討論詩詞大意，并以講故事的形式分享出來。學(xué)生在討論的過程中發(fā)表自己的見解經(jīng)過組內(nèi)整合后派代表進(jìn)行發(fā)表，其中一小組代表首先上臺(tái)展示組內(nèi)討論結(jié)果，代表同學(xué)說道：“接下來由我來給大家分享我們組討論的前兩句詩詞的大意：我在傍晚時(shí)分，眼看著快要落山的斜陽鋪在江面上，晚霞映照下的江水一半是碧綠的，一半是鮮紅的，這景色可真美啊！”同學(xué)們認(rèn)真聆聽該同學(xué)的表述，并沉浸在詩人描繪的傍晚江景美色中，筆者接著說道：“這組同學(xué)以詩人的角度對(duì)詩詞進(jìn)行解析，并以自白的方式進(jìn)行講述，非常有創(chuàng)意?！?/p>

由此可見，教師以學(xué)生為課堂的主體調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，給予學(xué)生充分表達(dá)的空間，使學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)的欲望，以此活躍了學(xué)生的思維，從而增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使語文綜合能力的提升。

二、教學(xué)活動(dòng)中積極融入語言表達(dá)練習(xí).

要想使學(xué)生語言表達(dá)能力不斷提升，教師就要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此增強(qiáng)語言思維能力的訓(xùn)練。為此教師應(yīng)將語言表達(dá)練習(xí)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)融入語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，使其在這種環(huán)境中能夠釋放自身的語言天性。與此同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，增強(qiáng)學(xué)生日常生活的語言表達(dá)能力，為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授完《小木偶的故事》這篇課文時(shí)要求學(xué)生續(xù)寫這則故事，并在課上以講故事的方式分享給大家。學(xué)生在家準(zhǔn)備好續(xù)寫的故事將其帶到課堂上，課程開始時(shí)筆者說道：“同學(xué)們，這節(jié)語文課我們來舉行‘故事大會(huì)每位同學(xué)都有上臺(tái)講故事的機(jī)會(huì)，誰先來分享自己的續(xù)寫故事呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后舉手想要分享自己的故事，筆者挑選舉手最快的一位同學(xué)進(jìn)行展示，這位同學(xué)說道：“接下來由我來講述《小木偶的故事后續(xù)》，小木偶有了自己的表情后，無論是開心還是難過都能被大家看出來，大家知道了它任何時(shí)候的情緒，然而巫師在賦予小木偶表情的時(shí)候沒有賦予它隱藏情緒的能力，有一天小木偶并不想讓別人看出它的不開心，但是它卻沒辦法隱藏情緒，小木偶再次陷入無奈中。這就是我的續(xù)寫故事?！逼渌瑢W(xué)認(rèn)真聆聽后覺得很精彩，紛紛鼓掌。緊接著其他同學(xué)也分享了他們各式各樣的故事，內(nèi)容同樣精彩。

由此可見，教師在課堂設(shè)計(jì)中融入語言表達(dá)能力的相關(guān)練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更加有興趣參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，與此同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、通過提升寫作能力增強(qiáng)表達(dá)能力

眾所周知寫作也是表達(dá)能力的一種體現(xiàn)方式，學(xué)生在寫作的過程中需要整理語言信息，構(gòu)造語言框架，并且還要運(yùn)用一定的寫作技巧來組織語言將其表達(dá)出來，這一系列繁瑣的工序無形中也在鍛煉著學(xué)生的語言表達(dá)能力。為此教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力來促使學(xué)生增強(qiáng)表達(dá)能力，為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者會(huì)每星期安排學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作練習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中豐富語言表達(dá)方式，注重語言的邏輯性和條理性。筆者以其中一次寫作練習(xí)舉例，筆者要求學(xué)生寫《小英雄雨來》的讀后感，筆者以其中一位同學(xué)的讀后感節(jié)選舉例，該同學(xué)寫道：“讀了《小英雄雨來》，我真切的感受到這位抗日小英雄的機(jī)智勇敢及崇高的愛國(guó)精神。從他的事跡中我明白，在我們的成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到很多挫折，在困難面前我們應(yīng)該保有臨危不懼的態(tài)度，勇敢的面對(duì)，沉著的去克服。我們要努力學(xué)習(xí)，成為國(guó)家的棟梁為國(guó)家做貢獻(xiàn)?！惫P者對(duì)此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“邏輯清晰，情感飽滿，但應(yīng)該注意‘沉著的克服是不準(zhǔn)確的應(yīng)改為‘以沉著冷靜的心態(tài)去克服這樣更好?！?/p>

由此可見，學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中會(huì)遇到諸多表述方面的問題，教師應(yīng)及時(shí)指正，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更加準(zhǔn)確的表達(dá)方式，以此來增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

總而言之，教師要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，其次要在教學(xué)中設(shè)計(jì)更多關(guān)于語言表達(dá)練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在輕松地氛圍中充分表達(dá)心中所想，從而鍛煉學(xué)生的語言構(gòu)建能力，最后教師可以通過提升學(xué)生的寫作能力來促使學(xué)生提高語言組織能力，從而增強(qiáng)語言表達(dá)能力，以此才能在小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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